函数的奇偶性教学反思范文简短函数的奇偶性教案设计(八篇).docx

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1、 函数的奇偶性教学反思范文简短函数的奇偶性教案设计(八篇)有关函数的奇偶性教学反思范文简短一 第一阶段(3月1号到3月20号)：全面复习根底学问，加强根本技能训练，让学生全面把握初中数学根底学问，提高根本技能，做到全面，扎实，系统，形成学问网络。 1.重视课本，系统复习。 现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造。总的学问构造让学生心里有数。教师在这一阶段的教学可以按学问快组织复习。详细为代数局部是五块学问：实数和代数式，方程，不等式，函数，统计初步。几何局部也是五块学问：几何根本概念，相交线和平行线，三角形和四边形，解直角三角形，圆。在详细的教学中，教师可以提出每个学问块

2、的复习提要，指导学生边复习边做学问归纳，把握法则和公式定理等。同时，例题的选择要具有针对性、典型性和层次性。 2.在根底学问的根底上学会思索。 随着教材的改革，中考命题已引起我们教师的高度重视。为了充分表达中考数学考试选拔的公正，在命题时，肯定会对需要考察的学问点和方法创设一个新的问题情境，尽量使每个考生面对的是一样背景和一样起点，特殊是一些需要有较高区分度的试题更是如此。因此，我们的学生要通过总复习，使每个学生都能到达“理解和把握的要求”，在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 3.重视对数学思想的理解和运用。 例如，告知学生自变量和因变量，要求学生写出函数的解析式，或用函数解析式去求交点

3、等问题，都要用到函数的思想，也是近几年中考的必考题。例如，数形结合的思想，最终的压轴题也与此有关的。从而复习时着重举几个典型的例题，让学生体会数形结合的思想在题目中是如何呈现和如何转换的。 其次阶段(3月21号到4月21号)：综合运用学问，加强力量培育。本阶段应以建构初中数学学问构造和网络构造为主，从总体上把握教学内容，提高力量。 1.培育综合运用数学学问解题的力量，是学习数学的重要目的之一。 这一阶段尤其要细心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的把握。初中总复习的内容多，所以要突出重点，抓住关键，解决疑难，教师在此要充分发挥主导作用。而复习内容，学生在第一阶段已经很娴熟了，此阶段

4、应当让学生在此根底上查漏补缺，对学问进展归纳和加深记忆。 2.狠抓重点内容。 近几年来，初中阶段的方程，函数，直线型，圆这些始终是中考的重点考察内容;方程思想和函数思想贯穿中考试卷的始终，所以本次中考复习也要将此做为复习的重点内容。 3.对于新题型也不要轻易放弃。 例如开放题，探究题，阅读理解题，方案设计题和动手操作题近几年也是很流行的一种考察学生的探究力量和动手力量的新题型。 第三阶段(4月22号到5月底6月初)深入中考试题讨论，让学生自己感受中考的魅力。 1.以一套中考题为例，实行多种形式，转变命题，自编命题。 转变命题，自编命题可以让学生感受自己学问的把握程度和中考技巧。变更命题的表达形

5、式，培育学生思维的深刻性;寻求不同解题途径和思维方式，培育学生思维的宽阔性;变换几何图形的位置、外形和大小，培育学生思维的敏捷性和灵敏性。 2.战前练兵，模拟中考。 在前2轮复习的根底上，此阶段需要做大量的模拟试题一检查复习的效果。让学生调整心态，振作精神，为中考培育心态素养和学问素养打下夯实的根底。，对于每一张试卷，都要做到仔细分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面的练习。数学学问在于点点滴滴的积存，考试时遇到不会做的要学生学会镇静，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手查找解题途径，从而为中考的考试练好了最好的心理和学问这两个素养条件，也因此而取得中考

