新时代校长管理行为的转变.docx

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1、新时代校长管理行为的转变党的十九大刚刚结束，学习领会十九大精神的过程，就是对未来教育改革与发展进行思考的过程。校长是一所学校的领导者和决策者，校长的管理行为在很大程度上影响和制约着一所学校的教育质量和办学水平。教育与经济发展方式的转变，教育国际化趋势的显著增强，行政体制改革的不断深化及办学理念、课程改革、教学管理方式、教育治理结构等变化，都对校长提出新的挑战。那么，在新时代、新理念、新形势下，校长应该如何创新自己的管理行为，管好一所学校呢？一、办学理念是校长管理行为的前提苏霍姆林斯基说：“校长对学校工作的领导，首先是教育思想的领导。”一所成功的学校，一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。思路决

2、定出路。先进的理念是学校的灵魂，倘若没有正确的办学理念，学校就没有灵魂。新课程所倡导的学校理念是，“学校是生命力生成的场所，是教师和学生成长的乐园”。因此，校长树立先进的办学理念，要把握两个维度。一是学生成长。校长要确立以学生为本，促进学生全面而有个性发展的价值观，践行因材施教的教育原则，研究学生的差异性，尊重学生的个性选择，鼓励学生兴趣特长的发展。二是教师发展。校长应该让教师成为新课程的开发者、促进者，科学、合理、有效地利用所有教育资源为学校的主体学生服务，实现自身发展。如果校长所关注是一所学校的学生成长、教师发展，其一切行为都是为了促进师生的成长和发展，并将落脚点放在“一切为了孩子健康快乐

3、成长”的归宿点上，那么其管理行为必将是民主、人性和创新的。这所学校也将被校长最大限度地赋予生命的内涵，成为学生和教师成长的乐园。二、新时代校长管理行为的必然走向1.从行政式管理走向人文式管理传统的学校管理较多地表现为行政式或制度式的管理，学校依靠各种规章制度和辅助设施对师生的行为采用管制、监控、指示、命令等带有强制性行为倾向的措施，一定程度上束缚被管理者的个性和创造才能，容易造成被管理者的消极情绪和职业倦怠。而人文式管理是有利于学生、教师和学校管理者积极、健康、有效发展的管理，为教师创造轻松、和谐的工作环境，搭建成长的平台，以谋求教学效率的最大化。它尊重学生生命成长的内在规律，为学生构筑快乐学

4、习、健康成长的乐园，以谋求学习效果的最优化。人文式管理更多的是靠文化的浸润，其终极追求是使被管理者由管理对象最终成长为学校管理的主体。这就要求校长在进行学校管理时遵循民主和科学决策、以身作则和榜样引导、团结协作和认可激励、显性管理和隐性管理相结合等原则。对校长来说，学校管理是一种能力，也是一门艺术，更是一种文化。校长应通过学校管理文化的建设，传递一种理念，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围。规章、制度等是显性管理，直接提出指令和要求；校园环境、楼廊文化、工会活动等就是隐性管理，是学校中能够体现某种理念和价值存在于“无意识”状态下不断向师生传递的一种信息和价值观念。例如，仅用分数来衡量教师

5、的教学水平和学生发展状况，在这种价值观的影响下，教师和学生的行为必然倾向于应试教育。如果将期末考试探索创新为“游戏闯关”，“以人为本”“全面发展”的评估原则就会得到显现。为此，学校在评价领域探索实施了一、二年级“乐考”期末评价方式，摒弃单科知识能力单一维度的测试，以核心素养评价为导向，把语文、数学、英语等各学科素养融入生动、轻松的“闯关”游戏大情境，把知识能力与生活运用相整合，与表达沟通、心理素质等综合素养相整合，用“一对一”“面对面”等学生喜闻乐见的评价方式代替传统的应试试卷，旨在淡化考试概念，充分调动学生的积极性，激发他们的创新思维与创造力。这在考查学生知识掌握程度的同时，对其逻辑思维能力

6、、观察能力、表达能力、想象力等，也进行了多元化的综合素质测评，让他们在“闯关”中展示能力，激发动力，把过去谈而色变的“考试”变成学生成长路上快乐的体验和美好的记忆。2.从经验式管理走向专家式管理教育变革日新月异，作为一名校长不能固守已有经验止步不前，要努力成为一名专家型、学者型、创新型校长，通过不断学习和研究，把自己的办学理念和办学思想贯穿于日常管理行为，将自身所具有的管理文化内涵于“睿智、成熟、亲和”的风范和气度之中，用自己独特的人格魅力影响他人。第一，科学认识校长角色。校长不再是单纯的管理者，更多的是教育资源的开发者；不再是单纯行政级别明显的领导者，更多的是学校众多生命个体生命质量等级的责任者；不再是单纯的学校中心行政者，更多的是课程因素的资源者；不再是一般意义上的学校管理的执行者，更多的是深刻意义上的学校文化的引领者。