历史学案教学心得反思.docx

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1、 历史学案教学心得反思 历史学案教学心得反思 教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中吸取学问，到达用所学学问解决实际问题。而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发觉问题、解决问题，而教师只能进展帮忙和指导，不能代替学生去思索，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活泼课堂气氛，激发学生学习学问的兴趣。在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、争论方式来解决课文中的内容。 在实际教学中，

2、学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面的确有突出之处，详细来说有以下几方面优点。 1.表达学生的主体地位。 学案教学注意的是学生力量的培育，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比方在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和沟通，通过制作精致的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。 2.在教学中注意学问传授的同时，结合情感教育。 比方，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗读导入新课，用诗人美丽的诗句引入问题，在让学生学习学问的同时，加强对

3、文学作品的观赏，激发学生的爱国之情，到达情感教育的目的。 3.学案教学比拟开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培育，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的熟悉，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容熟悉不断加深。比方在叙述荆轲刺秦王时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而绽开了一场有关古代兵器的争论。通过学生查阅资料，仔细思索，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。 但在教学期间也存在一些问题，详细表现在以下几个方面： 1.学生学习的力量不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。对课本学问的力量欠缺，学生往往关凝视觉

4、上的动感，无视文章中的主题思想。所以，在课堂上应当让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想到达的根本目的。 2.在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案的问题时，教师要仔细研读课文，如，在叙述经济大危机时，引导学生思索“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生答复后，教师再让学生归纳总结“凡尔赛-华盛顿体系”的建立。 总之，当今作为一名教师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，擅长思索，擅长总结，擅长讨论，才能使自己立于不败之地！ -制度大全 篇2:激发学生历史学习兴趣提高教学质量 激发学生的历史学习兴趣，提高教学质量乌烈中学郭俊兴趣是学问的入门。瑞

5、士闻名教育家皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探究。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探究的重要课题。笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增加课堂教学效果的体会。一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是胜利的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。假如

6、教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦心情，甚至成为催眠曲，因此必需讲究开头艺术。要尽可能一开头就引人入胜，把学生吸引住。要到达这样的效果，教师必需依据教材内容和学生实际，细心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在仔细分析教材第课历史告知我们什么时，通过仔细分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告知学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们肯定听过或读过很多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，立刻激发

7、了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在谈论。我先后叫了几个学生来答复，但他们的答案都不够精确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第课课题历史告知我们什么导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文刘胡兰、秦桧的插图。进而鼓励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的抱负，高尚的气节，将来才能为建立祖国多作奉献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，到达了预期的效果。二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直

8、观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增加学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图许多，限于课时，教师不行能每图都讲，只能依据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容亲密相关的插图假如没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步把握了学问。如第课战国七雄中的商鞅舌战图。由于“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好商鞅舌战图，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气势和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史进展的必定趋势，从而

9、提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到进展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的熟悉，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家打下根底。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看商鞅舌战图的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上闻名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓便利，就不必效法古代。他洪亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐担心席。这一场历史性大辩论

10、，最终由秦孝公作打算：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在叙述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，到达了引发学生兴趣的效果。三、巧设疑问，以疑激趣学习新学问，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后鼓励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第课兴盛的秦汉文化第一目“纸的创造和蔡伦改良造纸术”时，为了让学生能够更进一步地熟悉到我国创造的造纸术对人类文化的进展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大奉献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学

11、们都知道，纸在人们日常生活中有着特别重要的作用，哪个同学能够说出首先创造纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出其次个问题：“有谁知道我国在纸创造以前用什么作书写材料？”有同学答复“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张创造前我国书写材料的变革：殷商主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周主要是铜器；春秋竹木简盛行，并开头用帛书写；东汉竹木简和帛仍是重要的书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生答复：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，引

12、发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地谈论纷纷，都感到纸的创造太宏大了。我紧接着提出第四个问题：“西汉创造了纸，为什么东汉蔡伦又要改良造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的答复很难精确，而这个问题又是必需了解的。我告知学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需改良。”我又指着蔡伦图说：“东汉宦官蔡伦在公元年改良了造纸，造纸原料请同学们在书中找出。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又把握了学问，也更好地理解了造纸术的创造是中华民族对世界文明的巨大奉献的宏大意义。