北京的春节北京的春节教学设计.docx

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1、 北京的春节北京的春节教学设计 一、激趣导入: 师:上课同学们，今日教师带给大家一首歌，快来看看吧!(播放:小拜年) 师:歌曲听完了，我看到同学们都被带回了春节的欢快气氛中，谁能说说都看到了，听到了或感受到了什么?生答。 师:那你们喜爱过春节吗?说说你的理由。 生沟通。 师:提起春节，咱们有说不完的话题，今日我们跟随着老舍爷爷，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受老北京独特的民族风俗和魅力十足的年文化。(板书:北京的春节) 齐读课题。 二、检查预习 1、师:同学们预习课文了吗?那教师就先检查一下大家生字把握状况。(出示生字词) 师:谁能来读读?(指生读) 齐读。 二、整体感知，理清脉络 师:

2、看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们翻开书，留意，这一次读书，教师请你们仔细地朗读读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象，听明白了吗?好，开头吧。 (生自由读课文) 师:每一个同学都读得特别仔细，教师特别快乐。 师:不少同学已经读好了。 师:行，都差不多了，咱们来沟通沟通。 师:这老北京的春节给你留下什么印象。 生沟通。师随着学生的答复随机板书。(喧闹、喜庆、忙乱、团聚) 师:这么喧闹的春节从腊月初就开头了(板书腊月)，始终持续好长时间，到了什么时候，春节就完毕了? 师:下面教师请你们默读，请快速地扫瞄，找出北京的春节有哪些重要的日子，做上标记。开

3、头。 师:古人说:一目十行。看看咱们班的同学们是不是把握了这种本事。 师:一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗?行，咱们一块儿来沟通沟通。 师:照北京的老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是 生沟通，教师板书:腊八 腊月二十三(小年)除夕 正月初一 正月十五 师:过完十五，一刺眼到了正月十九，春节就完毕了。 师:你们都画下来了吗?假如说有谁没画下来的话，你可以在下面偷偷地把它画上去。 师:可见，北京的春节长达一个多月，那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，很有条理，这就是按什么挨次写的?(板书:时间挨次) 四、品读课文 师:同学们都有一双会发觉的眼睛，那是

4、不是有一颗擅长感受的心呢?我们就一起走进课文，细细品尝这喧闹、忙乱、喜庆又团聚的春节，找出能表达这些特点的语句，把我们过年的习俗与他们比拟一下，在旁边写写自己的感受。 1、生默读课文 2、师:画完了吗?哪位同学能和大家沟通一下? (1)除夕 生沟通。 师:“守岁”是什么意思，你们明白了吗? 生答复 师:“一夜连两岁，五更分二年”，古代守岁有两种含义:年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思，年轻人守岁，是为延长父母寿命。简洁说，守岁就是象征把病疫等驱走，期盼新的一年吉利如意。 师:你能读出这喧闹的除夕之夜吗? 师:你认为他读得怎么样? 学生评价 师:请同学们依据教师的提示，想象自己过春节的情景

5、，再来读读。过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹，你好像观察了什么样的场景? 师:是啊，这真是色香味声齐全的除夕之夜啊，这是一种普天同庆的喧闹，请同学们读“家家赶”学生生接读。 师:这真是一个团团聚圆的喧闹之夜呀。接着读。 读出喧闹了吗? (2)大年初一 师:还有谁来沟通? 生沟通 师:你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢? 找到了吗?找到了你来读一下。 师:除夕的晚上是喧闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比拟闲适的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自己喜爱的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截

6、然不同。谁想来读一读除夕的喧闹和大年初一的闲适?好我们男女生各推举一名同学来打擂台。 两人分别读课文除夕与正月初一两个自然段。 师:谁读得好? 学生评价。 师小结。大年初一过完了，同学们可别撇下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是 (3)元宵节 师:除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够喧闹了，老舍爷爷却说更喧闹的是元宵节，这是为什么呢?让我们四人一小组争论一下这是为什么，画出描写元宵节喧闹的句子。 生:争论(教师下巡察) 师:好，哪个小组起来说一说，你们讨论的结果是怎样的。 师:元宵节除了灯还有什么? 生:还有月光 师:刚刚同学说除夕是喧闹的，但没有月光

