初中历史课堂教学设计5篇.doc

《初中历史课堂教学设计5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史课堂教学设计5篇.doc（26页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中历史课堂教学设计5篇 一、课程目标 (一)内容标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 (二)教学目标 1.学问与技能： 列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年月。知道北京人制造石器，使用自然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。 2.过程方法与力量： 教师应尽可能实行启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参加，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比拟北京人、山顶洞人的不同，培育学生归纳、分析问题的力量。通过合抱负像原始人一天的生活，培育学生深厚的学习兴趣和通过各种途径猎取历史信息的力量，培

2、育丰富、合理的历史想像力量以及语言组织、表达力量。 3.情感态度与价值观： 通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，熟悉到我们宏大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和进展的摇篮之一，从而培育剧烈的民族骄傲感;通过观看出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培育科学求实的精神;通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培育不怕困难，不怕挫折，坚韧拼搏，锐意进取的精神。 二、教学要点 重点：北京人和山顶洞人。 难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。 教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的仆人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的

3、人是怎么来的?上帝造人的传奇(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传奇(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的进展，人们最终熟悉到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 初中历史课堂教学设计2 教学目标 学问与力量目标： 1.学问：记住中华大地上国家产生的也许时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝富强的主要表现。 2.力量：通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳力量。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步力量。 过程与方法： 1.剪辑传奇中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引

4、起生的兴趣。 2.扫瞄全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 3.精讲课文内容，以学生的争论、答复、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应把握的根本要素。 4.制表：简洁制一个夏、商朝大事年表。 5.师生共同总结，并完成活动与探究。 情感态度价值观： 1.学习国家形成的相关学问，进展历史唯物主义观点的教育。 2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进展爱国主义教育。 3.培育是非清楚、爱憎清楚的情感。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教学难点 1.夏朝建立的标志 2.国家的含义及形成缘由 教法与学法 讲解法、课堂争论法、提问法、比拟法、分析归纳法。 学生课前预备 收

5、集夏桀、商纣暴政的故事收集封神榜的故事。 教学过程 导入新课： 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经受了多少年?夏朝后紧接着哪个朝代?下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 讲授新课： 一、夏朝我国的第一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 (生仔细听，对奴隶社会有整体的了解。) 翻书引导生扫瞄全文，谈谈本课主要讲了什么内容? (生阅读教材，回忆教师教的概括主要内容的方法。) 以小组为单位，争论以下问题： 夏朝建立的时间 (让生写写，特殊留意“约公元前20_年”的“约”和“前”不能省)。 建立者(

6、引导生分析禹身份的转变) 都城(中心区域) 演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的熟悉。 夏朝建立的标志：(让生争论什么是“国家”) 夏朝的历史地位 设问：现在，请同学们归纳每个朝代应把握的根本要素? 设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承?还是通过民主选举吗?那现在又实行什么制度呢?你能说说与禅让制的区分吗? 夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最终一个王特别残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗? 争论、整理学问要点并记住教师所归纳的要素、并能把学问延长到以后的的学习中 生争论，并叙述启继位的故事，区分比拟。 写出桀，并依据

7、小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗?(在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯) 设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?灭亡夏朝的战斗叫什么战斗? 二、成汤灭夏鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。(留意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。) 生爱憎清楚地答复：“_他。” 生踊跃叙述，积极争取时机。 1.商朝的建立与迁都。 让学生依据朝代建立要素归纳： 商朝建立的时间、建立者、都城。 商朝的重大大事盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今日的什么地方(河南安阳)写写、记记，并说明由于时间较早

8、，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说。 2.商朝的盛衰。 师引导生看名目：商朝的盛衰分别指什么?(强盛、衰亡)分别表现在什么地方? 师生共同学习;师确定生的答复并引导其完善答案。 势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 经济：以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。(提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进展比拟、思索)同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比拟的方法。 4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗?向学生介绍神话传奇封神榜 生以小组为单位