6、的优秀成绩。 第四阶段(6月初到6月13号)感受自己的奋斗历程，体验自己的丰收战果。此阶段学生的心理辅导占很重要的位置，同时，中考的练兵还是不要放松连续保持，只是在对待不同的学生模拟出来的不同成绩时要进展不同的思想教育。让每个考生都感受到自己前几个阶段的努力并没有白费劲气，让每一个考生都做到胸有成竹，信任自己永久是最好的。 固然，中考前总复习的时候，还要坚持详细问题详细分析的原则。复习的面要面对全体学生，分层次开展教学，“顾两头，促中间”，就是说要注意尖子生的同时也要注意后进生，而中间力气是最有潜力的一局部，更要深入。总而言之，提高复习实效是初三中考前总复习教学的最终目标。所以，我在制定复习规

7、划的前提下更要发挥实效性，依据学生的实际状况，因材施教，使本届毕业班的数学教学更上一层楼。 有关函数的奇偶性教学反思范文简短二 初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必需面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈本届初三毕业班的复习规划。 一、第一轮复习(2月中旬一模) 1、第一轮复习的形式 第一轮复习的目的是要“过三关”：过记忆关。必需做到记牢记准全部的公式、定理等，没有精确无误的记忆，就不行能有好的结果。过根本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。过根本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什

8、么方法，这时就说具备了解这个题的技能。根本宗旨：学问系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进展归纳整理、组块，使之形成构造，可将代数局部分为六个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计初步等;将几何局部分为六个单元：几何根本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。配套练习以初中双基优化训练为主，复习完每个单元进展一次单元测试，重视补缺工作。 2、第一轮复习应当留意的几个问题 必需扎扎实实地夯实根底。今年中考试题按难：中：易=1：2：7的比例，根底分占总分(150分)的70%，因此使每个学生对初中数学学问都能到达“理解”和“把握”的要求，在

9、应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 中考有些根底题是课本上的原题或改造，必需深钻教材，绝不能脱离课本。 不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 留意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气炎热，会肯定程度影响学习。 定期检查学生完成的作业，准时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进展反应、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。 实际动身，面对全体学生，因材施教，

10、即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反应”的方法。 注意思想教育，不断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学困生体验胜利。(12)应注意对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、特别招、有创意，注意规律关系，力求解题完整、完善，以提高中考优秀率。对于承受力量好的同学，课外适当开展兴趣小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。 二、其次轮复习(五月份) 1、其次轮复习的形式 假如说第一阶段是总复习的根底，是重点，侧重双基训练，那么其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育学生的数学力量。其次轮复习的时间相对集中，在一轮复习的根底上，

11、进展拔高，适当增加难度;其次轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特殊是重点;留意数学思想的形成和数学方法的把握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进展专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探究性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟识、适应这类题型。备用练习中考红皮书。 2、其次轮复习应当留意的几个问题 其次轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。 专题的划分要合理。 专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中

12、考题的讨论。专题要有代表性，切忌面面俱到;专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题;依据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“铺张”时间，舍得投入精力。 注意解题后的反思。 以题代学问，由于其次轮复习的特别性，学生在某种程度上远离了根底学问，会造成程度不同的学问遗忘现象，解决这个问题的最好方法就是以题代学问。 专题复习的适当拔高。专题复习要有肯定的难度，这是其次轮复习的特点打算的，没有肯定的难度，学生的力量是很难提高的，提高学生的力量，这是其次轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。 专题复习的重点是提醒思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推动题海;不、能

13、急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要缘由。 注意集体备课，资源共享。 三、第三轮复习(六月份) 1、第三轮复习的形式 第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。讨论历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。备用的练习有全国各地市模拟试题、历年安徽省中考题(_年)。 2、第三轮复习应当留意的几个问题 模拟题必需要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的掌握等要切近中考题。 12 模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。 批阅要准时，趁热打铁，切忌连考两份。 评分要狠。可得可不得的分不得，答

14、案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。 、给特别的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。 、具体统计边缘生的失分状况。这是课堂讲评内容的主要依据。由于，边缘生的学习状况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应当讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。 、归纳学生学问的遗漏点。为查漏补缺积存素材。 处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，4节课时间讲评，也就是说，一份试卷一般需要6节课的讲评时间。 选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分状况。

