新课标下小学的语文教学拓展性练习的研究广东省中小学教师教育技术.docx

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1、东莞市“十一五第四批规划课题规549新课标下小学语文教学拓展性练习研究结题报告麻涌镇大步小学萧德良“新课标下小学语文教学拓展性练习研究课题研究结题报告一、问题提出在新课标精神指引下，小学语文教材发生了很大变化，克制了以往语文课堂孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，更有助于提高全面提高学生语文素养。随之，语文课堂上出现了一个较时髦环节拓展练习。语文课堂上有效拓展能联结“书本内外，课堂内外，校园内外。现在语文课都无一例外地会有“拓展这一环节，但我们却发现很多教师对拓展性训练认识存在着偏差，很多人认为拓展不过就是看多一点点，练多一点点，有仅停留在形式上，有训练设计与安排存在着很大随意性，这些问题存在都

2、影响了阅读教学实效。“新课标下小学语文教学拓展性练习研究，是针对无效拓展而开展课题研究。多年来，国内外对“小学语文教学拓展性练习研究理论研究并不多，就算偶尔有涉足此领域研究，也都只是一鳞半爪，且皆为一家之言，尚未有人真正总结出一套行之有效方法。特别是在可操作性研究方面，更是这样。可以说，直到现在，“新课标下小学语文教学拓展性练习研究，仍是小学语文课堂教学中一个尚未取得真正突破重要课题和难题。对这个课题研究，有利于推动小学语文课堂教学改革，提高小学语文教学效率。而且，该研究成果可操作经历，可为今后小学语文课堂教学改革与开展提供更多经历与借鉴，在教育教学实践中具有广泛实践意义。正是秉持这种信念，我

3、校开展了这方面研究。 二、理论依据语文新课程标准指出：努力建立开放而有活力语文课程，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代科技手段运用，使学生在不同内容和方法相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学科效率，初步获得现代社会所需要语文实践能力。这就是新课程所倡导“大语文理念，它要求教师在语文课堂中努力寻找文本、学生、教师、生活联结点，将语文与生活、学习与育人严密结合起来，由课内向课外适当拓展延伸，扩大语文课堂教学容量，促进学生对文本理解，深化对课文感悟。在语文课堂中开展拓展训练有助于建立开放语文课堂，有助于拓宽学生视野。三、研究目和意义拓展性练习在阅读教学中已经成为最常见教学策略，但在语文

4、课堂教学中，教师不善于处理拓展材料，追求形式，为拓展而拓展，脱离文本，脱离学生实际，是目前小学课堂拓展中突出问题。通过本课题研究，有利于促进教师教学理念转变，强化“大语文教学观，使教师能正确把握文本与拓展材料之间关系，有效运用各种拓展策略，帮助学生提高学习语文效率，到达大面积提高教学质量目。四、研究内容1、新课标下小学语文教学拓展性练习内涵与意义 2、新课标下小学语文教学拓展性练习原那么与策略 3、新课标下小学语文教学拓展性练习实效本课题研究重点在于总结出一套可操作性方法，使新课标下小学语文教学拓展性练习研究在小学语文教学中发挥更大作用，更有效地提高学生实践精神和创造能力。难点突破放在可操作性

5、上面，通过有效研究，使我们总结出来方法，能更好地适用于小学语文教学拓展性练习教学中，有效地提高学生运用知识能力。五、主要研究方法和对象在课题研究过程中，我们主要运用观察法、谈话法、调查研究法、实验法、文献法和个案分析法等，力图用教育教学理论来指导我们教学实践，从而探索出新课程背景下小学语文拓展性练习原那么和策略。调查研究法：对本校语文教师关于拓展性练习运用情况作一次深入调查，了解拓展性练习运用现状。实验法：对实验班与非实验班进展实验研究，开展同课异构比照研究。文献法：搜集相关资料进展分析和研究，界定课题研究方向和价值，并制定研究目标和实施方案。个案分析法：选取大量教师教学实例、听课记录、反思材

