初中历史教案1范本.doc

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1、 初中历史教案10篇范本 教学目标 学问与力量目标： 1.学问：记住中华大地上国家产生的也许时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝富强的主要表现。 2.力量：通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳力量。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步力量。 过程与方法： 1.剪辑传奇中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。 2.扫瞄全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 3.精讲课文内容，以学生的争论、答复、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应把握的根本要素。 4.制表：简洁制一个夏、商朝大事年表。 5.师生共同总结，并完成活动与探究。 情感态度价值

2、观： 1.学习国家形成的相关学问，进展历史唯物主义观点的教育。 2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进展爱国主义教育。 3.培育是非清楚、爱憎清楚的情感。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教学难点 1.夏朝建立的标志 2.国家的含义及形成缘由 教法与学法 讲解法、课堂争论法、提问法、比拟法、分析归纳法。 学生课前预备 收集夏桀、商纣暴政的故事收集封神榜的故事。 教学过程 导入新课： 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经受了多少年?夏朝后紧接着哪个朝代?下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 讲授新课： 一、夏朝我国的第

3、一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 (生仔细听，对奴隶社会有整体的了解。) 翻书引导生扫瞄全文，谈谈本课主要讲了什么内容? (生阅读教材，回忆教师教的概括主要内容的方法。) 以小组为单位，争论以下问题： 夏朝建立的时间 (让生写写，特殊留意“约公元前2022年”的“约”和“前”不能省)。 建立者(引导生分析禹身份的转变) 都城(中心区域) 演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的熟悉。 夏朝建立的标志：(让生争论什么是“国家”) 夏朝的历史地位 设问：现在，请同学们归纳每个朝代应把握的根本要素? 设问：尧舜禹时代，

4、实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承?还是通过民主选举吗?那现在又实行什么制度呢?你能说说与禅让制的区分吗? 夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最终一个王特别残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗? 争论、整理学问要点并记住教师所归纳的要素、并能把学问延长到以后的的学习中 生争论，并叙述启继位的故事，区分比拟。 写出桀，并依据小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗?(在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯) 设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?灭亡夏朝的战斗叫什么战斗? 二、成汤灭夏鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，

5、精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。(留意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。) 生爱憎清楚地答复：“_他。” 生踊跃叙述，积极争取时机。 1.商朝的建立与迁都。 让学生依据朝代建立要素归纳： 商朝建立的时间、建立者、都城。 商朝的重大大事盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今日的什么地方(河南安阳)写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说。 2.商朝的盛衰。 师引导生看名目：商朝的盛衰分别指什么?(强盛、衰亡)分别表现在什么地方? 师生共同学习;师确定生的答复并引导其完善答案。 势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立

6、商朝的势力范围大。 经济：以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。(提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进展比拟、思索)同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比拟的方法。 4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗?向学生介绍神话传奇封神榜 生以小组为单位争论。 生在师的引导下动手画。 生按教师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 本课小结 初中历史教案篇2 一、课程目标 (一)内容标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 (二)教学目标 1.学

7、问与技能： 列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年月。知道北京人制造石器，使用自然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。 2.过程方法与力量： 教师应尽可能实行启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参加，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比拟北京人、山顶洞人的不同，培育学生归纳、分析问题的力量。通过合抱负像原始人一天的生活，培育学生深厚的学习兴趣和通过各种途径猎取历史信息的力量，培育丰富、合理的历史想像力量以及语言组织、表达力量。 3.情感态度与价值观： 通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，熟悉到我们宏大的祖国不仅是人类文明

8、的发祥地之一，也是人类起源和进展的摇篮之一，从而培育剧烈的民族骄傲感;通过观看出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培育科学求实的精神;通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培育不怕困难，不怕挫折，坚韧拼搏，锐意进取的精神。 二、教学要点 重点：北京人和山顶洞人。 难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。 教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的仆人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传奇(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传奇(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的进展，人们最终熟

9、悉到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 初中历史教案篇3 内容标准 了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集的史实，探讨统一国家建立的意义 教学目标 1.学问识记 了解秦统一六国，建立统一国家的根本状况。 知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修建驰道，连接长城等加强和稳固统一措施的根底学问。 2.力量培育 争论秦建立统一国家的进步意义。 识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的根本技能。 观看文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 识读“秦代

10、驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。 归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进展初步的分析和评价。 3.情感教育与价值观 通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 通过学习秦稳固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化进展和沟通的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 通过学习秦始皇加强中心集权的措施，熟悉秦始皇在统一过程中的作用。 教学要点 1.重点 秦的统一和秦始皇稳固统一的措施。秦统一六国，完毕了长期以来诸侯分立混战

11、的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史进展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩大，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2022年多年历史的根本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的进展和沟通。总之，秦的统一和稳固统一的措施对中国古代历史的进展产生了深远的影响。 2.难点 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应依据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进展分析，让学生能较全面熟悉统一措施的作用。 教学分析

