北师版《背影》说课稿.doc

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1、 北师版背影说课稿一、说教材 1、背影选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，朱自清，是中国现代文学史上闻名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种特别真挚与至诚的亲子之爱。 2、依据语文课程标准的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 学问与力量目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特别意义和作用；领悟文章情感。 过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。 情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之

2、情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。 3、教学重难点： （1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体会父子之间深厚的深情。 4、课时安排： 两课时。 二、说教法 依据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1、情景设置法激发感情，引起兴趣。 2、提问法逐步引导，渐渐深入。 3、点拨法绽开联想，拓

3、展思路。 三、说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法有： 1、探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 2、合作沟通法：以小组为单位争论，培育学生的合作学习力量。 四、说教学程序 1、导入本课时新授内容 2、争论沟通 第一步是教师引导学生共同完成两个问题： （1）文中四次写到背影，都消失在哪里？是怎样描写的？ （2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？ 学生通过简洁的思索争论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领悟本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。 其次步学生自

4、疑争论。在这一过程里，学生成为真正的学习仆人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进展探讨。如： （1）父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？ （2）为什么不写父亲的正面，比方皱纹、白发等等，而只写了背影呢？ （3）文中写一见父亲的背影就流泪，是什么缘由呢？ （4）最终又写到背影，有什么作用呢？ 这样安排的目的 （1）学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培育了良好的阅读习惯。 （2）让学生熟悉到独立思索和集体合作的结合的重要性。 （3）通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。 3、深入语言、体会真情 从本文的语言特色

5、看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关怀爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关怀”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导： “本文的语言非常朴实，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。” 都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品尝，或许简单品出味道来。学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、争论的根底上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句吩咐，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永久是

6、孩子！“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担忧儿子是否顺当到达北京、担忧行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都布满了对儿子的爱护之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品尝上，突出了语文课“语味”的特点，连续指导朗读。 4、课堂小结 为转变课堂小结成为学问机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师赐予确定和评价。 5、布置作业 让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文沟通。 五、板书设计 略。 北师版背影说课稿2 一、说教材 1、教材的地位与作用 背影是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就始终深受广阔读者的宠爱。作品采纳

7、纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特别的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材其次单元中占有特别的地位与作用。 2、教学目标的设定 （1）学问与力量：积存生字词；学会选取最正确角度、运用传神动词、参加自己情感反响的写作技巧。 （2）过程与方法：自主合作探究 （3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，尊敬父亲 3、教学重点 研读重点段落；学会选取最正确角度、运用传神动词、参加自己情感反响的写作技巧。 4、教学难点 学会选取最正确角度、运用传神动词、参加自己情感反响的写作技巧。 5、课时安排 两课时 二、说教法 我所执教的班级学生语文根底不算太好，尖子生不多。依据学生实际以及本文的

8、特点，根据初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采纳如下教法： 1、 以品尝语言为主，采纳点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思索。 2、 采纳朗读、争论、质疑法使学生动口动脑动手 3、 为增加课堂的容量，使用多媒体教学 三、说学法 引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中表达的父子深情；留意体会文中语言特点，加以积存运用，加强语文根底，提高语文水平。 四、教学过程 第一课时 1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的背影，同学观赏）这首歌的名字叫背影，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一

9、篇纪实散文也叫背影。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今日咱们就一起来学习这篇课文。 2、检查预习状况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一局部） 这局部由学生自主完成 3.、师生互动 （1）以自己喜爱的方式读文（大屏幕出示阅读预备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画） （2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读预备中提及的问题） （3）你最喜爱的是哪次背影？为什么？ （4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。 4、小结，布置作业：进一步熟读课文 其次课时 导入：（结合上节课内容） 师生互动： 1、

10、赏析“望父买橘”时的背影 （1） 大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生观赏 （2） 这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的表达） （3） 以“读过此段，我（）”这一格式说话 2、品尝父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作） 3、文中写了我的四次流泪，缘由各是什么 4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪慧”一词的真正含义） 5、探究： （1） 根据你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。 （2） 问什么要用“背影”为题？这好在哪里？ （3） 你怎么对待文中所描述的父爱？（教师留意个别质疑？） （4） 背影何以成为经典？ 6、拓展迁移 在你的人生经受中，你