6、料、论文中典型案例实行分析、修正。研究对象：一1班、三1班、四1班、五1班、五3班。六、研究过程一准备阶段2021年6月2021年12月1成立课题研究小组本课题研究负责人是萧德良主任，小组成员包括郭见明、史月琴、李海珠、张燕明。课题组成员负责课题整体规划、全面管理和指导开展。并充分发挥语文科组作用，调动整个科组全员参与，负责收集和整理实施过程中原始材料，然后由课题组成员把实践提升到理论高度，以及材料整理和上传。2、开展相关理论学习课题组核心成员先行学习?新课程标准?等相关教育教学理论和课题研究方面文献资料，然后有方案有步骤地对课题组其他成员进展培训。同时，我们邀请了东莞市课题组钟健强主任、马新

7、民教师两次到我校指导课题研究工作，为教师理论开展打下根底；课题组成员做好文献资料收集与学习，对教师课堂拓展练习进展调查研究，明确实验方向；制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发开工作；举行开题会。同时，课题组又为每一位语文教师征订一份?小学语文教师?杂志，采用集中学习与个人自学相结合方式，提高全体语文教师语文素养，对现代教学方向有个大体把握，为课题研究奠定坚实理论根底。二实施阶段2021年1月2021年7月1、开展前期调研课题开展前期，课题组通过查阅教师听课资料、深入到教师课堂中去了解、以及搜集资料方式，进展了深入调研。首先，课题通过对学校档案室原始听课记录进展查阅，共查阅了近两年听

8、课记录200多节；然后深入到教师课堂听课，并形成了每个周星期一必听制度，以了解现实课堂教学模式；最后，通过到网络资料库中查阅了大量资料，作出了文献宗述，以准确定位研究角度与深度。2、实施课题研究1定期集中交流，形成制度。每个月第一个星期一上午11：0011：45为课题组主要成员集中交流时间，每次都由萧主任牵头，小组各成员对近期课题所研究进度，具体情况，遇到实际问题等进展交流，以便形成一种较为集中认识，有针对性地布施下一步工作。2加强小组研讨，集思广益。每周三下午是我校语文科组教研活动时间，活动时主要集中听课评课，研讨教学案例，学习当前课题研究必要理论。在平时课堂教学中，课题组要求各位语文教师将

9、课题研究元素渗透于每一节语文课中，每学期每位语文教师都必须上一节围绕课题来设计汇报课，评课时候着重于课题所涉及局部来谈，所以，每一次科组活动就是一次理论与实践交锋与提升。为了使课题实施更有实质意义，我们还开展同伴互助教研活动，就是同一个课由同级不同教师来上，后者要在前者根底上有所提高。3力与名师结对，抛砖引玉。2021年4月到6月份，莞城中心小学“至正名师工作室熊莺、彭才华教师及该校刘月清、冯惠扬、邓凤娇、魏裕平、李爱珍、梁思明等多位名师到我校指导，我校有幸与他们结对，互相交流学习。彭才华教师在我校上了一节精彩?渔歌子?，为我们对“拓展方面研究有了新认识，我们也籍此时机上了一节阅读课?月光曲?

10、及一节作文课?我理想?，目是抛砖引玉，得到名师们更多指导。我们共开展了4次研讨活动，为课题研究积撰了不少事实依据。4邀请专家诊断，精益求精。在课题研究过程中，课题组屡次邀请原市科研办钟键强主任、东莞一中高级教师孟胜奇到来为本课题进展诊断，提出指导意见。在课题将近成熟期，还邀请市科研办朱河清教师对本课题所研究具体情况作出点评与指导，在朱教师建议下，我们继续对课题进展深入研究，把原方案于2021年底结题改为于2021年4月份左右结题。5及时分析整理，总结提升。及时分析、整理资料是课题研究关键一步，因为许多理论来源于实践，如果我们不注意分析、总结话，那么研究出来课题指导意义就不大了。为了做好这项工作

11、，课题组成员要求语文科组每次研讨活动后都把有关原始材料由科组长收集起来，再交由课题组进展分析、总结，有步骤地完成好?语文课堂拓展内涵和意义?新课标下小学语文拓展性练习设计原那么与策略?有效语文课堂拓展初探?这三个子课题。三总结阶段2021年7月2021年4月1、组成员对在研究过程中积累资料进展汇总、分类，做好资料补充、完善工作，汇编论文集；整理各项资料，完成结题工作。2、课题组研究成员总结本课题研究过程中收获与缺乏，以便扬长避短。3、收集整理，完善各种与课题实验有关原始材料，将其分类归档。七、研究主要成果和结论 一新课标下小学语文拓展性练习内涵与意义所谓“拓展练习，就是根据教材要求、文本特点、