7、，而元宵节呢，恰好是明月当空。月光是很好的。元宵节处处是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢?老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。(放花灯图片:宫灯花灯冰灯龙灯) 师:各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，令人耳目一新，谁能不喜爱呢?这么喧闹的灯会，你们想不想读一下呢?先自己练习读读。然后分小组竞赛读。 (4)腊八、小年 师:除了这些，从哪里可以看出春节的喜庆与喧闹? 生沟通 师:空竹是什么，你们知道吗? 生说，师出示图片。 师:那你知道腊八粥是有哪些东西熬制的吗?这么多农产品放在你面前，你会用什么词来形容?那老舍先生是怎么形容的?你感觉到老舍先生是个怎样的人?(幽默

8、幽默) 师:腊八蒜你们见过吗?老舍先生又是怎么描写的?能读读吗? 师:教师来读一下，同学们闭上眼睛想象。 师范读。 师:听了有什么感受。你能读出来吗?试试。 (5)忙乱 师:除了喧闹，春节还是忙乱的，你从哪里可以看出来? 学生沟通 五、再读课文，加深体会 师:北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面呈现在我们的眼前，让我们再一次走到课文中去，去感受喧闹、喜庆的春节吧! 学生读。 六、小结 这节课你有哪些收获? 老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着，一起来读一读这首童谣。 老北京，过春节，腊月初旬就开忙。 腊八粥，家家香。腊八蒜，色味双，二十三，要吃糖，家家户户过小年。除

9、夕夜，真喧闹，做菜守岁放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩儿逛庙会。初六户户新开张，店里伴计并不忙。 正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过，大家做事又照常。 七、作业 师:课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也编首童谣。最终，让我们在歌声中完毕本课，祝望我们的春节越过越喧闹，我们的日子越过越红火。 北京的春节 北京的春节教学设计 学习目标 ： 1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的喧闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传

10、统文化。 3.揣摩文章的表达挨次，体会详写、略写的好处。 教学重点：引领学生随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点：为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。 教学预备：查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等 教学时间：2课时 整体设计意图： 通过第一节课的学习，让学生对课文有一个初步的了解。 教学过程： 第 一课 时 一、了解单元内容，导入新课 1.了解单元导语。从今日开头，我们要进入其次组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容? (1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。 (2)我们可以结合课

11、文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。 2.了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容? 3.学生回忆过春节的情景。 可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的?借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团聚的节日!从而引发学生的学习兴趣。 【设计意图】 先让学生明确本单元的学习内容，再纵观将要学习的课文题目，看围绕“民风民俗”安排了哪些内容，学生对本单元的学习有了一个大致的了解，并会主动搜集相关内容的资料，为理解课文做好预备。 二、初读课文，整体感知，解答疑问 请同学们自由地读一读北京的春节，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体

12、上给你留下了什么印象?假如有不理解的地方，等会儿提出来。 1.整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象? 2.沟通读懂的地方和不懂的地方。 (1)在学习过程中，自己读懂了哪些地方?如： 腊月：农历的十二月。腊月的最终一天，就是我们说的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我们说的过年。 初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。 (2)还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如： 空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法许多，还能发出哨声，很好玩。 逛天桥：不是逛我们寻常说的人行天桥。天桥是老北京一个特别喧闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥

13、是一个特别大的市场，有许多民间艺人在卖艺，有许多北京小吃，还有许多说书的，还可以买卖各种东西等。 残灯末庙：结合解释，联系课文内容，可以知道是指春节完毕的时候。 【设计意图】 培育整体感知的力量，解答疑问，为面的学习作好铺垫。 三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯 1.了解北京的春节有多长时间。 北京的春节是从哪一天开头，到哪一天完毕?(课文在第一自然段开头写了“照北京的老法规，春节差不多从腊月初旬就开头了”，在最终一段又写了“春节在正月十九完毕了”。可见北京的春节时间特殊长，有一个多月。) 2.默读课文，合作填表。 在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢?请同学们默读课文，把老

