初中数学公开课评课稿数学公开课评课发言稿(六篇).docx

《初中数学公开课评课稿数学公开课评课发言稿(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学公开课评课稿数学公开课评课发言稿(六篇).docx（22页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中数学公开课评课稿数学公开课评课发言稿(六篇)初中数学公开课评课稿 数学公开课评课发言稿篇一 吴教师对新课程目标的把握比拟到位。通过详细实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和把握百分数的意义，并能逐步地进展抽象、概括。在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比拟结果的便利动身，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深熟悉这各表示什么，思索它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。并通过找关键字、词，强调百分数是比率，是两个数比拟的结果。这样，一方面可以使学生由详细到

2、抽象，逐步理解和把握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好根底；另一方面可以使学生逐步熟悉综合、抽象和概括等思维方法。 本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴教师在教材的处理上，能依据学生的学习根底和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数读写的练习。 教学语言简练，对于学生的发言能够给与准时、恰当的评价， 较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习气氛。 练习设计简约而饱满。在练习设计时，王教师把练习的素材做到了“简约而饱满”。通过写分数，推断，依据成语猜百分数，

3、即稳固了读写，培育学生良好的书写习惯，而且进展了意义的感悟和理解，特殊时猜百分数环节的设计，学生兴趣盎然地对所学学问的运用，到达事半功倍的效果。 吴教师不仅仅是在教数学，而是通过数学学问教育学生如何做人，同时还注意对学生力量的培育并对学生进展了思想教育。 1感觉课堂教学中的板书有点乱，假如能将所学学问点加以整理，全盘出示在黑板上，对学生进一步把握新知有好处。 2教学百分数的引入，我倒是建议从生活中找出含有百分数的例子，初步让学生领悟其含义，可以从求一个数是另一个数的几分之几引进，便于比拟，才改写成分母是100的分数，从而引出百分率。 3.前面的周长与面积建议不放在本节课上讲评。 初中数学公开课

4、评课稿 数学公开课评课发言稿篇二 （一）教学目的： 本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级（上）课程标准试验教材第五单元中的第一节周长的熟悉。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、力量、情感目标分别为： 1、结合详细图形，通过观看、操作等活动，熟悉并能指出详细图形的周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、结合详细情

5、境感知周长与实际生活的亲密联系。 （二）教学重点： 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所打算的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。 （三）教学难点： 理解周长的含义。 （四）教具学具预备： 教具预备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。 学具预备：每位学生预备一片树叶、长方形、正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。 赵教师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循学问来源于生活又效劳于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮忙学生获得感

6、性熟悉，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观看思维、自学争论、自主探究、合作沟通等多种方法有机协作使用。 （一）探究讨论，引入概念。 重视创设情景。数学学问的学习有时是枯燥的，特殊对低年级的学生来说，课的开头就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中，赵教师从日常生活中常见的图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。赵教师的这节课学生兴趣高涨，进展了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学

7、过程比拟好地表达了新课标的“让学生经受学问形成的全过程”这一理念。详细说有以下几个方面的优点。 1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先利用大屏幕向学生展现了澡盆、地图、树叶等图形以及它们的周长，给了学生美的享受的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了其次个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育学生的各种力量。为了的确到达培育学生的探究力量，教师组织学生经受了一个理解图形周长的含义，探究一般图形周长测量方法的过程。设计了很多活动，比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比方测量周长

8、活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生供应了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好预备。 2、在有意义的实践活动中强化概念。 让学生量一量头围、腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热忱。在学生的详细操作后，教师提醒了周长的概念，学生对周长有初步熟悉之后，出示学生课前预备的叶子标本、纸剪的各种详细图形，让学生动手描一描、画一画这些图形的周长，从而使学生对学问进展类化，体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括。 3、在一系列根本练习和变式练习中深化概念。 小学生思维正处于形象思维为主逐步向

9、抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。赵教师依据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生深厚的学习兴趣。在学生直观熟悉了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了周长的意义。让学生兴趣盎然地参加到练习中，取得了较好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生消失了不同计算方法，表达了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的根底。 （二）因势利导，探究发觉。 探究发觉，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学学问的活动。本