12、教学目标、学生根底、教师个性，在课堂中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合而成读写思教学策略。语文课堂上拓展符合新课程理念要求，是与语文课堂开展相适应，是素质教育一个支渠道。首先，拓展性练习能进一步开放教学内容，将文本引向更广阔资源空间，拓宽学生知识面。拓展是课堂教学合理补充和有效延伸，它从不同角度丰富了学生知识储藏，如通过拓展材料让学生了解到作家个人资料，了解作者写作时代背景，了解到作品历史背景，了解到各地方民风风俗，了解到地方地理特点，了解到动植物世界特点等，为学生开启知识大门，让学生目光看得更远。其次，拓展练习运用能开展学生非智力因素，提

13、高学生学习兴趣。心理学认为非智力因素是指人智力以外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。一个人成绩好坏并不完全取决于一个人智力优劣。比方说，一个人智力很好，但他对课堂不感兴趣，注意力无法集中，也不能取得理想成绩。教育家洛克曾说过“儿童学习任何事情最适宜时机是当他们兴致高、心里想做时候。学生学习兴趣来源于课堂吸引力。拓展是能使课堂焕发活力，产生吸引力元素之一。拓展之所以能激发学生学习兴趣在于它本身性质，因为它是课堂补充，因而它内容和形式都具有灵活性。拓展形式可根据学生特点、课型特点和拓展目，或看，或说，或练，或演而有所不同，使课堂变得多姿多彩，富有情趣。再次，拓展练习运用能活泼学

14、生思维，培养学生创新精神。语文课堂拓展是教师精心设计教学活动，此活动过程中，学生需要想象，需要思考问题，需要组织语言，需要动手制作等，使自己大脑处于一种发散性积极思维状态。这个过程也是学生自主探究，合作探究，“体验发现再发现创新过程。因此，它对开展学生创新思维能力，培养学生创新精神起着重要作用。 最后，拓展练习运用能培养学生自学能力，促进良好学习习惯形成。学生自学过程就是学生根据学习内容自主地搜集整理信息，积极地思考问题，以获取知识过程。拓展活动就是要让学生搜集整理信息，思考，与人交流。学生长期习惯于这一模式，不但使自己自学能力得到增强，而且也会形成良好学习习惯。二新课标下小学语文拓展性练习原

15、那么1、守本性原那么所谓守本，即是拓展性练习设计要紧扣文本，以教材为中心，适当地进展知识拓展、知识链接。叶圣陶先生曾把教材定论为“是个例子，既然是例子，教师就必须用好。语文课堂上拓展性训练应在用足用透课文根底上开展。小学语文教材都是经典文章，有着丰富人文内涵，教师课前要充分阅读文本，把握文本主旨，领会文本，引导学生把课文学好，同时有机地与课外联系，对文本进展拓展延伸，譬如可以通过引入文本背景和相关内容，促进学生对文本理解，深化学生对文本感悟，还可以把有关拓展整合成读思写训练环节，对学生进展语言训练，开展学生思维和读写能力。2、目性原那么教学目标是整个教学过程指导与标准，是课堂教学出发点与归宿。

16、在课堂上，我们应根据教学目标，扎实地开展教学工作。教学目标落实情况，是衡量一节语文课成功与否重要指标。拓展训练作为教学环节之一，应该是在教学目标指导下有意义教学活动。因此，拓展性练习设计要有针对性，即通过拓展训练，让学生了解哪一方面知识，开展学生哪一方面技能，掌握哪一种方法都要做到心中有数。3、有效性原那么拓展必须有效，是有助于学生对所学内容理解和把握，能够效劳于课堂教学主题并且强化这个主题。否那么，只会是浪费时间，高耗低效。教师进展拓展练习时一定要根据具体情况灵活安排、取舍。1拓展要适时。拓展内容呈现时机要根据文本特点、教学目标而定，并没有固定时间。一般来说，如果学生在学习文本过程中，某一方

