房兵曹胡马教案.docx

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1、课堂教学设计书写模板课 题房兵曹胡马作者姓名杨明霞单 位职王村小学年 级 五班 级一授课时间一、教材分析本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的房兵曹胡马和唐代著名诗人李贺的马诗，这两首诗都描写了马，及本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。二、学情分析我校是一所重点小学，良好的教学条件，先进的教学设施给语文教学注入了新的活力，提供了许多的方便。学校积极按照省“古诗文诵读工程”的要求，开展古诗文诵读活动，学生对古诗的学习很感兴趣。五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定

2、的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。三、教学目标知识及能力1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。 4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法过程及方法教师讲授法学生自学法情感态度及价值观入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。四、重点、难点教学重难点：古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体

3、感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。五、教学策略及手段（一）导入-调动学习热情（二）自读-发现及探究（三）品读-理解及感悟（四）总结-拓展及延伸六、课前准备教具准备：课件七、教学过程设计教学程序教师活动学生活动设计意图课前探究让学生喜欢古诗，理解古诗的原则来学习古诗，这就是设计意图。新课导入古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都及马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？师生互动一、初读课文，了解课文内容。1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)2、大面积指名朗读，齐读。（三）再读

4、一读书，深入感受1、小组讨论：本诗讲了一件什么、2小组汇报，其他同学进行补充，纠事？（四）教师指重点词，学生回答。2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、要求读准每个生字，读不准的画出来。 4、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。5 、学生自己再朗读课文指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。课堂总结古诗教学一直是小学语文教学的难点。对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。本课的设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快，课堂因此而充满了了生机及活力。作业布置背诵这首古诗收集有关马的名言警句及古诗教学反思纵观本节课，具有以下鲜明的特点：一、思路清晰，主线分明，目标定位准确。课堂教学始终围绕着目标层层设置，步步晋阶。而且，每一个目标的表述，方法、情感，总是水乳交融，浑然一体。二、整体观照，整合古诗，实现了古诗教学模式的突破。综观全案教程，一去传统的“逐首教学”（即一首一首的第 3 页