北师大版第九册数学《分数再认识》说课稿.doc

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1、 北师大版第九册数学分数再认识说课稿一、说教材 今日我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元分数的再熟悉，教材（3435页）的内容。在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，熟悉了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，已经会简洁的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简洁的实际问题。本单元所学习的内容将在原来的根底上进展深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等详细问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同，丰富学生的熟悉，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，

2、使学生充分熟悉“整体”与“局部”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“局部”的关系。 二、说教学目标 结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是： 1在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展学生的数感，理解分数的意义。 2结合详细的情境，进一步体会“整体”与“局部”的关系。 3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。体验数学与生活的亲密联系。 三、说教学重、难点： 教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不一样。 教学难点：理解“整

3、体”与“局部”的关系。 四、教学具预备： 课件、铅笔若干 五、说教法和学法： 创设情境、观看沟通、归纳总结。 六、说教学过程 （一）根本训练： 由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的熟悉，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深熟悉和理解，依据分数的意义，从而引出课题分数的”再熟悉。） （二）问题情景： 课前预备了不同数量的4盒铅笔，上课时请4位同学到台前，分别从盒子里拿出铅笔枝数的1/2。其他同学留意观看，看能发觉什么问题？通过怎么拿铅笔的活动，让学生在活动中要把铅笔平均分成两份，拿出其中的一份，是几个？并用语言描述自己

4、的操作过程。依据学生拿出铅笔的枝数不同，引导学生质疑：“为什么都是拿出全部铅笔的1/2，而拿出的铅笔枝数不一样多呢？” （三）建立模型： 通过刚刚的质疑：“为什么拿出的铅笔枝数不一样多呢？”经过学生争论沟通，请台上同学拿出铅笔总数进展验证，通过验证，一是让学生在说的过程中知道是把一个整体(一盒铅笔)平均分成2份，一份是几支；二是让学生感悟到整体一样拿出的1/2的数量是一样的。学生也就清晰的感悟到原来是铅笔总数不同造成的。然后引导学生思索得出结论：1/2对应的整体不同，表示的详细数量也不同。（整体不同时，同一个分数所对应的详细数量也不一样。） （四）解释应用： 1、“说一说”：先是利用学生对分数

5、的新熟悉，来推断两个小朋友谁看的页数多，通过比拟知道两个小朋友虽然都看了自己手中书的1/3，但他们手中书的总页数不同，也就是整体“1”不同，所以，他们看的页数就不一样多。使学生熟悉到：1/3对应的整体不同，表示的详细数量也不同。学生的熟悉进一步有了提升；一个分数对应的整体不同，它所表示的详细数量也不同。 2、“画一画”：先推断1/4的意义，再由1/4推断整体“1”的详细数量是多少，最终画出图形，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形即可。通过画图，让学生明白：当我们知道了一个分数对应的详细数量，就可以求出整体“1”。（既有利于加深学生对分数整体与局部的关系的理解，也有利于进展学生的空

6、间想象力量。） 3、“练一练”：第1题重点是利用分割法、移动法、旋转、合并这些方法来看图写分数，通过看图，思索：都是把整个图形平均分成几份？涂色局部占总份中的几份？第2题重点表达涂法的多样性。第3题重点除了表达画法多样性之外，还要比拟平均分之后，每一个图形的两个1/2是否一样，重点理解“平均分”。这题其实是对：“整体不同，同一分数所表示的详细数量也不一样。”这句话的加深理解。让学生在直观的根底上，把已经形成的抽象熟悉，进展了准时的练习和必要的稳固和强化。第4题是结合“云南昭通彝良5.7级地震”和“捐零花钱”的实际活动，体验分数的对应性，教育学生“勤俭节省”，有爱心等。 （五）回忆小结：通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的熟悉？（让学生自由说出来。） （六）板书：板书与步骤同步，学生通过活动说出来的，我就把它写了下来。 课后反思： 整节课下来，感觉教师引导得过多，不敢大胆放手，学生的参加面不够，要留意调动学生的学习积极性，想方法让学生大面积的参加学习；没有留意细节的处理，有些题目讲的太快局部学生没有跟上，对“平均分”的理解不透彻；没有把握好时间和教学节奏，以至于有点拖堂。还盼望各位教师不要保守，毫无保存的给我提出珍贵的意见，我肯定虚心承受，感谢！