15、一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。 (10)立足一个“透”字。一个题一旦打算要讲，有四个方面的工作必需做好，一是要讲透;二是要绽开;三是要跟上足够量的跟踪练习题;四要以题代学问。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。 (11)留给学生肯定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来;教师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的根底学问要再记忆再稳固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。 (12)适当的“解放”学生，特殊是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎全部的学生心身都会感到疲惫，假如把这种疲惫的状态带进中考考场，那确定是个较差的结果。但要

16、留意，解放不是放松，必需保证学生有个适度紧急的精神状态。实践证明，适度紧急是正常或者超常发挥的最正确状态。 (13)调整学生的生物钟。尽量把学习、思索的时间调整得与中考答卷时间相吻合. 有关函数的奇偶性教学反思范文简短三 敬重的各位评委、教师们： 大家好！ 今日我说的课是人教a版必修1第一章第3节第2课时“函数的奇偶性”。我将从教材分析、教法和学法的分析、教学过程三个方面来阐述我对本节课的理解与设计。 首先，来看一下教材分析： 1教材所处的地位和作用 “奇偶性”是人教a版第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的根本性质”的第2小节。 奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟识的 及入手，从特别

17、到一般，从详细到抽象，注意信息技术的应用，比拟系统地介绍了函数的奇偶性。从学问构造看，它既是函数概念的拓展和深化，又是后续讨论指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的根底。因此，本节课起着承上启下的重要作用。 2学情分析 从学生的认知根底看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了肯定数量的简洁函数的储藏。同时，刚刚学习了函数单调性，已经积存了讨论函数的根本方法与初步阅历。 从学生的思维进展看，高一学生思维力量正在由形象阅历型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思索和解决问题 3教学目标 基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理念，我设计了这样的教学目标： 【学问与技能】 1能推断

18、一些简洁函数的奇偶性。 2能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简洁的问题。 【过程与方法】 经受奇偶性概念的形成过程，提高观看抽象力量以及从特别到一般的归纳概括力量。 【情感、态度与价值观】 通过自主探究，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。 4、教学重点和难点 重点：函数奇偶性的概念和几何意义。 虽然“函数奇偶性”这一节学问点并不是很难理解，但学问点把握不全面的学生简单消失下面的错误。他们往往流于外表形式，只依据奇偶性的定义检验f(x)f(x)或f(x)f(x)成马上可，而无视了考虑函数定义域的问题。因此，在介绍奇、偶函数的定义时，肯定要提醒定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内

19、涵和外延。因此，我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。在这个问题上我除了留意概念的讲解，还特意安排了一道例题，来加强本节课重点问题的讲解。 难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。 由于，学生对待问题还是静止的、片面的，抽象概括力量比拟薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了肯定的困难。因此我把“奇偶性概念的数学化提炼过程”设计为本节课的难点。 1、教法 依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以引导发觉法为主，直观演示法、类比法为辅。教学中，细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生

20、思索，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 2、学法 让学生在“观看一归纳一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，从而使学生把握学问。 详细的教学过程是师生互动沟通的过程，共分六个环节：设疑导入、观图激趣；指导观看、形成概念；学生探究、领悟定义；学问应用，稳固提高；总结反应；分层作业，学以致用。下面我对这六个环节进展说明。 （一）设疑导入、观图激趣 由于本节内容相对独立，专题性较强，所以我采纳了“开门见山”导入方式，直接点明要学的内容，使学生的思维快速定向，到达开头就明确目标突出重点的效果。 用多媒体展现一组图片，使学生感受到生活中的对称美。再让学