14、舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边;再看看在这些时间里详细有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。 3.汇报沟通，了解写作的挨次和春节的习俗。 (1)请同学们一边听一边对比自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起争论争论。(“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。) (2)依据表格的提示，同学们发觉了课文是按怎样的挨次写的吗?(时间挨次) 【设计意图】 表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生也自然会发觉课文的写作挨次，学到利用列表格的方法来学习课文。 四、自由朗读，练习难读的句段 1.自由练读：通过

15、阅读填表，相互沟通，我们对北京春节的习俗了解得更清晰了。现在自由练习朗读课文。假如有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。 2.展现朗读：刚刚自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。 【设计意图】 培育学生朗读力量，为理解课文作预备。 五、完毕语与作业布置 这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作挨次，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有许多生字新词，下课后请同学们仔细抄写，预备在下节课听写。 【设计意图】 让学生对本节课所学的内容加深印象。 第 二课 时 一、听写新词，对比课文，检查改错 初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、 栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、

16、逛庙会、张灯结彩。 【设计意图】 复习稳固所学生字。 二、回忆写作挨次和主要内容 上节课填写了表格，进展了汇报沟通。现在回忆回忆，同桌相互说说：老舍先生是按什么挨次来写的?主要写了什么? 1.写作挨次：时间挨次。 2.主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开头，直到正月十九才完毕。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕特别喧闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节完毕。 【设计意图】 回忆写作挨次和主要内容，对这节课的学习起到了承上启下的作用。 三、分清详略，练习朗读 1.分清详略：文中哪些局部写得具体，哪些局部写得简单? (1)默读思索：

17、请同学们默读课文，把详写的局部做上记号。 (2)集体沟通：明确详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个局部。 2.练习朗读：朗读详写的四个局部，留意读得正确、流利。 (1)自由练读。 (2)展现朗读：你觉得自己哪局部读得好，就读哪个局部。在朗读、评价、集体练习中到达把课文读得正确流利的目标。 【设计意图】 给学生充分的时间默读、朗读，屡次与文本沟通，培育学生默读、朗读力量，对课文内容更加熟识。 四、深入详写片段，感受北京春节的喧闹，体会的表达方法 在老舍先生详写的四天中，你最喜爱的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，预备和大家沟通沟通。 整个沟通

18、过程要留意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的喧闹气氛，体会老舍先生语言的魅力。沟通重点如： 1.腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。 (1)熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和好玩。 (2)泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜亮的画面，这也是老舍先生语言的魅力。 2.除夕。抓住总起句“除夕真喧闹”来体会。 (1)从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣

19、”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，固然喧闹了。 (2)从“味、色、音”的角度来体会。“处处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到颜色，到声音，进展了全方位描写，充分表现了除夕的“喧闹”，足见老舍先生描写的细腻。 3.正月初一。主要通过人们的活动来体会。 (1)与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。 (2)人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有许多人参

20、与赛马赛骆驼的竞赛呢!总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、竞赛，可谓轻松拘束。 4.元宵。主要通过对灯的描写来体会。 (1)勾画出写灯的语句，自由朗读体会。 (2)谈谈自己的体会。 灯的数量多：从“到处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“出名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。 灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。 (3)老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么? 为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵确实是美妙欢乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，采纳的是总分总的段落构造。 【设计意图】 “默读思索争论

21、沟通朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、喧闹、祥和的气氛。从中领悟到的表达方法。 五、回忆全文，体会详写略写的好处 引导学生经过争论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象!这也是详略得当写法的好处。 【设计意图】 体会详写略写的好处，作文时才会做到详略得当。 六、学习“阅读链接” 【设计意图】 引导学生体会到老舍爷爷在北京的春节里写“做年饭”和“吃团聚饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很具体。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要擅长敏捷运用不同的写法，写出共性，写