9、争论。 生在师的引导下动手画。 生按教师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 本课小结 初中历史课堂教学设计3 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的进展和中国古代经济重心南移的状况，包括农业生产的进展、手工业水平的提高和商业的富强及对外贸易进展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。 通过思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济进展的主要成就，培育学生综合归纳的力量;通过思索和总结这一时期南方经济进展的缘由，提高学生理解分析问题的力量。 通过本课的学习，使学生熟悉，我国的农业、手工业生产取得了较大的进展，商业和对

10、外贸易到达了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的进展为传播中国古代文明、促进世界文明的进展作出了奉献，增加学生的民族骄傲感。 【教材分析】 本课主要叙述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的进展及其对中国古代经济重心南移的影响。 “南方商业的富强”是本课的重点。本课的难点是南方经济进展的缘由。 【教学过程】 导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。 北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战斗，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济快速进展，并渐渐超过了北方。 一、南方农业的进展 出示耕获图 指导学生看图，并答复： 认真观看耕获图，用自己的语言描绘宋朝农业生产的状况。 图画

11、上有哪些人，他们在做什么? 这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农夫繁忙劳动的景象。图中的农夫在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。 种植的主要作物是什么?稻谷 插秧和扬场的场面同时消失，说明什么问题? 证明宋代已有了双季稻了。 为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟? 新引进的品种占城稻耕作周期短;南方气候暖和。 总结南方农业的进展的表现： 1、农作物品种的引进(占城稻) 2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高(“苏湖熟、天下足”) 3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广(棉花：从两广、福建到长江流域) 学生思索：江南农业快速进展的缘由? 1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的

12、劳动力，带来了先进的技术和生产阅历; 2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对相宜农作物的生长;南方自然条件保持较好。 3、政治因素：南方战乱较少，为经济进展供应较为稳定的社会环境。 二、南方手工业的兴盛 思索“宋代南方手工业与前代相比有哪些进展?” 学生答复后教师进展归纳：丝织业水平超过北方;棉织业首先在南方兴起并初步进展;江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破;造船业兴旺，居世界首位。 1、丝织业水平的提高(蜀地、江浙) 2、棉织业的兴起(海南岛进展到东南沿海) 3、制瓷业的成就(哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇) 4、造船业的进展(广州、泉州) (通过图片展现说明南方手工业的水平)

13、 三、南方商业的富强 1、南方商业都市的进展(商业都市：开封、杭州) 强调杭州改为都城临安后，富强程度远远超过了北宋时的开封。 2、海外贸易的进展 (1)外贸港口：广州、泉州; (2)市舶司的设立 3、货币制度的变化(世界上最早的纸币：交子) 两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，说明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此根底上引导学生结合以前学过的学问，对中国古代经济重心南移的进程进展归纳、总结，对历史进展的脉络形成较为完整的熟悉。 4、小结： 类别 进展成就 农业的进展 粮食作物 占城稻的引进与推广;苏湖成为粮仓;水稻产量居粮食首位 经济作物

14、 棉花、茶树的种植和栽培得到推广 手工业的进展 纺织业 南方丝织业赛过北方;棉织业进展到东南沿海地区 制瓷业 江南地区成为制瓷业重心;浙江哥窑烧制冰裂纹瓷;景德镇成为瓷都 造船业 居世界首位，广州、泉州造船业兴旺 商业的富强 商业都市 杭州是南宋时最大的商业都市 对外贸易 在当时世界上占有重要地位;广州、泉州是大商港;对外贸易范围扩大;外贸收入是朝廷财政收入的重要来源 货币 四川地区消失世界上最早的纸币交子。 5、作业：课后作业 初中历史课堂教学设计4 重点： 美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义 难点： 美国内战前两种经济形势的冲突;明治维新的社会背景和胜利的缘由 教学手段：

15、利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进展形象直观的教学 教学过程： 第一课时 俄国1861年改革和美国内战 一、导入 引导学生分析时代特征，随着资产阶级力气的不断壮大，在19世纪六七十年月，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。 二、俄国1861年改革： 一组同学演示：“俄国农奴贫困的生活” 主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着浪费的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义进展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。 引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国