10、节课赵教师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。 在学生对周长有了感性的熟悉之后，让学生理性的思索，争论要求出这些图形的周长怎么办？争论有两种状况：1、用绳子套在图形上量，再把绳子拉直用直尺量绳子的长度。2、量出各条边，再把各条边相加。通过动手操作，让他们发觉解决问题的最正确方法。但是详细要量几条边呢？通过观看发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，一样长度的边只需要量一次就够了（如长方形、正方形）。这样学生在自身的探究争论下很简单的就求出了这些图形的周长。 在学生展现出不同算法之后，进展争论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样化，而现实生活

11、中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学学问运用与生活实际，学生争论出的方法不唯一，不总结公式。 1、把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的周长。引导学生仔细、细致地观看图形，并通过数格子的方法，数出不规章和规章图形的周长。让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培育学生的观看力量，进一步深化对周长概念的理解。 2、新课标里指出人人学有价值的数学，在学生把握了周长的计算方法后，让学生回家求出饭桌和地板砖的周长，让学生感觉到生活中到处有数学，提高学生学习数学的兴趣。 （一）教学中应留意语言的标准性。如：让学生摸一摸树叶、红领巾的周长时，不要一会是边

12、线，一会是长方形；在给周长定义时也说成是图形一周的总和叫周长，而完整的应当是图形一周的长度的总和叫做周长。 （二）教学中无视了对学生估算力量的培育。如在测量头围、腰围时可让学生先估量一下，再进展测量。测量时不应当在衣服的外表来测，这样测出的结果误差较大。 （三）课上争论的时间少了点。应当把争论和教学过程有机地融合起来进展，不要把争论当成一种形式架空了。 初中数学公开课评课稿 数学公开课评课发言稿篇三 开课评课稿8 3月8日下午第一节课，我听了张建婷教师的一节数学课角的初步熟悉。感觉到张教师作为一名新教师，身上有着那种睿智、沉稳、大方、有条不紊等特别优秀的品质。张教师的教学有我值得学习的许多地方

13、。 张建婷教师在课堂上能充分发挥学生学习的主动性。让学生带着问题走进课堂进展学习，表达我们学校宽和问学的理念。在课堂上设计嬉戏让学生摸图形，激发学生学习的积极性。在实物图中找角，让学生直观感受角的特征，学生能直观的熟悉角。在动手做角环节，更能加深学生的印象，由于数学有时候是做出来的。角是有大有小的，这是角的本质属性之一，通过学生自己动手操作，获得自己的体验。整节课，学生学的特别好。 值得探讨的地方是：画角时，是否教师能演示一下，究竟画角不是说说或探讨出来的，可以直接告知学生怎么画角。在做活动角时，变大变小等操作是否能让学生演示和说明。总的来说，学生已经把握了角的特征，为今后的学习已经作好了铺垫

14、。 今日有幸听到了一节四边形，首先展现了长方形，正方形，梯形等四边形。 1、让同学们找共同点：四条边，四个角。 2、区分是否是四边形，认为是的点点头，不是的摆摆手（这样的答复有利于更好地治理课堂纪律。） 3、连续出示图片，让学生们区分是不是四边形。 4、提醒封闭图形的图形，强调四边形都有4条直边。 1、让同学们在丁字板上摆一摆。 2、画一画：让同学们在课本上面画一个四边形。 1、最熟识的长方形和正方形，他们有什么共同点，对边相等，四个角都是直角。 2、强调长方形有两条长，两条宽。正方形的四条边都相等。为下面求周长的课题做铺垫。 3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他们都有什么特征。 总结：熟悉

15、了四边形，长方形正方形都有四条边。 通过这节课我熟悉到孩子们的动手力量还是有限的，他们的语言组织也不到位，需要教师去补充说明。还有一些孩子画图顺手就用钢笔，这是不对的。教师要早强调，加强强调画图用铅笔。让他们养成一个好的做题习惯。然后要学会自己去比拟，去探究。固然这需要教师的引导。把问题抛给学生，让他们自己去寻求答案，比教师讲清晰印象会更深刻。 卫芬芬教师思路清楚，语言表达简洁，精确。带给了孩子们一节轻松开心的课堂。 朱双文教师思路也特别清楚，强调重点，唯一缺乏就是教师说的太多，学生说的太少。 我觉得自身也有这种状况，以后会加以改正。学习各位教师的特长，避开自身的一些缺乏。 初中数学公开课评课