17、面目标还没到达教师预期效果，那么不宜围绕这个没有实现目标进展拓展。因为学生在这一知识点上存在盲点，假设再引入拓展内容，一方面会加重学生学习负担，另一方面会使学生对所学知识产生负迁移。我校一位教师在教学?圆明园消灭?英法联军烧毁圆明园那段课文后(第五自然段)，立刻让学生进展拓展性练习“如果此时，你站在圆明园废墟前，你想说些什么？由于学生还没认识到英法联军火烧圆明园根本原因是清朝政府腐败无能，体会不到落后就要挨打硬道理，因此，学生在答复这道题时，只是答复了“英法联军，你们这帮强盗，我恨你们!“这么美丽圆明园就这样消灭了，都是英法联军造成，我恨死你们了!这样答复是完全背离了教师设计这道练习初衷。如果

18、这道拓展练习放在分析“英法联军为什么会如此放肆地抢掠烧毁我们圆明园后，再紧接着向学生介绍一下当时社会背景，相信学生就完成好这道练习题了。所以，拓展性练习作为课内教材补充，是灵活机动，可以根据课文内容、类型及教学需要，安排在不同时段，但要注意选好、选准时机。因此，要求教师能动态地把握课堂，根据课堂即时状况调整教学进程、教学内容，相机拓展，帮助学生学习，释疑解惑，让课堂变得更美妙，否那么只会浪费时间，高耗低效。2拓展要适度这里适度性原那么主要包括两方面含义：一是拓展练习深浅要适度；二是拓展练习数量要适度。所谓深浅要适度，一方面是说拓展练习设计要充分考虑学生学情，拓展内容要符合学生实际状况，包括学生

19、生活经历、生活阅历、认知水平、知识积累、能力开展水平、地区差异和特征等等，做到切合学生实际，因材施教。另一方面，拓展内容要能表达出“学生跳一跳就能摘果子效果。如果拓展内容只是简单原地踏步，仅仅停留在由此及彼水平迀移，而无视了思维训练内核，使学生思维活动仍然处于同一水平较低层面，那么这种拓展也是没有意义。相反如果拓展内容难度过大，超出学生认知水平，那么会挫伤学生学习积极性，学生无学习兴趣可言。譬如有位教师教学人教版第八册?永生眼睛?，在讲完课文后，设计了让学生写建议书向人们宣传捐献器官意义拓展环节。由于学生在此之前没接触过建议书这类文体，所以最终完成任务效果并不理想。且不说建议书格式正确与否，单

20、是从内容方面来讲，能准确地表达自己意思，正确地向人们发出建议学生也没有多少个。很明显，这次拓展是要求过高，起不到拓展应有效果了。再有，拓展性练习是对所学知识迁移，适度拓展能更好地帮助学生理解课文内容，反之那么会喧宾夺主，加重学生负担。我们对拓展内容一定要进展筛选，可以是教材延伸，可以是学法迀移，可以是想象力培养，可以是说话能力训练，可以是实践能力提升，要取精勿滥，求实勿贪。譬如一位教师在教学?大瀑布葬礼?这一课时，前后总共安排了五次拓展训练，分别有导入时学生搜集到关于塞特凯达斯大瀑布和伊泰普水电站资料展示、面对壮观大瀑布时抒情、代大瀑布向人类写一篇辞别宣、身边一些破坏环境事例数据出示和替巴西总

21、统写一份悼词。由于拓展内容过杂过多，教学时间不够，并导致学生对文本研读和理解不够充分和深入，在朗读和各个拓展环节中表现并不尽人意。整一节课让人看起来总有舍本逐末感觉。3拓展要灵活灵活拓展包括两个方面含义：一是拓展方式选取要有灵活性；二是拓展材料选取加工要有灵活性。拓展除了开展学生能力之外，还在于激发学生学习兴趣。孔了曰：“知之者，不如好之者。兴趣是最好教师，在日常语文学习中，学生大多喜欢形式多样活动。因此，在语文教学中要灵活拓展，内容要有针对性。结合不同文本、不同年段学生已有知识根底等具体学情来选定拓展方式，或看，或说，或练，或演，切不可千篇一律。只有恰当灵活拓展，才能提高学生学习积极性，把学