12、1.秦灭六国 指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政实行远交近攻、各个击破的策略，把握秦先后灭掉六国的次序。比方：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。 组织学生着重争论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是完毕了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的进展。 2.建立中心集权制度 建立中心集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点： 回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力浩大。突出政自定“皇帝”称号后，

13、这个称号连续了20_多年，直到清朝被推翻为止。 介绍中心三公丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中心和地方的官职都由皇帝任免，官员必需肯定听从皇帝。 引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从稳固国家统一和加强统治两方面进展分析。 3.统一措施 指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此宽阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。 运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进展统一前后的比照观看，明确其优势所在。 识读“秦代驰道

14、示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的状况和匈奴对秦的威逼，强调万里长城是举世著名的宏大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族骄傲感。 组织学生开展对思索题“秦王朝进展文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的争论。 归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进展初步的分析和评价。 (以上内容主要来源于教师用书) 教学实录 复习旧课 师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法

15、是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题盼望同学们多记、多看、多想。 今日，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立” 第8课 秦的统一 (板书，以下绿色黑体字为板书内容) 阅读教材 下面给同学们5分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当把握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回忆你记忆中的本课内容。 补充： 嬴(yng)政 郡(jn)合书布点 采点布点 学生阅读完教材后，找学生叙述教材内容，依据学生叙述的内容采点、布点(板书)。 秦灭六国 时间 策略 挨次 意义 长平之战 皇帝 阳陵虎符 丞相 太尉 御史大夫 郡县 李斯 文字 货币

16、 度量衡 车轨 长城 布点小结 今日，几位同学对课本内容的复述，我是比拟满足的。我想转变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学留意听，中途不要随插话，假如有什么问题，肯定要等别人把话说完，举手向教师示意，得到允许后，站起来，面对全班同学和教师表述自己的观点。 分层推动 再读教材(大约2分钟) 快速提问(5分钟) 秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年月?) 秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计策精，远交近攻二步行，战胜减弱再灭亡，十年统一顺民心。) 秦灭六国的挨次是

17、什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，) 秦灭六国的意义是什么?(完毕了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的进展，符合当时各族人民的共同愿望。) 秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。) 秦始皇在中心设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相掌管政务;太尉掌管军事;御史大夫监察百官。他们孝必需肯定听从和执行皇帝的命令。) 秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略) 秦始皇实行

18、哪些稳固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。) 识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。 处理问题(约15分钟) 为什么秦能灭六国? 客观条件人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进展战斗，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的苦痛和灾难;封建割据严峻阻碍各地区间的经济交往。孟子离娄描绘战国时期的战斗场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸大的成分。因此，人民渴望统一，完毕分裂割据。“战国七雄”中谁能担当“统一”的历史重任呢? 主观条件“战国七雄”秦国实

19、力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比拟彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力气都得到进展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。 正确的策略：远交近攻、各个击破。 中心集权制度 集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中心。秦始皇建立的中心集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中心的主要官员都必需肯定听从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。 秦始皇实行的稳固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片) 文字 小篆 隶书 李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书

20、。 文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的公布和民间文化的沟通。并直接影响汉字的演进和进展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。 货币 圆形方孔钱 圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有肯定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。 货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，便利了经济沟通。 度量衡 解决了各地换算之间的困难，便利经济的进展。 车道 驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。 解决了交通不便，加强了中心对地方的管辖和地区间的联系。 秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里? 有利于统一国家的进展;有利

21、于经济文化的沟通;有利于加强军事力气;有利于稳固民族的团结。 贯穿评价 公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开头中心集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时实行统一文字、货币统一、统一度量衡、修建驰道和直道、连接长城等加强和稳固统一的措施，促进了经济文化的进展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的进展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。 初中历史教案篇4 重点： 美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义 难点： 美国内战前两种经济形势的冲突;明治维新的社会背景和胜利的缘由 教学手段： 利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进展形象直观的教学 教学过程

22、： 第一课时 俄国1861年改革和美国内战 一、导入 引导学生分析时代特征，随着资产阶级力气的不断壮大，在19世纪六七十年月，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。 二、俄国1861年改革： 一组同学演示：“俄国农奴贫困的生活” 主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着浪费的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义进展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。 引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济进展的严峻阻碍，并陷入了深刻的危机之中。 二组同学演示：“克

23、里米亚战斗俄国战败” 主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会冲突进一步激化，国内人民起义不断。 一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。” 引导学生分析沙皇改革的根本缘由，投影显示改革内容。可启发学生思索：为什么废除农奴制“是一次对农奴的合法掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。 本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会消失自上而下的改革，并且取得胜利? 强调俄国改革的力气大于封建势力。 三、美国内战： 三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。