16、稿 数学公开课评课发言稿篇四 9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生把握了10以内的加减法、10加几的口算加法的根底上进展教学的，同时它又是以后学习计算的重要根底。本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优势，并能把握凑十计算的方法。 在本节课中费琛教师教态自然，语言亲切，能结合一年级学生的特点，适时地运用口令性的组织、调控的语言进展课堂教学，表达了较好的教学素养。总体来说本节课在编排上能留意表达新的教学理念，重点突出、层次清晰，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，留意学生的情感与态度，学问与技能的形成和进展，使大多数的学生都有表现的时机和获得胜利的

17、体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。 详细来说，费教师的这节课有以下几个特点： 新课程提倡数学教学要亲密联系生活，要让学生感受到数学与生活的联系，感受到生活中到处有数学问题。费教师的课就依据新课程的理念，结合小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学情境。通过让学生观看运动会场景图，发觉数学信息，提出数学问题。这样的编排不仅沟通了数学与生活的联系，也培育了孩子看图猎取信息，提出问题的力量。 “凑十”是本节课的教学重点和难点。费教师从课开头的导入练习，到新授的例题计算方法的讲解始终很关注“凑十”这个学问点。尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生清晰地看到

18、“凑十”动态演示的过程。借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使原本很麻烦的教学难点，迎刃而解。 在本节课中费教师使用了电子白板进展教学，利用电子白板的魔术笔、放大镜等功能突显教学重点和难点之处。利用电子白板的交互功能，进展多种解题方法的展现与沟通。运用新的多媒体技术在本节课中实现了较好地教学效果。 听了本节课后我对课堂练习的设计提出几点建议。 1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。从根本练习到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都应当围绕本节课的内容来绽开。 2、练习设计也应当留意动静搭配，即口答沟通和动笔计算相互交替进展。 3、有些练习题可以重复利用

19、，可以从不同角度进展练习。如简洁的口算练习后（口答开火车或抢答形式都行），可以对这些口算式题进展整理，在有序排列后引导学生观看算式的特点，发觉一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即和也是一个比一个大1。在这里就初步渗透函数思想，同时引导孩子进一步思索为什么和会一个比一个大1。然后再观看得数的个位上的数和其次个加数的关系，并能依据这个规律进展计算。 观摩了大班数学活动裙子中的隐秘，我谈一点个人的看法。详细分以下几个方面来评述： 幼儿园教育指导纲要提出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。生活中，孩子们随时会观看到、感受到有规律的排序的

20、物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以我们可以发觉赵教师选取的这个内容来源于生活。另外，赵教师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活阅历，利用孩子平常常常体验的过生日这个情节来绽开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发觉的乐趣。 教学目标是教学活动的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从王教师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、详细的，她从力量、学问、情感来制定的”，在目标的制定时也考虑到了大班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，赵教师也紧紧围围着目标来开展每个环节。 陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探究去发觉的，他自己所求来的学问才是真

21、学问，他自己所发觉的世界才是他的真世界。”赵教师特别注意孩子探究力量的培育，为幼儿供应了便于探究的操作材料，鼓舞幼儿通过直接操作材料，去观看、去发觉、去思索，满意了幼儿的奇怪、探究、盼望尝试的欲望。赵教师始终为孩子制造一个轻松的学习气氛，让孩子主动参加到观看、分析、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学气氛里体验科学探究的过程，同时体验胜利的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心” 这一理念。 本次活动设计条理清晰、从易到难、层次清楚。赵教师从“发觉裙子中的隐秘”引起孩子“找隐秘”的兴趣；随后又通过孩子的观看、教师的总结得出排序的规

