【部编版】六年级上语文《13 穷人》优质公开课教学设计.doc

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1、【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 1 页 共 16 页1313 穷人穷人优质公开课教案优质公开课教案【教材分析教材分析】 穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲 的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个 孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现 实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮 助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分 地表达了真情实感，读来使人深受感动。这篇课文多年来一直被选入小学课本，不仅因为文中人物 善良的品质感动着我们，课文在刻画人物时突出的写作技 法也非常值得学习，如：课文具体描写了桑娜抱回西蒙两

2、 个孩子后忐忑不安的心理，让人品味到其复杂而多元的内 心矛盾，看到了穷人美好的心灵；又如：文中对桑娜家庭 环境与自然环境的精心描写，对凸现人物品质起到了很好 的铺垫和衬托作用；再如：渔夫回家后，侧重描写了渔夫 与桑娜对话时的语言、神态描写，使一个淳朴善良的渔夫 形象跃然纸上。教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环 境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高 尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写 方法。 4. 练习续写课文。 【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设

3、计第 2 页 共 16 页教学重点： 1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷 人的穷困和悲惨。 2根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写 方法。 教学难点： 练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时第一课时一、出示课题、解题 1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他 是 19 世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫 的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达 六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义 势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安 娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年时把法国著名

4、作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们 今天要学的穷人，板书课题。课文为什么用“穷人” 做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 3 页 共 16 页1自由读文，读准字音，读通全文。2提出不理解的字词，全班交流。用生字生词卡片检查生字读音。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（环境、心情）平静。沉思：静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不

5、好的后果，自 食其果。作，读 zu，不读 zu。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作 zhng luo。忧虑：忧愁、担心。3默读课文，完成练习。第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？ 【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 4 页 共 16 页（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒风呼啸的夜 晚，焦急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待 渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况 （1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫 ）谁来说说 课文主

6、要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良） 你们还读懂了什么？（师随机板书） （3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分 12 自然段，第二部分 311 自然段，第三部 分 1227 自然段）三、学习课文，感悟“穷”1教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些 穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字 里行间却处处看出“穷”意。现在，就请大家快速再读读 课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文， 完成填空练习。 课件出示： （1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_； 孩子们没有_；吃的是_，菜

7、 _鱼。 （2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇 的日子_！ 【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 5 页 共 16 页（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 _垂下来。 （4）母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上， 还用_包住他们的小脚。 3指导有感情地朗读。 4小组交流，畅谈对“穷”的理解。5指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。（1）从屋内的摆设看出“穷”。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 “古老的钟 发哑地敲了十下，十一下” “屋子里没有生炉子， 又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑

8、去；吃的 是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身 上，还用旧头巾包住他们的小脚。”（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜 听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破 了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 6 页 共 16 页这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着 回来啦。”5教师小结、过渡：

9、渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在 风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜 也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填 饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的 穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病， 只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷， 但桑娜家的小屋里却充满温馨。6理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔 家的小屋里却温暖而舒适。”（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对 比。（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈 夫在狂风大浪中打鱼形成对比。（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的 生活虽

10、艰辛，却也很温馨。7教师小结第一部分（第 l、2 自然段）：写渔夫的妻子 桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家 庭环境；二是介绍了人物勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 7 页 共 16 页这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到 了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精 神、品质都有着紧密的联系。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩 子，为什么还要主动收养西蒙的孩

11、子呢？下节课让我们跟 随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们 那高尚而美好的心灵。五、作业设计1书写本课生字新词。2熟读课文，思考课后习题。第二课时第二课时一、复习谈话，导入新课 1.上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫 和妻子桑娜一家有 5 个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷， 收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养 7 个孩 子。2.这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。二、走进心理，体会品质 1.上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告 诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意 思是什么？第二部分（第 311 自然段）写桑娜知道了邻居西蒙 死了，并且

12、抱回了西蒙的两个遗孤。【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 8 页 共 16 页下面请同学们自己轻声读 3 到 11 自然段，画出描写桑娜心 理活动的语句。告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是 ”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心 情的词语。（忐忑不安）2.下面老师请一位同学朗读课文 911 自然段，要能读出 桑娜忐忑不安的感觉。思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子 已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我 怎么对他说呢？3.如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是（学生交流）出示：自己的五

