劝学教案模板劝学教案教资(2篇).docx

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1、 劝学教案模板劝学教案教资(2篇)推举劝学教案模板(推举)一 1. 积存文言词语，翻译课文，知道、作品、及相关背景。 2. 叙述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启发。 1. 课前收集有关等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。 2. 小组合作，比照阅读孙权劝学与伤仲永，逐步提高阅读力量。 1. 熟悉刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。 2. 鼓励学生重视学习，养成读书的好习惯。 教学重点、难点 重点： 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。 难点：美读课文，读出人物共性，读出文章韵味 。体会对话的情味 教学资源：

2、自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料 教学时间：一课时 教学活动 1播放三国演义主题曲，师生共同观赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今日我们一起走进孙权劝学，了解一下三国时吕蒙的故事。 1 多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。 2学生展现沟通课前收集到的有关、作品及背景 的资料。之后，多媒体显示。 1 初读课文，精确认读。 多媒体播放示范朗读，学生听读，把握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读，由其他学生订正。 2译读课文，把握文意。 1）学生自读课文，参照解释，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交教师）

3、 2）小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展现。（文言字词句解释） 教师指导，并适时点拨。 3.理清思路，背诵课文 概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。 1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。（课件显示） 2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物共性。 3）积存成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。 提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？ 学生思索，踊跃发言。教师评议，欣赏中含期盼，给他们信念。 比拟阅读孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。 小组合作探讨后沟通。

4、师生共同总结。 1）积存有关读书的名言。 2）假如你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝告？请写一个片段。 推举劝学教案模板(推举)二 1.了解荀子及相关学问，把握并积存重要的文言文实词和虚词，把握本文消失的通假字、词类活用和特别文言句式； 2.学习本文比方论证、比照论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的力量； 3.明确熟悉学习的重要性以及学习必需“积存”“坚持”“专一”的道理。 4.背诵课文 重点：文言词语和句子，论证方法； 难点：比方论证比方的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果； 学案教学法、诵读法、练习法、争论法 两个课时（课前要求学生依据导学案进展自学） 第一课时 1.了解，

5、解题： 2.辨析文中重要读音，找出通假字； 3.结合谈论文的三要素，对课文进展整体感知，并让学生找出文中采纳了论证方法。 1. 古典诗词积存 2. 语言表达训练（哲理小故事，名人事迹） （学生上台导入课文） （一）感知文意 本文主要论述了学习的重要意义和学习应当持有的态度。反复论证人的学问、才能、品德不是天生就有的，而是通过后天的学习和积存取得的。即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积存中具备，所以，任何人都应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。 （二）有关荀子 （学生介绍，教师补充） 荀子（约前313前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘

6、询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻； 荀子强调“法后王”，主见选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的教师，他成认儒家的根

7、本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。 （三）题解 劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 （四）辨析字音 （学生依据导学案中的字音，上讲台写出答案） 木直中（zhng）绳 輮（ru ）以为轮 虽有（yu ）槁（g?o）暴（p） 金就砺（ l）则利 参省（cn）（xng） 知（zh）明而行无过 须臾（x）（ y ） 跂（ q ） 彰（zhng） 舆（ y ）马 生（xng ）非异 跬（ ku）步 骐骥（ q ）（j）驽马（ n ） 锲（qi）而不舍 朽

8、木不折（ zh ） 镂 （ lu ）螯（ o ） 蛇鳝（ shn ） （五）找出通假字 1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，才智 2.虽有槁暴，不复挺者。 “有”通“又” 3.君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，禀赋 4.木直中绳，輮以为轮。 “輮”通“煣”，使弯曲 中心论点：学不行以已（1） 论据：学习的意义（提高自己，转变自己，完善自己）（2） 学习的作用（拓展自己）（3） 论证：学习的方法和态度（注意积存，跪在坚持，专心专一）（4） 其次段： 以靛青从蓝草中提取却比蓝草更蓝，冰是水结成的却比水更严寒，木材经过木匠的加工就可以成为符合需要的圆形，金属

9、刀剑经过磨刀石的加 工就可以变得锐利等比方，说明人只有通过学习才可以提高自己的学问和力量，才能符合社会标准的要求，只有博学才可以才智、明达，行为端正无过错。论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比方论证。 第三段：以登高而望、顺风而呼、假舆马者致千里、假舟楫者绝江河为喻，说明人合理利用外物就可以办成原本办不到的事情。比方暗含的道理是：学习可以使人增长学问，弥补自己的缺乏。因此，这一段是用比方的论证方法论述学习的作用。 第四段：积土成山、积水成渊、积善成德、积跬步致千里、积小流成江海德比方都强调了日积月累对于学习的重要性；骐骥和驽马的比照、锲而舍之和锲而不舍的比照都强调了常年坚持的重要性；蚯蚓能