22、出特色。 北京的春节 北京的春节教学设计 一、回忆全文，情境导入 1、唱歌谣想春节，和老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节。 2、是按什么挨次来写的北京春节的呢?都是什么时间?你能不能根据时间挨次说说课文主要写了什么呢? (课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开头，直到正月十九完毕。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕特别喧闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节完毕。) 3、北京的春节给你留下了什么印象?(喧闹、劳碌、喜庆、团聚) 4出示本节的课的学习目标。 二、分清详略 1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比拟具体，又把什么

23、内容写的比拟简单呢?快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。 2、学生汇报，板书：(腊八、除夕、正月初一、元宵) 三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛 1、在详写的这些内容中，你最喜爱哪一个局部呢?深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件出示学习要求 2、学生自由读 3、学生沟通： (一)腊八：(课件出示句子) “在腊八那天，家家都熬腊八粥农业展览会。” 从“家家都”都可以看出节前人们的劳碌，对春节的重视。 “农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过特别多，多得似乎聚在一起开展览会。(课件演示，腊八粥的图片) 多么有意思啊!用形象生动的比方，把腊八这

24、天人们的劳碌描写得如此幽默。板书：劳碌 “把蒜瓣放进醋里.忍不住要多吃几个饺子。” 一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色;一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美固然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、奇妙。 (二)除夕 1、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段 除夕给你什么感觉呢? 板书：喧闹 3、你们从哪些地方感受到“除夕真喧闹”呢? 人们的活动“家家赶”“处处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都” 理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思; 二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。 师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团聚啊，差不

25、多全部的人都在欢庆除夕，固然喧闹了。 从味、色、声的描写 “处处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝” 师：从味道到颜色到声音，除夕这一夜，进展了全方位的描写，无不表达出除夕的喧闹，也让你我感受到了老舍观看的细腻。 3、除夕这天，你是怎么过的呢?翻开记忆的闸门，让我们共享你的欢乐吧? 生自由说 小结：是啊，喧闹的除夕，到处洋溢着喜庆，诉说着团聚的故事。 4、 指导朗读：想象着这喧闹的场面，有滋有味地把这一段读读。 (三)正月初一： 1、指名读第八自然段 课件出示： “正月初一”的光景怎样? 与除夕截然不同 “截然不同”什么意思? 形容两种食物毫无共同之处。 “正月初一”与

26、“除夕”又什么截然不同的呢? 课件演示：“铺户全城都在休息。” 这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? 板书：闲适 2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的嬉戏拘束? 人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伴计们。 小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、竞赛。总之都没有闲着的，清楚都是那么欢乐轻松拘束。 3、 指导朗读：谁情愿读出这轻松拘束的感觉。 (四)元宵节 1、谁喜爱写元宵的这一局部。咱们先不焦急说，读读这局部，看看写的最多的是什么?(灯) 2、再读课文，把描写灯的语句画出来，读一读，看看能体会到什么? 3、学生汇报沟通： “正月十五红火而漂亮。”板

27、书：红火而漂亮 “出名的老铺子故事。” 一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。 “家中也有灯.叮叮地响”完全走进了灯的世界，这是一种怎样的漂亮啊! 师：让我们也进入这灯的世界里游览，感受这份红火而漂亮吧! 课件演示：各种灯的图片。 4、想象：假设你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢? 小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说课件演示：“元宵上市，春节的有一个高潮到了” “这确实是美妙而欢乐的日子” 四、比拟阅读、领悟写法 1、 刚刚，我们深入的感悟了老舍先生具体描写的四个局部内容，感受了北京春节的温馨而美妙，那么好还又那些局部写得比拟简单呢?再回忆课文看看。 2、学生争论。为什么这样写?这样写有什么好处吗? 抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。 3、在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。