16、经济进展的严峻阻碍，并陷入了深刻的危机之中。 二组同学演示：“克里米亚战斗俄国战败” 主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会冲突进一步激化，国内人民起义不断。 一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。” 引导学生分析沙皇改革的根本缘由，投影显示改革内容。可启发学生思索：为什么废除农奴制“是一次对农奴的合法掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。 本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会消失自上而下的改革，并且取得胜利? 强调俄国改革的力气大于封建势力。 三、美国内战： 三组同学

17、演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。 主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。 播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。 四组同学演示：“两种经济形式的冲突” 突出表现美国北方资本主义经济的进展和南方的奴隶制种植园经济间的冲突。 北方的资本家由于没有充分的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。 南方的种植园主一面在种植园中驱逐成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，尽力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。 本目犯难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。 先讲明两种经济形式的性质、冲突产生的背景，并结合教

18、材内容引导学生归纳南北双方的冲突及冲突产生的焦点，再进一步分析这些冲突对美国政治、经济进展的严峻影响。最终简介19世纪上半期废奴运动的进展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。 简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力气”、“分裂之家不能长久”。 五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府公布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。 探讨两个法令在战斗中的作用。 最终，教师组织学生从战斗的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。 四、小结 小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式

19、取得胜利? 强调交战双方同是资产阶级，实力相当。 小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，比照资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思索。 其次课时德意志和意大利的统一 课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上绽开充分争论，探讨德意志和意大利统一的异同点。 一、导入 提问：19世纪六七十年月还有哪些国家参加了资产阶级革命和改革的大潮? 二、德意志统一： 六组同学演示：“德意志统一” 利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。 思索：“德意志的分裂和资本主义的进展给德意志资产阶

20、级提出了什么问题?如何解决这个问题?” 结合教材内容分析德意志资产阶级的脆弱性、普鲁士完成统一的优势。 学生演示俾斯麦上台，发表演说，说明“铁血政策”。 引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。 利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战斗。争论俾斯麦的统一策略对战斗的作用，留意普法战斗后期性质的变化。 最终分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。 小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用? 三、意大利统一： 七组同学演示：“意大利统一” 展现14、15世纪意大利经济的进展，文艺复兴时文化的富强。比照19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后缘由。

21、最终由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。留意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。 四、小结全课：比拟德意志和意大利统一的异同点。 第三课时日本明治维新 一、导入 19世纪六七十年月资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。 二、日本明治维新： 八组同学演示“日本明治维新” 结合地图，展现19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济进展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。 引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。留意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。 帮

22、忙学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力气。引导学生把握新的生产关系的产生、进展和社会变革之间的关系。 结合教材内容分析倒幕派形成的缘由、来源，简介武装倒幕的过程。 重点分析明治维新的改革措施和历史意义。 结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。 然后，通过学生思索，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进展比拟，分析其一成一败的缘由。引导学生从社会历史背景、力气比照、改革的前提、改革的详细内容以及国际环境等方面进展比拟。 最终，关于明治维新的意义，首先应充分确定它的积极成果，然后再适当地叙述它的消极影响;分析时要结合改革

23、的措施。 三、小结 19世纪中期是资本主义在全世界大进展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的大事。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然胜利了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍旧很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。 争论：19世纪六七十年月的资产阶级革命和改革有何不同? 初中历史课堂教学设计5 内容标准 了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集的史实，探讨统一国家建立的意义 教学目标 1.

24、学问识记 了解秦统一六国，建立统一国家的根本状况。 知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修建驰道，连接长城等加强和稳固统一措施的根底学问。 2.力量培育 争论秦建立统一国家的进步意义。 识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的根本技能。 观看文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。 归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进展初步的分析和评价。 3.情感教

25、育与价值观 通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 通过学习秦稳固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化进展和沟通的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 通过学习秦始皇加强中心集权的措施，熟悉秦始皇在统一过程中的作用。 教学要点 1.重点 秦的统一和秦始皇稳固统一的措施。秦统一六国，完毕了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史进展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩大，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20_年多年历史的根本制度。经济文化上的整齐划一

