学科： 语文 授课年级： 九年级.docx

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1、学科： 语文 授课年级： 九年级 讲课题目： 故乡 学校： 第十三中学 教师姓名： 格日乐 授课语种： 汉语 章节名称故乡学时3课标要求义务教育语文课程标准（2011年版）中针对本节课的相关要求如下： 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。内容与学情分析内容分析本单元所选小说，或涉及少年成长这一话题（如孤独之旅），或从少年视角观察世间百态（如我的叔叔于勒），或话及与少年好友的深厚情谊（如故乡），取材独特而广泛。阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界

2、，品尝生活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。学习这个单元，要在反复朗读课文的基础上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图；理解小说的主题。学习重点1. 把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。2. 尝试分析人物形象。学习难点结合议论抒情性文字，理解小说主旨。学情分析初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

3、学习目标1、把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。2、尝试分析人物形象。3、结合议论抒情性文字，理解小说主旨。学生课前需要做的准备工作1、了解写作背景 2、回顾鲁迅的作品学习策略整节课以读贯穿整篇文章，让学生在读中思、在读中品、在读中悟。“读”是整节课主调。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课让学生知道要到哪里去齐读课题。设问：什么是故乡？师：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。古人有许多写思乡之情的诗句，乡情积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，贺知章有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，马致远有“

4、夕阳西下，断肠人在天涯”.今天，就让我们一起走进鲁迅先生的故乡。 思考、领悟通过列举与课题相关名句导入，在明确文章标题的同时，也引导学生进行知识的归纳和迁移。环节一学习任务与学习目标相对应一、 初读课文，整体感知1.理清文章情节回故乡在故乡离故乡（1） 文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。2. 分析叙事手法（1）根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。预设：少年闰土 杨二嫂 中年闰土师：如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？预设：插叙。师：这样的插叙在小说中有什么作用？（2）从全文来看，小说运用

5、了哪几种记叙方式，在小说中有什么作用？小组讨论出记叙方式，然后汇报插叙的作用。故事情节是小说的三要素之一。把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫。设计讲解小说叙事方式的作用，是考虑本文同时运用了插叙和补叙的叙事手法，便于学生比较学习，习得写作方法。对应目标1环节二学习任务与学习目标相对应二、跳读课文，走进故乡1.品味自然环境请跳读课文，找出文中描写自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的深情。（1）记忆中故乡的神奇景象。“我”记忆中故乡的美丽画面，充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃，写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出少

6、年闰土“小英雄”的形象。（2）现实中故乡的萧索景象。近故乡，看到深冬时节阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。（3）理想中故乡的美丽景象。结尾再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。2.赏析社会环境小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。3.讨论环境描写的作用预设：小说中的环境描写，为人物的活动提供了背景，衬托了人物形象。记忆中的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比，突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧中国农村经济凋敝的社会现实，表

7、现了小说主题。从文章中找出描写环境的句子，分析环境描写的作用。环境描写在小说中有渲染气氛、营造氛围、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题的作用。设计这一板块，目的是让学生注意文中的环境描写，感知其作用及表达效果。环节三学习任务与学习目标相对应第2课时三、品读课文，认识故乡（一）杨二嫂的形象1.找出描写杨二嫂的片段 预设：年轻的杨二嫂是一个青春貌美、生活无忧、自食其力的小生意人。眼前的杨二嫂是一个尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、爱贪小便宜的辛苦恣睢的小市民。她生活辛苦，为了眼前一点小小的既得利益，拿、借、偷、虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，无所不用，手段层出不穷，充分暴露了自私自利的人性

8、，夸张可笑的自导自演让人无奈又心酸。2.讨论杨二嫂变化的原因。3.讨论杨二嫂这一形象的作用。（二）闰土的形象1.找出文中描写闰土的片段师：从同学们的分析中，少年闰土和中年闰土各有什么性格特点？我们可以把闰土归为哪一类人？预设：少年闰土是一个活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄。中年闰土是一个满含愁苦、愚钝麻木、淳朴善良、辛苦劳作的农民。他本性淳朴，拜访朋友，囊中羞涩，一点干青豆也要将情意带到。与儿时好友相见，他压抑内心的欢喜，恭敬地叫老爷，谨守社会规矩。他一生勤劳，在兵、匪、官、绅的压榨下，生活窘迫。他虔诚地敬佛、敬天、敬老爷们，却无法明白造成自己现状的原因。这样的木偶人在

9、“怒其不争”之余，让人黯然神伤。2.讨论闰土变化的根本原因闰土的变化与时代背景息息相关。找出人物描写的句子来分析人物形象杨二嫂是一个小市民的典型代表。她的语言、动作、圆规的外形，极富特色。这个人物初读可笑，赏析后“哀其不幸”，让学生从她入手理解人物形象，在笑声后沉静下来。中年闰土是当时深受剥削的农民的典型代表。文章描写他的内容也多，设计表格，让学生从外貌、语言、动作、神态上对比分析，一目了然。闰土的巨大变化让学生清晰地认识到当时社会对人的摧残之深，帮助学生理解小说的主题。对应目标2环节四学习任务与学习目标相对应四、故乡的人物群像文中既有如杨二嫂、闰土这样的典型人物的刻画，也有人物群像的展示。找

10、出人物群像的描写，并体会其作用。简单的几笔勾画，让读者感受到人情的冷漠，在不动声色的描写中，作者对故乡的失望、悲哀以及离别的伤感等都包含其中。找出人物描写的句子来分析人物形象人是社会性的群居动物。小说里既有充满个性的杨二嫂、闰土这样的典型人物形象，也有一群来客这样的人物群像，点与面相结合，让读者对故乡的世俗人情有了全面的认识。 对应目标2环节五学习任务与学习目标相对应第3课时五、人物速写，学以致用小说抓住人物的外貌、语言、动作、神态，写活人物，反映现实生活。请以小说中的宏儿和水生为对象，学习本文描写人物的方法，写一个片段，再现宏儿和水生若干年后相逢的场景。当堂训练人物速写，学以致用本文刻画人物

11、，不论是群体形象，还是有典型意义的个体，都简练传神。杨二嫂出场先声夺人，圆规的形象深入人心；中年闰土一声“老爷”，喊出了几多痛苦与悲哀最后让学生当堂训练，学习本文刻画人物的方法，达到学以致用的目的。 对应目标2环节六学习任务与学习目标相对应六、悟主题这篇短篇小说运用了什么表达方式，反映了当时什么样的社会现实？1.对比描写隐含主题2.抒情议论渗透主题3.“我”的自省揭示主从多角度概括主题引导学生理解小说主题，要立足于文本。本文写于1921年1月，不可避免地打上“五四”新文化运动的烙印，理解小说主题，要结合这一时代背景。对应目标3环节七学习任务与学习目标相对应七、拓展延伸，感恩故乡1.作者的故乡新貌历经百年，鲁迅先生笔下的故乡如今又是什么模样？假如你是水生，你会有怎样的感想？2.你的故乡印象鲁迅先生笔下的故乡二十余年后经济日益凋敝，民生困苦。你的故乡这些年来有什么变化吗？想一想，说一说。引导学生通过对比，学会珍惜现在的幸福生活，懂得感恩。达标检测请仔细观察右边这幅图,以闰土为主体,用自己的语言描述闰土的外貌。描写的内容既要符合课文,也要符合画面。(100字左右)板书设计