21、生观看几个特别函数图象。通过让学生观看图片导入新课，既激发了学生深厚的学习兴趣，又为学习新学问作好铺垫。 （二）指导观看、形成概念 在这一环节中共设计了2个探究活动。 探究1.2 数学中对称的形式也许多，这节课我们就以函数f(x)x2和f(x)=2-x以及f(x)x和f(x)1x为例绽开探究。这个探究主要是通过学生的自主探究来实现的，由于有图片的铺垫，绝大多数学生很快就说出函数图象关于y轴（原点）对称。接着学生填表，从数值角度讨论图象的这种特征，表达在自变量与函数值之间有何规律? 引导学生先把它们详细化,再用数学符号表示。借助课件演示（令, 再令,得到比拟得出等式） 让学生发觉两个函数的对称性

22、反响到函数值上具有的特性,f(x)f(x) （f(x)f(x)）然后通过解析式给出严格证明，进一步说明这个特性对定义域内任意一个 都成立。 最终给出偶函数(奇函数)定义(板书)。 在这个过程中，学生把对图形规律的感性熟悉，转化成数量的规律性，从而上升到了理性熟悉，切实经受了一次从特别归纳出一般的过程体验。 （三） 学生探究、领悟定义 探究3 以下函数图象具有奇偶性吗？ yx3，yx4，3yyx2，x3，24o3x3o2x 设计意图：深化对奇偶性概念的理解。强调：函数具有奇偶性的前提条件是定义域关于原点对称。（突破了本节课的难点） （四）学问应用，稳固提高 在这一环节我设计了4道题 例1推断以下

23、函数的奇偶性 (1) f(x)x4 (2) f(x)x5 (3) f(x)x (4) f(x) 2xx 选例1的第（1）及（3）小题板书来示范解题步骤，其他小题让学生在下面完成。 例1设计意图是归纳出推断奇偶性的步骤： (1) 先求定义域，看是否关于原点对称； (2) 再推断f(-x)=-f(x) 还是 f(-x)=f(x)。 例2 推断以下函数的奇偶性： f(x)x2x 例3推断以下函数的奇偶性： f(x)0 例2.3设计意图是探究一个函数奇偶性的可能状况有几种类型？ 例4（1）推断函数f(x)x3x的奇偶性。 （2）假如给出函数图象的一局部，你能依据函数的奇偶性画出它在y轴左边的图象吗？

24、例4设计意图加强函数奇偶性的几何意义的应用。 在这个过程中，我重点关注了学生的推理过程的表述。通过这些问题的解决，学生对函数的奇偶性熟悉、理解和应用都能提升很大一个高度，到达当堂消化汲取的效果。 （五）总结反应 在以上课堂实录中充分展现了教法、学法中的互动模式，“问题”贯穿于探究过程的始终，切实表达了启发式、问题式教学法的特色。 在本节课的最终对学问点进展了简洁回忆，并引导学生总结出本节课应积存的解题阅历。学问在于积存，而学习数学更在于学问的应用阅历的积存。所以提高学问的应用力量、增加错误的预见力量是提高数学综合力量的很重要的策略。 （六）分层作业，学以致用 必做题：课本第36页练习第1-2题

25、。 选做题：课本第39页习题1.3a组第6题。 思索题：课本第39页习题1.3b组第3题。 设计意图：面对全体学生，注意个人差异，加强作业的针对性，对学生进展分层作业，既使学生把握根底学问，又使学有余力的学生有所提高，进一步到达不同的人在数学上得到不同的进展。 以上是我对教学设计的六个环节的简要说明。 下面是我的板书设计： 为了简洁明白的给出本节课的学问点及讲解，我将黑板版面分为四局部，其中第一局部是本节课的主要学问点：函数的奇偶性定义；其次局部用来演练例题；第三局部用来学生黑板演练习题；第四局部用来进展课堂总结及布置作业。 想要成为一名优秀的教师，任重而道远，在此引用一句古人的诗句自勉：“路

26、漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 说课完毕。 有关函数的奇偶性教学反思范文简短四 第一轮复习:系统复习 1、第一轮复习的形式。第一轮复习的目的是要“过三关”:(1)过记忆关。必需做 到记牢记准全部的公式、定理等,没有精确无误的记忆,就不行能有好的结果。(2)过根本方法关。如,待定系数法求函数解析式。(3)过根本技能关。如,给你一个习题,你找到了它的解题方法,也就是知道了用什么方法,这时就说具备了解这个题的技能。 根本宗旨:学问系统化,练习专题化,专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进展归纳整理、组块,使之形成构造,可将代数局部分为:实数、代数式