26、举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的进展和沟通。总之，秦的统一和稳固统一的措施对中国古代历史的进展产生了深远的影响。 2.难点 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应依据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进展分析，让学生能较全面熟悉统一措施的作用。 教学分析 1.秦灭六国 指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政实行远交近攻、各个击破的策略，把握秦先后灭掉六国的次序。比方：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气

27、;十年激战，兼并六国。 组织学生着重争论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是完毕了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的进展。 2.建立中心集权制度 建立中心集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点： 回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力浩大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号连续了20_多年，直到清朝被推翻为止。 介绍中心三公丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中心和地方的官职都由皇帝任免，官员必需肯定听从皇帝。 引导学生分析秦始皇建立强权正体对中

28、国社会的影响。可从稳固国家统一和加强统治两方面进展分析。 3.统一措施 指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此宽阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。 运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进展统一前后的比照观看，明确其优势所在。 识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的状况和匈奴对秦的威逼，强调万里长城是举世著名的宏大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族骄傲感。 组织学生开展对思索题“秦王朝进展文字、货币、度量衡和车道的统一

29、，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的争论。 归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进展初步的分析和评价。 (以上内容主要来源于教师用书) 教学实录 复习旧课 师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题盼望同学们多记、多看、多想。 今日，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立” 第8课 秦的统一 (板书，以下绿色黑体字为板书内容) 阅读教材 下面给同学们

30、5分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当把握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回忆你记忆中的本课内容。 补充： 嬴(yng)政 郡(jn)合书布点 采点布点 学生阅读完教材后，找学生叙述教材内容，依据学生叙述的内容采点、布点(板书)。 秦灭六国 时间 策略 挨次 意义 长平之战 皇帝 阳陵虎符 丞相 太尉 御史大夫 郡县 李斯 文字 货币 度量衡 车轨 长城 布点小结 今日，几位同学对课本内容的复述，我是比拟满足的。我想转变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学留意听，中途不要随插话，假如有什么问题，肯定要等别人把话说完，举手向教师示意

31、，得到允许后，站起来，面对全班同学和教师表述自己的观点。 分层推动 再读教材(大约2分钟) 快速提问(5分钟) 秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年月?) 秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计策精，远交近攻二步行，战胜减弱再灭亡，十年统一顺民心。) 秦灭六国的挨次是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，) 秦灭六国的意义是什么?(完毕了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的进展，符合当时各族人民的共同愿望。) 秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝

32、”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。) 秦始皇在中心设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相掌管政务;太尉掌管军事;御史大夫监察百官。他们孝必需肯定听从和执行皇帝的命令。) 秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略) 秦始皇实行哪些稳固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。) 识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。 处理问题(约15分钟) 为什么秦能灭六国? 客观条件人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了

33、争夺土地和人口，不断进展战斗，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的苦痛和灾难;封建割据严峻阻碍各地区间的经济交往。孟子离娄描绘战国时期的战斗场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸大的成分。因此，人民渴望统一，完毕分裂割据。“战国七雄”中谁能担当“统一”的历史重任呢? 主观条件“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比拟彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力气都得到进展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。 正确的策略：

34、远交近攻、各个击破。 中心集权制度 集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中心。秦始皇建立的中心集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中心的主要官员都必需肯定听从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。 秦始皇实行的稳固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片) 文字 小篆 隶书 李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。 文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的公布和民间文化的沟通。并直接影响汉字的演进和进展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。 货币 圆形方孔钱 圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有肯定的关系。我国历史都依照

35、秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。 货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，便利了经济沟通。 度量衡 解决了各地换算之间的困难，便利经济的进展。 车道 驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。 解决了交通不便，加强了中心对地方的管辖和地区间的联系。 秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里? 有利于统一国家的进展;有利于经济文化的沟通;有利于加强军事力气;有利于稳固民族的团结。 贯穿评价 公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开头中心集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时实行统一文字、货币统一、统一度量衡、修建驰道和直道、连接长城等加强和稳固统一的措施，促进了经济文化的进展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的进展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。 初中历史课堂教学设计5篇