22、律一般可以分成这么几大类；接着再通过孩子的探究、合作操作，感知根据一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最终又回归到生活，激发起孩子连续查找生活中的排序现象的兴趣。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的留意力和探究兴趣，活动效果好。为孩子的可持续进展奠定了很好的根底。 本节课，周教师安排了简洁活泼的拍手活动作为课前嬉戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松开心的气氛，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生情愿表达自己的想法，积极主动地去探究。 2、在教学中擅长引发学生的认知冲突，

23、以此为切入口进展有效的教学 在课堂中周教师让学生经受了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周教师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？学生依据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+这时周教师适时地引入乘法计算。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经受数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生把握和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和制造性。 3、合理设计练习导练，强化新知 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。在练习上，周教师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的

24、活动，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些稳固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷： 1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽教师很好的利用主题图，让学生发觉了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周教师都是依据算式理解含义，根本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。 2、34与43的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，

25、虽然许多小朋友已经知道有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。但是在意义的理解上还一知半解。课上，刘教师有意图的把34，43这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题消失了，学生不知道哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上可以避开这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。 今日听了汪蕾教师执教的乘法安排律，汪教师的这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。在教师的细心设计下，学生经受了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个学问形成的过程。学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以表达。回忆整个教学过程，这节课

26、的亮点主要表达在以下几个方面： 在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带着学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生依据找出的条件和问题，用不同的方法解决，从而发觉（42）25=425225这个等式。通过自主探究，发觉等式两边的运算挨次，使学生初步感知“乘法安排律”。再让学生“观看这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法安排律”。 汪教师要求学生观看得到的两个等式，提出“你有什么发觉？”。此时学生对“乘法安排律”已有了初步感知，此时汪教师出示问题（324）232242让学生完成，通过计算再次找到相等关系。不过，假如能让学生自己仿照，自己再写几个类

27、似的等式，学生的印象会更加深刻。 课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。，需要教师的细心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪教师抓住学生的已有感知，通过“观看这一组等式，你发觉了什么”。为学生供应了发散的思维空间。供应猜想与验证的时机，将学习的主动权力还给了学生。学生的兴趣激起了探究的火花。整个教学过程表达了让学生观看思索、自主探究、合作沟通的学习方式。提高了学生发觉问题、分析问题和解决问题的力量。 数学公 初中数学公开课评课稿 数学公开课评课发言稿篇五 教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从

28、而把握有小括号的算式的运算挨次。 本节教材是贯彻实施素养教育、充分表达新课标精神、培育学生实践力量的很好的教学载体。 学问与技能目标： 1、结合详细情境，体会四则运算的意义。 2、经受与他人沟通各自算法的过程。 3、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。 解决问题： 在探究式的教学活动中，培育学生主动探究，勇于发觉的精神，通过多种途径，培育学生细致严谨、求实的学习习惯，体会数学的应用价值。 情感态度与价值观： 使学生懂得观看生活,联系实际，体验用数学学问解释生活问题的乐趣,感受数学美，培育喜爱数学的情感,激发学生探究客观世界的奇怪心和求知欲。 （1）重点：正确理

29、解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。 （2）难点：探究“小括号”的运用过程。 （1）教法 启发式教学法：发扬教学民主，鼓舞学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。 情景教学法：利用多媒体供应丰富素材，激发学生探究的欲望。 主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。 （2）学法 以学生自主探究、合作沟通为主要形式的探究式学习方法。 1、创设情境引入新知 春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。）你们看，小朋友刚要去春游，他们来到河边，预备坐船到河对面。板书课题：过河。 2、探究活动 结合主题图，引导学生观

30、看并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？ （1）自主探究。学生独立思索，尝试找出解决问题的方法。 （2）小组争论，沟通解决问题的方法。由 （3）汇报沟通。 学生说说解决问题的方法及想法。 方法一25+29=54（人） 549=6（条） 方法二、25+299 549 =6（条） 第一种方法学生能依据提意讲明白自己的做法；其次种方法学生会利用已学学问，列出算试，但学生讲不明白这样做的缘由，或许有的学生会发觉这样列试计算，计算挨次会消失错误。 （4）验证。 引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，争论其次种方法的正确性，沟通看法，从