27、、方程、不等式、函数、统计与概率等;将几何局部分为:几何根本概念,相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。配套练习以中考复习指南为主,复习完每个单元进展一次单元测试,重视补缺工作。 2、第一轮复习应当留意的几个问题。 (1)必需扎扎实实地夯实根底。今年中考试题按难:中:易=1:2:7的比例,基 础分占总分(120分)的80%,因此使每个学生对学问都能到达“理解”和“把握”的要求,在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 (2)中考有些根底题是课本上的原题或改造,必需深钻教材,绝不能脱离课本。 (3)不搞题海战术,精讲精练,举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的,它

28、不 是盲目的大,也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 (4)检查学生完成的作业,准时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题,应采纳集 中讲授和个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进展反应、矫正和强化,有利于大面积提高教学质量。 (5)从实际动身,面对全体学生,因材施教,即分层次开展教学工作,全面提高复习效 率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反应”的方法。 (6)注意思想教育,断激发他们学好数学的自信念,并制造条件,让学困生体验胜利。 (7)注意对优生的培育。在他们解题过程中,要求他们尽量走捷径、特别招、有创意, 注意规律关系,力求解题完整

29、、完善,使其冒“尖”。 二、其次轮复习:专题复习 1、其次轮复习的形式。假如说第一阶段是总复习的根底,是重点,侧重双基训练, 那么其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高,应侧重培育学生的数学力量。其次轮复习的时间相对集中,在一轮复习的根底上,进展拔高,适当增加难度;其次轮复习重点突出,主要集中在热点、难点、重点内容上,特殊是重点;留意数学思想的形成和数学方法的把握,这就需要充分发挥教师的主导作用。可进展专题复习,如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”,、“探究性应用题”、“开放题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟识、适应这类题

30、型。 2、其次轮复习应当留意的几个问题 (1)其次轮复习不再以节、章、单元为单位,而是以专题为单位。(2)专题的划 分要合理,主要围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题;依据专题的特点安排时间,重要处要狠下功夫,不惜“铺张”时间,舍得投入精力。(3)注意解题后的反思。(4)以题代学问,由于其次轮复习的特别性,学生在某种程度上远离了根底学问,会造成程度不同的学问遗忘现象,解决这个问题的最好方法就是以题代学问。(5)专题复习的适当拔高。专题复习要有肯定的难度,这是其次轮复习的特点打算的,没有肯定 的难度,学生的力量是很难提高的,提高学生的力量,这是其次轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个

31、度。 (6)专题复习的重点是提醒思维过程。不能加大学生的练习量,更不能把学生推动题海;不能急于赶进度,在这里赶进度,是产生“糊涂阵”的主要缘由。 (7)注意集体备课,资源共享。 三、第三轮复习:综合复习 1、第三轮复习的形式:模拟中考的综合拉练,查漏补缺,这好比是一个建筑工程的验收阶段,考前练兵。讨论历年的中考题,训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。 2、第三轮复习应当留意的几个问题 (1)批阅要准时,趁热打铁。 (2)评分要狠。可得可不得的分不得,答案错了的题尽量不得分,让苛刻的评分教育学生,既然会就不要失分。 (3)给特别的题加批语。某几个题只有个别学生出错,这样的题不能再占用课堂上

32、的时间,个别学生的问题,就在试卷上以批语的形式给与讲解。 (4)具体统计中等生的失分状况。这是课堂讲评内容的主要依据。由于,中等生的学习状况既有代表性,又是提高班级成绩的关键,课堂上应当讲的是中等生出错较集中的题,统计就是关键的环节。 (5)归纳学生学问的遗漏点。为查漏补缺积存素材。 (6)评讲立足一个“透”字。一个题一旦打算要讲,有四个方面的工作必需做好,一是要讲透;二是要绽开;三是要跟上足够量的跟踪练习题;四要以题代学问。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评,切忌就题论题式讲评。 (7)留给学生肯定的纠错和消化时间。教师讲过的内容,学生要整理下来;教师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的

