初中语文《爱莲说》教案设计.docx

《初中语文《爱莲说》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文《爱莲说》教案设计.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中语文爱莲说教案设计 1、图片展现：学生观赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。 例：乐府中的“江南可采莲。莲叶何田田”， 唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 2、沟通引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。今日我们要学习的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯净的形象消失，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。(板书课题及) 3、简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。

2、因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 4、题解：文章的题目是爱莲说。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种谈论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。 二、熟读背诵，积存理解。 1、读一读： 教师示范诵读课文，学生把握以下难读的字词。 蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉 学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。 学生依据自己状况即时背诵，可采纳嬉戏接龙式背诵。 2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

3、 蕃 濯 谓 隐逸 君子 噫 鲜 宜乎 者也 三、合作探究，诗句品析。 设置问题情景一： 请同学们找出直接描写莲花的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 是从哪些方面描写莲花的?并给予了莲花哪些品行? 争论明确： 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”正直，通达事理，行为方正 风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮 你读了描写莲花的这些句子之后，你觉得赞美的仅仅是莲花吗? 争论明确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚

4、品质的人。 设置问题情景二： 你怎样理解“莲之爱，同予者何人”? 争论明确：这是一个反问句。一方面照顾上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感慨，慨叹当时与志同道合的人少，能做到品德高洁的人少。 “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了怎样的感情? 争论明确：这个感慨句，是对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的剧烈挖苦。 设置问题情景三： 本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹?争论明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 谁爱菊花?陶渊明。(采菊东篱下，悠闲见南山。)写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊

5、明来正面衬托他自己。 谁爱牡丹?世人。由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己洁身自好的生活态度。 由此可以看出，写菊写牡丹仍是为了衬莲，写菊为旁衬，写牡丹为反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品行，同时又针砭了时俗。 设置问题情景四： 对这三种花的态度又是怎样的呢? 争论明确： 叹惋菊花，为了洁身自好而躲避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。 鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。 赞美莲花：出淤泥而不染，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，非常难得。 课文中的两个独字，充分表现了既不与世俗同流合污，又说明了自已不同于陶渊明

6、的生活态度。 四、借花喻人，归纳主题。 1、借花喻人： 为什么人们对花的爱好不同呢? 宠爱哪一种花，说明人们的不同的思想感情和气节。 借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢? 以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。 菊是隐逸者，躲避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。 牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。 莲是君子，高洁高雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。 对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢?

7、他也情愿隐逸吗? 欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出“惋惜”的情感? 对于牡丹，更多的是“鄙视”。 2、归纳主题： 通过对莲花的倾慕和赞颂，表现对美妙抱负的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕;同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风气的不满，文章鲜亮地表现了的进步抱负和美学情趣。 3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 五、总结存储，课外延长。 1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢? 学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇

8、文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑问、感慨句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。 教师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，固然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 2、课外延长： 背诵默写课文。 仿写爱莲说以“爱_说”为题写一篇300字左右的小作文，采纳托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。 (武原镇中学 陆海峰) 附：板书设计 爱莲说 陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志