13、个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过 来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？如今叫我 怎么对他说呢？指名读。思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 4.这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思 绪混乱。5.再读 911 自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安” ？（神情激动，惊，沉思）【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 9 页 共 16 页桑娜心里慌张、不安。6.你能把 911 自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名 读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的 心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己， 最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中

14、已坚定了要把孩子抱 过来。但坚定中又有那么多忐忑不安。由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿， 所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十 分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断 续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的 省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“是他 来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到 “是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了 看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“ 为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”原来是那样 焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后 会不同意收留，

15、这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾 的心理。 下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她 还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好 品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两 个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。）下面，老师跟大家一起合作朗读 911 自然段，【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 10 页 共 16 页师生合作读。8.你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说 的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9.我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内 容，首先看看桑娜为什么认

16、为“自己的五个孩子已经够他 受的了”。你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩 子已经够他受的了”？（第 2 自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出 声音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已 经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的 危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织 补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们 没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔 夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中 你能

17、看出桑娜是个怎样的人？引读第 1 自然段。【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 11 页 共 16 页桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净， 炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂 着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡 着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。10.5 个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从 哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第 3 到 8 自然段），读一读，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。口头句式训练：联系课文补充句子

18、。如果把西蒙的两个孤儿抱过来， 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， 宁可 ，也要 。交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。 那个活着的桑娜会心理不安。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱， 是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 12 页 共 16 页（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁 可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦 些

19、，也要把孩子收养下来。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能， 什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任 师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）（板书：善良）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？充满爱心、乐于助人、勤劳善良三、感受丈夫的态度1.孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说 呢？自由读 1227 自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。2.交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么 地方可以体现呢？A出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问 题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来， 同死人待在一起怎么行！

20、哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换 个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生 活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 13 页 共 16 页但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备 过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。B.做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ （严肃、忧虑； 搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题 很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说 明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么

21、办？”这是渔夫在 征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！ ”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话 细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻 子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚 的心。C.是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心 里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑（教师 引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导： “嗯”， “哦”读音、意思。（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这 件事了；安慰桑娜）从他“皱起眉“严肃“忧虑“充满了同情，态度非常认真， 想得很周到，所以语气要加重。4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，

22、抚养 孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长 的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为 了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫 的善良。同时他也非常地勤劳。【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 14 页 共 16 页四、体会“心心相印”1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下 说说这些话桑娜说出来没有？2.对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作“你瞧， 他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受 到了什么？（忐忑不安如释重负）心里的石头落地了。3.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫

23、事先没有商量，而想 法和做法完全一致邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？ （不谋而合，心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。五、情感升华本文的题目叫做穷人，但是课文中却没有出现一 个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个 “穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？好人、善人是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。【教学反思】穷人一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。同时要再次深入地去学习作者透过环境描述、人物言【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 15 页 共 16 页行、心理描述的句子，去抒发完美情感的方法。在本文的教学中，抓住环境描述、人

24、物语言、心理描述的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是一条主线和抓手。在本课的教学中，整体思路分为理解穷人的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长，理解起来有必须的难度，为此，在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分资料的概括把握能够帮忙学生整体去感知全文。在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在 12 自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描述中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了到达更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描述寡

25、妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。对“物质贫穷”的品味越到位就越能到达表现“精神富足”的目的。其实，在品味环境描述的过程中，学生不但体会出生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在困境中持续的那种完美的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分，重头戏在于品味人物的语言以【部编版部编版】六年级上语文公开课教学设计六年级上语文公开课教学设计第 16 页 共 16 页及心理的描述。在此环节上，主要抓住桑娜的复杂心理，原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够必须程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮忙穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理，以及复杂心理的原因却是无法理解到位。因此，对一些关键词句的理解仍然是不够透彻。而之后体会渔夫与桑娜对话的环节中，学生始终也无法模仿出文本的味道。因此在末段的对话中，虽然抓住了“熬”字进行体会，但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来，为何在品读“物质贫穷”的部分，学生会较有感触，而对“精神富足”部分的理解却有些阻滞。原因之一是始终没有让学生进入情境的朗读，对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息，进而朗读不到位，从而也没有对关键词句进行透彻的体会，这就导致了一知半解的局面。