33、根底学问要再记忆再稳固。教师要充分利用这段时间,解决个别学生的个别问题。 (8)留意总结考试方法与技巧。 平常教学的方法措施: 1、加强学习,提高自身的思想政治和业务素养。重视复习备考工作,要解放思想,改良教法。努力学习数学新课程标准,分析教材,调整意见及考试说明,人手一份,上每一节课之前,仔细推敲,把握好教学标高,找准重难点。积极探讨如何改良数学教学,以提高学生素养,为以后进一步深造打根底。重视发挥教材的作用。a、留意培育和训练学生的学习习惯及学习方法。b、提高学生的各种力量、思维迁移力量、运用数学学问解决实际问题的力量,留意常常发动学生联想,拓展学生的学问面。 2、加强协作,发挥好集体作用

34、。每周一,备课组成员在一起研讨下周所要复习的内容,每课的重难点,例题、习题的选择、处理,做好详细的分工。每人负责写好一课时的教学案,然后个人依据自己状况修改后使用。 3、抓好落实。精选习题,仔细准时批改每一次作业、每一张试卷,每天面批23个作业。搞好分层,分层作业,分层要求,让全部学生都有不同进步,特殊是踏线生。搞好辅导,每天解决踏线生12个问题。 4、关怀爱惜学生,激发学生学习兴趣。 有关函数的奇偶性教学反思范文简短五 初三中考总复习教学时间紧，任务重，要求高是他的三大特点，而如何提高数学总复习规划的质量和效益，是我们每位数学教师必需要面对的问题。下面就结合我校学生的实际状况，谈谈我的详细规

35、划： 第一阶段(3月1号到3月20号)：全面复习根底学问，加强根本技能训练，让学生全面把握初中数学根底学问，提高根本技能，做到全面，扎实，系统，形成学问网络。 1.重视课本，系统复习。 现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造。总的学问构造让学生心里有数。教师在这一阶段的教学可以按学问快组织复习。详细为代数局部是五块学问：实数和代数式，方程，不等式，函数，统计初步。几何局部也是五块学问：几何根本概念，相交线和平行线，三角形和四边形，解直角三角形，圆。在详细的教学中，教师可以提出每个学问块的复习提要，指导学生边复习边做学问归纳，把握法则和公式定理等。同时，例题的选择要具有针对

36、性、典型性和层次性。 2.在根底学问的根底上学会思索。 随着教材的改革，中考命题已引起我们教师的高度重视。为了充分表达中考数学考试选拔的公正，在命题时，肯定会对需要考察的学问点和方法创设一个新的问题情境，尽量使每个考生面对的是一样背景和一样起点，特殊是一些需要有较高区分度的试题更是如此。因此，我们的学生要通过总复习，使每个学生都能到达“理解和把握的要求”，在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 3.重视对数学思想的理解和运用。 例如，告知学生自变量和因变量，要求学生写出函数的解析式，或用函数解析式去求交点等问题，都要用到函数的思想，也是近几年中考的必考题。例如，数形结合的思想，最终的压轴题也

37、与此有关的。从而复习时着重举几个典型的例题，让学生体会数形结合的思想在题目中是如何呈现和如何转换的。 其次阶段(3月21号到4月21号)：综合运用学问，加强力量培育。本阶段应以建构初中数学学问构造和网络构造为主，从总体上把握教学内容，提高力量。 1.培育综合运用数学学问解题的力量，是学习数学的重要目的之一。 这一阶段尤其要细心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的把握。初中总复习的内容多，所以要突出重点，抓住关键，解决疑难，教师在此要充分发挥主导作用。而复习内容，学生在第一阶段已经很娴熟了，此阶段应当让学生在此根底上查漏补缺，对学问进展归纳和加深记忆。 2.狠抓重点内容。 近几年来，