11、的父母也确定给了你很多的关爱，哪件事最令你感动？与大家沟通一下。 6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪 “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，信任读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们专心去体会。无论何时何地，我们都不要否认父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你 多媒体播放满文军的懂你（落实情感教育） 7、布置作业（大屏幕出示：） 青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误会他们的时候。以“（ ），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感 板书设计： 背影 朱自清 思念

12、父亲 点出背影 望父买橘 刻画背影 父子情深 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影 北师版背影说课稿3 说教材 1、教材简析：背影选自我国闻名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇闻名的记实散文。始终作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，由于它写出了一种特别真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的背影，就应当把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成局部。 2、教学目

13、标：依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： 学问目标：走近，熟悉生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。 力量目标：学习在平实的表达、抒情中隐藏着的极为精致的构思；关键语句含义的理解 情感目标：，仔细体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重点：全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解

14、父母、喜爱父母的思想感情。 教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容把握文章构造。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，把握的阅读技巧不是许多。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 说教法 依据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采纳以下的方法及教具进展教学： 4、正确、流利、有感情地朗读并进展朗读评价的教学方法。 5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。 6、将自己的亲身经受和体验想结合，激发创新思维的学习方法。 7、教学用具：多媒体。 选择以上教法的依据

15、：语文新课程标准要求初中学生必需到达肯定的阅读力量。因此，教师在选择教法上必需依据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采纳朗读的方法，教师不必过多的讲解，的感情让学生在读中渐渐感受出来，以到达教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破裂，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发觉问题，“合作、探究”地去解决问题。 说学法 语文新课程标准指出：“爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容确实定，教

16、学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及力量培育： 8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。 9、自主、合作、探究的学习方法，培育学生自主猎取学问的力量。 10、 走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而猎取学问的学习方法，培育学生的社会实践力量。 说教学程序 第一课时 （一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是非常重要的，好的导语，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的兴趣。我设计的导语是： 同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有

17、一个人也时时刻刻在关怀、爱惜、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？ 1、由导语引出的三个问题，让学生分组争论沟通。 2、自由发言，鼓舞学生多发言。 3、教师小结，引出新课。 此设计能让学生思维活泼起来，充分调动学生的积极性，培育他们的口头表达力量，也能让学生与课文中的仆人公达成感情上的共鸣，从而帮忙同学们理解课文内容。 （二） 检查预习状况，明确学习目标： 1、 生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来） 2、 让学生介绍收集到的朱自清的 有关资料 3、 检查朗读状况，并让学生作出评价。 此设计是为了让学生养成自主学习的

18、力量，培育他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培育他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。 （三） 启发诱导，合作探究 1、 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生留意朗读的要求和技巧。 2、 整体把握文章，让学生谈听后的感受。 3、 把握文章脉络，理清的写作思路。 4、 文中消失了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方观察的背影？ 5、 本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？ 6、 体会文中父亲的几句话。 以上设计的问题由学生自由争论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的根底上，进一不理解的感情，培育学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。 （四）

19、 教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。 其次课时 （一）导入新课（我设计了如下导语） 同学门，上节课我们理清了的写作思路，也感受到了一位一般的父亲对儿子的一片深亲，今日我们连续探讨这篇课文。 （二）明确目标 1、 抓住“背影”这一感情的聚焦点展现人物心灵的写法。 2、 领悟朴实的语言风格。 3、 连续感受父子情深。 （三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示以下问题） 1、 文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？ 2、 体会父亲亲爬月台时的几个动词。 3、 文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？ 4、 看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你信任吗？ 5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？ 此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。 （四）学生朗读课文，分组争论，就文中不解之处质疑。（教师点拨） 此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读力量和探究问题的力量。 （五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。 （六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。