31、而发觉错误的存在，加深对混合运算挨次的熟悉。 （5）猜想，尝试。 引导学生结合图意思索：要想使“25+299”这个算式符合题意，你准备怎么办？学生自由发言，鼓舞学生猜一猜，尝试做一做。 （6）介绍、运用小括号。 在确定学生猜想的根底上准时介绍小括号，学生会很自然地领悟到小括号的作用。 3、稳固练习 （1）完成“做一做”中的习题。 a、同桌说说计算挨次。 b学生独立计算。 c、沟通，订正答案。 （2）比一比，算一算。 16+24830-63（16+24）8 （30-6）3 a、比拟异同。 b、学生独立计算，再比拟异同。 c、沟通、订正答案。 4、课堂总结 学生自己谈这节课的收获和体会。 5、布置

32、作业 完成新课标作业设计中本课的练习题。 板书设计： 过河 29+25=54（人） （29+25）9 549=6（条）=549 =6（条） （先算小括号里面的） 杨教师这节课上得很胜利，注意鼓舞学生从图中猎取信息，提出数学问题；注意结合实际问题，使学生产生学习小括号的需求；注意鼓舞学生在生活中查找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。也激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学是来源于现实生活的。 初中数学公开课评课稿 数学公开课评课发言稿篇六 各位领导、教师们： 下午好！本次青年教师课堂展现课活动在学校教务处的细心组织和各位教师的细心预备下，开展的很胜利，依据教务处的统一安排，我就各位

33、数学教师的课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各位领导和教师指正。 数学课总体呈现五大亮点： 一、课堂活动严密联系生活实际，表达了让学生学习有用的学问这一先进的课程理念。数学来源于生活，应用于生活，课程标准中明确地告知我们：教学活动必需建立在学生原有的生龙活虎的阅历和学生原来的认知根底上。各位数学教师都能恰当的运用身边的教学素材，制造好玩的教学情景。 二、注意学生自主探究，三维目标得到充分表达。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量方面都得到进展。各位数学教师的课堂中，教师都能够充分扮

34、演好组织者、引导者和合的角色，所以对于一个问题的解决，我们教师不是传授现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中航行的桨，让学生积极思索，大胆尝试，在主动探究中猎取胜利并体验胜利的喜悦。 三、合作沟通与动手实践相结合，充分猎取数学活动阅历。江美春、陈志蕾的课中，她们都在不同程度上让学生在动手操作中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，与同伴沟通，并充分给足了学生动手、观看、沟通、合作的时间和空间，让学生在详细的操作活动中获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。 四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。她们都能充分利用多媒体进展帮助教学，同时将

35、观看、操作、争论、练习、转化、比照等有效的学习方法与之相结合，大大提高了学习效率。 五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习力量和学习品质得到进一步优化。 这三位数学教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展现了各自的教学水平和教学艺术。她们语言美丽，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生宠爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的课上的很精彩。 固然，我们每位教师的课都不行能到达100%的完善，所以我认为在以下几方面还值得进一步加强改良和研讨： 一、课前

36、与学生沟通互动比拟少。在课前多沟通，会促使孩子们以最正确的心情无拘无束的投入到下面的学习活动之中，也有利于教师克制自己的紧急心情。 二、教师的评价鼓励性语言较少，应当加强。 三、合作学习的过程还需进一步优化，特殊是对合作学习进程中的分工状况、参加率、合作方法等因素还要重点考虑。学生的合作学习，教师不是一个旁观者，而要参加其中。 四、课堂中各环节过渡不够自然，特殊是在使用多媒体过程中，没有能够很好地进展每个环节之间的过渡和连接。 五、课堂细节关注不够全面，比方在课件制作、板书、教态及专业术语、过渡语的使用上还有待进一步提高。 总之，各位教师通过细心预备，分别为我们奉献了精彩的一节课，从这些课中我们既看到了青年教师过硬的课堂教学力量和扎实的教学根本功，同时又为我们今后的教学思路指明白方向。盼望全体数学教师以本次活动为契机，在今后的教学工作中进一步加大课堂效率的有效性，逐步探究课堂教学的新路子，为了让我们的课堂到达民主和谐、轻松高效而共同努力。 一句话：教学是我们的事，教会了是快乐的事，会教了是幸福的事！