38、初中阶段的方程，函数，直线型，圆这些始终是中考的重点考察内容;方程思想和函数思想贯穿中考试卷的始终，所以本次中考复习也要将此做为复习的重点内容。 3.对于新题型也不要轻易放弃。 例如开放题，探究题，阅读理解题，方案设计题和动手操作题近几年也是很流行的一种考察学生的探究力量和动手力量的新题型。 第三阶段(4月22号到5月底6月初)深入中考试题讨论，让学生自己感受中考的魅力。 1.以一套中考题为例，实行多种形式，转变命题，自编命题。 转变命题，自编命题可以让学生感受自己学问的把握程度和中考技巧。变更命题的表达形式，培育学生思维的深刻性;寻求不同解题途径和思维方式，培育学生思维的宽阔性;变换几何图形

39、的位置、外形和大小，培育学生思维的敏捷性和灵敏性。 2.战前练兵，模拟中考。 在前2轮复习的根底上，此阶段需要做大量的模拟试题一检查复习的效果。让学生调整心态，振作精神，为中考培育心态素养和学问素养打下夯实的根底。，对于每一张试卷，都要做到仔细分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面的练习。数学学问在于点点滴滴的积存，考试时遇到不会做的要学生学会镇静，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手查找解题途径，从而为中考的考试练好了最好的心理和学问这两个素养条件，也因此而取得中考的优秀成绩。 第四阶段(6月初到6月13号)感受自己的奋斗历程，体验自己的丰收战果。此阶

40、段学生的心理辅导占很重要的位置，同时，中考的练兵还是不要放松连续保持，只是在对待不同的学生模拟出来的不同成绩时要进展不同的思想教育。让每个考生都感受到自己前几个阶段的努力并没有白费劲气，让每一个考生都做到胸有成竹，信任自己永久是最好的。 固然，中考前总复习的时候，还要坚持详细问题详细分析的原则。复习的面要面对全体学生，分层次开展教学，“顾两头，促中间”，就是说要注意尖子生的同时也要注意后进生，而中间力气是最有潜力的一局部，更要深入。总而言之，提高复习实效是初三中考前总复习教学的最终目标。所以，我在制定复习规划的前提下更要发挥实效性，依据学生的实际状况，因材施教，使本届毕业班的数学教学更上一层楼

41、。 有关函数的奇偶性教学反思范文简短六 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题力量就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。诚然，消失上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消失上述状况也就不惊奇了。 孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进展解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提

42、炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获盼望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。 一、在解题的方法规律处反思 “例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题力量、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力量的提高和思维的进展是大有裨益的。 例如：(原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6;求周长。我们可以将此例题进展一题多变。 变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考察逆向思维

43、力量) 变式2 已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。(前两题相比，需要转变思维策略，进展分类争论) 变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育学生思维严密性) 变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。 变式5 已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特殊是对条件0y2x的理解运用，是完成此问的关键) 再比方：人教版初三几何中第93页例2和第107页例1分别用不同的方法解答，这是一题多解不行

44、多得的素材(ab为o的直径，c为o上的一点，ad和过c点的切线相互垂直，垂足为d。求证：ac平分dab) 通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮忙学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。 二，在学生易错处反思 学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进展解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果! 有这样一个曾刊载于中小学数学初中(教师)版2022年第5期

45、的案例：一位初一的教师在讲完负负得正的规章后，出了这样一道题：3(4)= ?， a学生的答案是“9”，教师一看：错了!于是立刻请b同学答复，这位同学的答案是“12”，教师便请他讲一讲算法：，下课后听课的教师对给出错误的答案的学生进展访谈，那位学生说：站在3这个点上，由于乘以4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案确实错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样订正呢?假如我们的例题教学能抓住这一契机，并就此绽开争论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来稳固法则要好得多，而这一点恰恰简单被我们所无视。 计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点?各教师在例题教学方面可谓“千方百计”。例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段单项式、多项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题：