10、上食埃土、下饮黄泉，螃蟹却非蛇鳝之穴无以寄予都强调了专心专一的重要性。本段运用了比方论证和比照论证，且中心论点始终贯穿其中。 本文论点鲜亮，论证层次清楚，比方的论证方法敏捷生动，构造特别明白。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，规律严密，雄辩而富有说服力。 1.针对我校学生使用手机这一问题，进展短文训练（要求用到比方论证或比照论证） 2.背诵课文 3.结合课文解释，做相关联系，并对文中的文言学问进展归纳（文言实词，虚词，古今异义字，特别文言句式） 其次课时 【学习要点】 1.鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作特点。 2.把握文言学问（古今异义，词类活用，特别句式） 1.本文的中心论点是什么?

11、是从哪几个方面来阐述这个论点的? 学生争论答复后，教师总结：本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停顿，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积存、持之以恒、用心致志的方法和态度，半途停顿是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利，从

12、而证明“学不行以已”的论点是正确的。 2.本文的写作特点是什么（即鉴赏本文的论证艺术）? 学生争论答复后小结： 大量运用比方说明事理，是本文第一大特点。比方能使抽象道理明白详细，深入浅出，使人易于了解和承受，提高表达效果。其次段用了五个比方，说明学习的重要意义；第三段用了五个比方，说明学习的作用；第四段用了十个比方，说明学习的方法和态度。这些比方有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反状况相比照，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比方说理明白透彻，深入详细，使人信服。 论证方法敏捷，是本文另一

13、特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。其次、三段是先行论证，最终归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。敏捷而有变化，使论辩生动有力。 语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气概充足，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参过失落、变化流畅，反映了苟文谈论透辟、笔势雄健的特点。 1.古今异义 （1）君子博学而日参省乎己 古义：验，检查 今义：参与，参加 （2）声非加疾也 古义：强 今义：疾病 （3）假舆马者 古义：借助，利用 今义：不真实 （4）蟹六跪而二螯 古义：蟹脚 今义：两个膝盖着

14、地的一种姿态 （5）金就砺则利 古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称 （6）专心一也 古义：由于 今义：使用 2.词类活用 （1）动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。 （2）名词作状语：a君子博学而日参省乎己b上食埃土，下饮黄泉 （3）名词用作动词：a假舟楫者，非能水也b假舆马者，非利足也 （4）形容词用作动词：假舆马者，非利足也 3.特别句式（学生口译，教师重点点拨翻译留意点） （l）推断句 青，取之于蓝 冰，水为之 虽有槁暴不复挺者，輮使之然也 登高而招，臂非加长也 君子生非异也，善假于物也 （2）固定格式 无以至千里（“无以?”意为“没有用来?的方法”。下文“无以成江海”中“无以”同

15、此） （3）定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强 4.名句翻译（将名句板书在黑板上，让学生将之翻译出来） （1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 译：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝聚成的，但它比水更冷。 （2）假舆马者，非利足也，而致千里。 译：借助车马的人，并不是脚走得快，但是（能）到达千里之外。 （3）积善成德，而神明得意，圣心备焉。 译：积存善行，养成良好的品德，于是精神就能到达很高的境地，才智就能得到进展，圣人的思想（也就）具备了。 （4）驽马十驾，功在不舍。 译：劣马拉车走十天，（也能走得很远），（它的）胜利在于走个不停。 （5）故不积跬步，无以至千

16、里；不积小流，无以成江海。 译：所以不积存小步，（就）没有借以远达千里的（方法）；不会聚溪流，（就）没有借以成江海的（方法）。 （6）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。 译：蚯蚓没有锐利的爪牙，顽强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）专心专一（的原因）。 本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴实的唯物主义理论为根底，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今日也具有很强的指导作用。同时，本文也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 劝学是一篇说理性很强的文字，却形象清爽、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把浅显的道理寓于大量浅显贴切的比方之中，运用比方时手法又极其敏捷自然，生动鲜亮而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不行以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明白的比方，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思索，承受所说的深刻道理。全部这些，也是很值得我们借鉴和学习的。 1.背诵全文 2.做教学与测试 3.课本研讨与联系第四大题。