22、生从课内引向课外。其次，拓展材料选择加工也要有灵活性。有时候同一篇课文，拓展内容可以根据文本实际和学生实际学习情况来设计。如?“精彩极了和“糟糕透了?这篇课文，当学完文章后，可以从以下两个方面来进展拓展练习：一是让学生联系自己生活实际，说说自己生活中对两种爱感受；一是让学生就“生活中需要批评还是称赞这个话题展开辩论。这两个题目，如果全做话，不但时间上不允许，学生精力也有限，难度不小。所以，我们可以根据班上学生实际情况二选一做。如果学生平时思维比拟活泼，喜爱口头辩论话那么可以作第二种选择；反之选择第一种。三新课标下小学语文拓展性练习策略从新课程标准中三维目标来看，我们可以围绕一节课教学目标，从知

23、识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面来设计相关拓展内容。1、知识和能力拓展知识和能力目标是课堂教学三维目标中最根底目标。课堂拓展是为了增加学生大脑信息量，丰富学生已有知识经历，使学生搜集处理信息能力、说话能力、创新思维能力、观察力、想象力、语文实践能力都得到提高和开展，使这一目标得到充分落实。知识方面拓展可以让学生课外以个别或小组合作形式搜集展示与文本有关图片资料，音像资料，视频和文字材料等。这个环节可以结合课后资料袋来进展。教师也可以自己从网络、书本等途径找到相关资料来展示交流。如人教版第十二册?北京春节?一课，一位教师布置学生课前搜集祖国各地过春节习俗。结果在上课时，学生展示出来资

24、料非常丰富，不光有各地过春节情况，还找到了许多别传统节日习俗。教师因势利导，叫学生将各自找到资料张贴在教师空白处让大家一起阅读交流，不但丰富了学生传统节日方面常识，还激发了他们探究传统文化兴趣。能力方面拓展，可以重点通过课堂上说话和写话来实现。譬如，当我们要加深对某个词语理解，通常会通过比照、说一句话方式来进展；当我们遇到文本空白，通常会用说说、写写形式进展，如，教完?桂林山水?一文后，可以让学生仿照第二个自然段中排比句写话；教学?最后一头战象?时，可以让学生想象补写战象临终遗言；学习了?凡卡?后，可以让学生展开想象凡卡睡醒以后发生事情并写下来；而学习了?小英雄雨来?后还可以让学生进展缩写。通

25、过这样训练，学生语言表达能力，思维能力和想象能力都得到了提高。2、方法拓展古语云：授人以鱼不如授人以渔。教师教学生就是要教给学生学习方法，实现知识点从课内学习到课外运用迁移。在教学过程中，我们可以根据课文特点，指导学生学习一段文章后，引导学生归纳学法，让学生运用此学法学习其它段落。也可以在教学一篇文章后，总结阅读方法和写作手法，再让学生运用到课外阅读和写作中去。如学习?鲸?一课后，学生学习掌握了举例子、作比拟、列数字等说明方法，教师就可以趁热打铁，布置学生运用这些说明方法，以自己熟悉一件东西为例进展说明文写作训练。3、情感拓展情感方面拓展，我们可以理解为为深化学生在阅读过程中感受、体验、理解和

26、价值取向，使学生人文素养得到提高而设计教学活动。包括阅读作者其他作品，体验作者作品风格，加深对作者认识；把自已与文本中主人翁进展类比，体验文本人文精神；创设问题情景，寄情于景，移情于己。譬如学习了第十一册第五组“走进鲁迅课文后，我们可以在课外搜集阅读一些鲁迅作品或关于鲁迅文章，还可以观看和鲁迅有关影视作品。借此加深对鲁迅先生认识和了解，更进一步去感受鲁迅先生崇高精神。一般来说，拓展时间应灵活机动，可以是课前拓展，可以是随文拓展，也可以是课尾拓展。1、课前拓展课前拓展目是让学生了解课文写作背景、了解作者相关资料或与课文内容相关知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储藏能量。譬如，在学习古诗

27、?示儿?前，我们可以先布置学生搜集作者陆游生平资料以及当时由于金兵入侵，南宋分裂社会现状。在这个根底上，学生对诗句进展分析理解，体会作者思想感情就相对容易了。2、随文拓展。在教学过程中，碰上难点，常常会出现教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷情况。这个时候我们可以穿插一些拓展环节，帮助学生理解难点，突破难点。如学习?为人民效劳?一课，在教学第二自然段时候，让学生联系刚刚学过课文里革命先烈和自己身边那些默默无闻人生动感人事迹，理解“为人民利益而死就比泰山还重道理，化抽象为形象，更好地理解和从小树立“为人民效劳思想。3、课尾拓展。课尾拓展本质是学生课外语文实践。我们可以指导学生在课文学习根底上，把课

