毕业论文页脚页码怎么设置页码.docx

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1、毕业论文页脚页码怎么设置页码1、在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页脚3、点击普通数字2选项6、最后在页脚就出现了关于学习的一篇毕业论文快乐中学习学习中创新【摘要】小学生容易对数学产生厌倦心理，究其原因，主要是老师们的课堂教学太枯燥无味。随着新课改的深入开展，打造快乐的数学课堂，融合更多的生活元素，贴近学生所熟知的生活实践，转变学生的学习方式已成为我们小学数学教学的一个重要课题。【关键词】快乐课堂;创设情境;精心设问;动手操作;设置悬念现行的新教材只是起到一个抛砖引玉的作用，更大的空间是留给教师的。我们可以结合本班的实际情况，渗透生活元素，精心设计教学方案。在教学时，适当改换

2、有关教材内容，结合实际生活设计例题、问题和练习，把学生认为枯燥的数学变得生动有趣，激活学生的思维，让学生体会数学的乐趣。当一个学生对一门学科产生了浓厚的兴趣，他就会产生一种强烈的求知欲望，就会促使他自觉地去探索、去思考，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。从而对数学产生亲切感，使学生愿意走进数学的王国。1、创设情境为了让学生喜欢数学，我在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点、有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。数学教学中，创设有利于学生理解的教学，探索数学问题情境，引发学生的好奇心。对于形成学习动机有着重要作用。如：在

3、一节数学课中，我创设了这样一个问题情境：小明和小军是亲戚，有一天小明和小军同到姥姥玩游戏，非常高兴。第二天早上，小军一睁眼就急得哭了，他为什么哭呢原来他不知道下一次什么时候才能在和小明一块儿玩。妈妈知道后，问：“小明多少天去一趟姥姥家，你知道吗”小军说：“他7天，我5天。”妈妈很快就告诉了小军答案。同学们，你们知道小军和小明多少天后在相见吗这样富有挑战性的问题情景，激发了学生强烈的好奇心，他们迫不及待的想学习求最小公倍数的方法，寻找问题的答案，主动走进数学。2、精心设问3、动手操作操作是学生获取知识的只要途径，也是教学的有效手段之一。有位心理学家说过“知识的本身就是活动”。动作和思维密不可分，

4、特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我是注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手，实际操作。例如：在教学一年级“比较数的大小”时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花，再摆不同数的黄花。让学生自己说出谁多谁少。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生感到兴趣，又真正懂得了谁比谁多，谁比谁少的道理。4、设置悬念数学是枯燥无味的，学数学并不是像看小说那样有生动的情节来吸引人，作为教师应想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中。主动参与到教学过程中来，这样就能全面提高教学质量。设置悬念进入新课，能引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题

5、的动机。使课堂燃了岚5子的开端。如：教学“3的倍数特征”时。我先让学生随意说数，不管是几位数的，我不计算就能很快说出是否是3的倍数，这时，学生们都感到很惊奇，同学们你们想不想也像老师这样很快判断一个数是否是3的倍数呢我就利用了今天要学习的“3的倍数的特征”。这样设置了悬念，激发了学习的兴趣，使学生能积极主动的参加到学习中来。5、快乐教学情境兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐

6、的教学情境，正是“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”教育思想在教众所周知，在数学教学中，学生是以好动，爱玩为天性，在学习上是以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，并且集中注意力时间较短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我们在创设快乐教学情境时，首先要掌握这些特点，只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。常言道：教学有法，教无完法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下

7、萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐趣。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，要一分为二的看待。总之，教学本身是一种艺术，教师在教学中要注入先进的课改新理念，也给当前还在使用老教材的教师提供了一个方向，融新理念于老教材中，同样会取得良好的效果。教师要在不同的阶段捕捉时机，创设出新奇有趣的教学情境，让创新在欢乐中起步，在活动中成长，让学生主动走进数学这片天地，真正地快乐学数学，享受数学。