《城市化》教案.docx

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1、城市化教案一、教案背景1.面向学生：高一学生 2.学科：地理3.课时：1课时4.学生课前准备：了解学习环境选择（Web教室、校园网、Internet）学习资源类型二、教学课题1知识及技能理解城市化的含义以及衡量的重要标志正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点理解城市化对地理环境的影响2过程及方法通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重。能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异。3情感态度和价值观通过不同案

2、例的分析培养学生正确认识城市化及区域经济发展的关系，为区域经济发展出谋划策；树立城市及区域可持续发展的思想。培养学生乐于交流及合作，敢于提出及别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。三、教材内容分析本节是高中地理必修模块第二章城市和城市化的重要内容之一，它及前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。城市化还及第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。根据教材内容需要分两课时：第一课时：什么是城市化、世界城市化的进程。第二课时：城市化对城市的影响。

3、四、学情分析学生对城市化的学习兴趣比较浓厚，因为它研究的是我们身边的地理，所以教学要尽可能从我们生活的周边入手；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表象的、片面的，本节教学需要帮助学生更加理性、深入去分析有关城市化的问题；发达国家逆城市化、再城市化的过程是目前中国城市化案例中所欠缺的，学生难以理解，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。五、教学策略选择及设计思路本节课重点在于城市化的标志、世界城市化进程特点、两类不同国家城市化的差异这三个方面，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化及区域发展的关系是

4、在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识及现实生活的整合。对教材顺序做适当调整，将发达国家和发展中国家城市化的差异提到前面，将城市化及区域发展的关系放到课的最后，以利于联系东营城市发展问题进行提升。六、教学过程引入新课，提出问题展示济南不同时期城市景观图片。【百度图片】（1980年济南城市景观图）（2010年济南城市景观图）师问：分析济南城市变化表现在哪些方面？（提示 ：从用地和人口两个方面分析城市化的概念）教师总结：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。师生共同完成探究活动，总结提

5、升得出结论引导学生读图分析，提出问题分组探讨问题总结规律，得出结论分析案例，探究活动一、城市化（板书）1城市化定义（板书）【百度图片】（长三角地区1985年与2000年城市发展） 师问：对比两张图你能得出什么结论？（数量、等级）生（读图、分析）答：数量增加、等级提高师问：用“第二节不同等级城市的服务功能”的内容来说明城市化的含义。生答：城市化对一个城市而言，城市化就是城镇等级升级的过程；对一个地区而言，城市化就是城市等级体系形成过程。师（结论）：城市化指农村人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。城市化标志（板书）师问：城市化有哪些标志？生答：城市人口增加；城市人口占总人口比重不

6、断上升；城市用地规模扩大。【百度图片】（城乡人口迁移驱动力示意图）师问：从人口迁移角度，推动城市化发展动力有哪些？生答：城市拉力：就业机会多；社会福利保障制度程度高；文化设施齐全；交通便利。乡村推力：人口增长快，对土地压力大；抵御自然灾害能力弱；收入低，社会服务短缺。师（总结）：城市是区域发展经济中心，能够带动区域经济发展；而区域经济发展水平的提高，又促进城市的发展。过渡：城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。二、世界城市化的进程（板书）【百度图片】（城市化进程示意）（读图提示：横坐标、纵坐标的含义，曲线的形状，各阶段的名称。）师问：世界城市化进程可以分成几个阶

7、段？每个阶段城市化水平的起止数值？曲线的倾斜程度有什么不同说明什么？每个阶段有怎么样的特点和问题？请同学们根据上述问题列表城市化不同过程特征城市化阶段水平发展速度地域扩展趋势常出现问题初期阶段中期阶段后期阶段学生：读课本填表迁移拓展：将图2.22、图2.23和图2.24转化下图：上图t1至t4的过程中城市发展变化的特征是： 此过程为 。（过渡）了解了世界城市化的进程，那发达国家和发展中国家是否有区别？【百度图片】（1800-2000世界城市化水平提高图）（几个国家的城市化过程）师问：1.两类国家城市化水平有什么差异？ 生（读图、分析）答：发达国家城市化水平高于世界平均水平，发展中国家城市化水平

8、低于世界平均水平。师问：城市化开始时间有什么不同？ 生答：发达国家城市化开始时间早，如英国于1800年、美国于1825年、日本于1890年前后开始城市化，发展中国家城市化开始较晚，如巴西及1940年、印度于1910年前后开始城市化。师（结论）：发达国家和发展中国家城市化特征比较项目开始时间速度发展水平城市人口比重及经济发展所处阶段原因发达国家发展中国家课后探究：各国城市化未来的发展趋势如何？课堂小结：课堂巩固练习：承转过渡板书设计一、城市化及其标志1.城市化的含义2.城市化的标志3.城市化驱动力：拉力、推力4.城市化意义二、世界城市化进程不同阶段特征三、发达国家及发展中国家城市化差异七、教学反

9、思新课程必修2城市化一节充分体现了人文地理的教学特征。该节的图表资料非常多，包括地理、曲线图、表格和文字材料等。因此，该节的设计应该注重对资料的分析方法，在教学的过程中要做到“不仅仅只为了讲案例，而要重视总结分析案例得出的结论”。城市化一节得教学设计，笔者自己比较满意，课堂教学也比较成功，下面是我对该节教学设计的反思：1课标不只是对教师的教学要求，而且是对学生学习的指导目标 在讲每节的新课之前，笔者都会让学生明确课标的要求和学习的重点和难点，并且让这些目标落实和记录在课本上。这种做法，虽然会花费了不少的时间，但是却能够每节课让学生心中有数，掌握好课标要求和重点，突破难点，课堂教学效益明显提高。2注重对地理技能的培养 人文地理材料和图表分析的能力要求比较高，因而在教学过程中要视情况设计相关的内容进行训练。城市化一节，图表资料很多。笔者根据不同的资料设计了相关的读图问答题和读图方法的指导。对于案例，笔者比较注重对其分析得方法和结论的得出，避免为案例而案例。从而，学生能够在学习的过程中既能够掌握知识，也学到了分析图表和解决问题的方法。3以学生为本 学生是课堂教学的学习主体，教师是引导者和方法的传授者。在教学设计中应该充分以学生为本，以学生的学习习惯和接受能力为根本，充分“备学生”。在教学过程和多媒体制作时处理好每个环节，这样才能够在实施中调控好课堂。第 - 3 - 页