28、堂上学到东西运用到生活中去，或在生活中印证课堂内容，指导学生进展字词句练习，进展课外读写，提高语文素养。譬如学完?伯牙绝弦?一文后，可以让学生搜集古今中外关于知己交友名言，这样既丰富了知识积累，也加深了对知己认识和对友情珍惜。八、课题研究成效1、通过研究，促进了教师教师教学观念和学生学习方式转变，全面提高了学生语文综合学习能力和学生综合素质，带动了学校教学工作。通过两年课题研究，教师理念得到了进一步更新，学习意识深厚，能根据学生实际、教材实际、社会实际，适度有效地运用拓展材料，使“拓展与积累“课内与课外两者相互促进，从而提高了语文教学实效。同时，拓展性练习研究充分调动了学生学习语文积极性，学生

29、学习语文兴趣普遍增强，能更灵活地运用语文知识解决实际问题，学习能力显著提高。两年来，在各级各类阅读和写作竞赛中，实验班学生成绩遥遥领先，带动了我校整体成绩。以下是学生获奖及学校近三年考试成绩：序号姓名性别获奖工程颁奖单位获奖等次获奖时间1姚心瑜女“阳光下阅读现场作文竞赛活动市教育局三等奖2姚沛珊女东莞市争当“阅读之星活动市教育局阅读之星3肖亮男首届“暑假读一本书活动省教育厅二等奖4姚心瑜女阳光下阅读镇教办一等奖5姚心瑜女阳光下阅读市教育局三等奖6陈晓欣女?向往奥运?“迎奥运、讲文明、树新风征文比赛镇教办二等奖2021727史桂仪女?新中国、新奥运?“迎奥运、讲文明、树新风征文比赛镇教办三等奖2

30、021728何钻莹女?情永系、梦同圆?“迎奥运、讲文明、树新风征文比赛镇教办三等奖2021729徐烨女“我为祖国喝彩演讲比赛镇教办二等奖2021、10、1310徐烨女第五届香飘四季读书儿童故事大王镇教办二等奖2021、11、2011古方悦女第五届香飘四季读书儿童故事大王镇教办二等奖2021、11、2012刘欣雨女第五届香飘四季读书儿童故事大王镇教办二等奖2021、11、2013姚心瑜女阳光下阅读现场作文赛镇教办一等奖2021、9、2314麦乐瑶女阳光下阅读现场作文赛镇教办二等奖2021、9、23以下是实验班与非实验班近三年考试成绩比照：班别各 学 期 成 绩20072021学年20212021

31、学年20212021学年第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期合格率优秀率合格率优秀率合格率优秀率合格率优秀率合格率优秀率合格率优秀率一1实验班100100100743100795一210056897768291681976682974659974743三1)实验班831007510010010070三2)10010010010081100100四1实验班10010067四2964298709543869775689770597636五1实验班100100五29755859557592563492571五3实验班10010060651002、提高了教师科研素质课题研究三年来，教师通过

32、理论学习，确立了正确人才观、教学观和质量观，并立足于课堂教学主阵地潜心探索教改之路，教学科研素质不断提高。郭见明教师撰写?浅谈语文课堂有效性之拓展练习有效性?获镇一等奖、市三等奖；莫月银教师撰写?有效课堂策略?获镇二等奖；史月琴、李海珠撰写?新课标下小学语文拓展性练习设计原那么与策略?在第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会论文评选活动中获二等奖；郭见明?有效语文课堂拓展初探?在第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会论文评选活动中获一等奖；郭见明、张燕明撰写?语文课堂拓展内涵和意义?在第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会论文评选活动中获二等奖。九、课题研究思考本次是我们第一次参与课题研究，理论素养欠缺、研究力量薄弱以及外界信息交流缺乏，直接影响着课题研究进一步深入。三年来，我们一直摸索着走来，或许我们研究还是很稚嫩，但通过参与研究，我们了解到课题研究并非高深莫测，小学教师搞课题研究不是不可能，这更加坚决了我们科研兴校信心，在今后实验中，我们将更加努力学习理论知识，提高自身业务素质和水平，用全新理念和方法投入到新课题研究中。