24、主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。 播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。 四组同学演示：“两种经济形式的冲突” 突出表现美国北方资本主义经济的进展和南方的奴隶制种植园经济间的冲突。 北方的资本家由于没有充分的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。 南方的种植园主一面在种植园中驱逐成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，尽力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。 本目犯难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。 先讲明两种经济形式的性质、冲突产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的冲突及冲突产生的焦点，再进一步分析这

25、些冲突对美国政治、经济进展的严峻影响。最终简介19世纪上半期废奴运动的进展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。 简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力气”、“分裂之家不能长久”。 五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府公布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。 探讨两个法令在战斗中的作用。 最终，教师组织学生从战斗的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。 四、小结 小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得胜利? 强调交战双方同是资产阶级，实力相当。 小结全课：通过

26、学习俄国1861年改革和美国内战，比照资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思索。 其次课时德意志和意大利的统一 课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上绽开充分争论，探讨德意志和意大利统一的异同点。 一、导入 提问：19世纪六七十年月还有哪些国家参加了资产阶级革命和改革的大潮? 二、德意志统一： 六组同学演示：“德意志统一” 利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。 思索：“德意志的分裂和资本主义的进展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?” 结合教材内容分析德意志资

27、产阶级的脆弱性、普鲁士完成统一的优势。 学生演示俾斯麦上台，发表演说，说明“铁血政策”。 引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。 利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战斗。争论俾斯麦的统一策略对战斗的作用，留意普法战斗后期性质的变化。 最终分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。 小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用? 三、意大利统一： 七组同学演示：“意大利统一” 展现14、15世纪意大利经济的进展，文艺复兴时文化的富强。比照19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后缘由。 最终由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。

28、留意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。 四、小结全课：比拟德意志和意大利统一的异同点。 第三课时日本明治维新 一、导入 19世纪六七十年月资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。 二、日本明治维新： 八组同学演示“日本明治维新” 结合地图，展现19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济进展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。 引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。留意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。 帮忙学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力气。

29、引导学生把握新的生产关系的产生、进展和社会变革之间的关系。 结合教材内容分析倒幕派形成的缘由、来源，简介武装倒幕的过程。 重点分析明治维新的改革措施和历史意义。 结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。 然后，通过学生思索，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进展比拟，分析其一成一败的缘由。引导学生从社会历史背景、力气比照、改革的前提、改革的详细内容以及国际环境等方面进展比拟。 最终，关于明治维新的意义，首先应充分确定它的积极成果，然后再适当地叙述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。 三、小结 19世纪中期是资本主义在全世界大进展的时期。

30、发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的大事。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然胜利了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍旧很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。 争论：19世纪六七十年月的资产阶级革命和改革有何不同? 初中历史教案篇5 课标内容：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 教学目标： 一、 学问与力量：唐朝疆域的四至;唐朝的关系; 唐太宗尊为“天可汗”; 松赞干布统一吐蕃; 文成公主入藏

31、;金城公主入藏;唐蕃会盟。 1、通过对唐太宗开明的民族政策及其作用的分析，培育学生全面辩证地熟悉历史问题的思维力量。 2、通过对唐太宗、松赞干布、文成公主、金城公主为进展民族关系所做出奉献的分析，培育学生正确评价历史人物的力量。 二、过程与方法： 1、通过对唐朝与突厥、吐蕃等民族关系的了解，理解唐朝开明的民族政策对中华民族的进展所起的重要作用。 2、运用阅读、争论和联想比拟法，探究唐朝民族关系进展的缘由及其表现。 三、情感态度与价值观 1、唐朝疆域广阔，唐政府实行较开明的民族政策，各民族之间的友好交住空前频繁。唐朝是我国统一的多民族国家的重要进展时期。 2、唐太宗开明的民族政策，受到北方各族的

32、拥护，被尊为“天可汗”。 3、松赞干布、文成公主、金城公主不进展唐蕃关系，促进汉藏交往做出了出色奉献。 4、突厥、吐蕃、回纥、南诏等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆地区的开发和我国民族关系的进展，做出了重大奉献。 重点和难点 ： 一、重点：唐朝与吐蕃的关系 难点：唐朝与边疆各族的关系 教学方法：问题导学探究 教学时间：2课时 导学程序： 导入新课：1、提问：“贞观之治”和“开元盛世”的状况? 2、指出：唐朝前期处于富强阶段，是我国历史上少有的封建盛世时期。这一时期，唐朝与边疆各族的关系得到进展。 教学纲要：一、天可汗：1、唐朝的疆域 2、边疆各族的分布 3、唐朝与突厥的关系 4、唐太宗被尊为“

33、天可汗” 唐蕃和亲与会盟：1、松赞干布统一吐蕃 2、文成公主入藏 3、金城公主入藏 4、唐蕃会盟 课后作业 1、唐的疆域：东到( )，西达( )，东北至( )以北和( )，南及( )，是当时世界上最大的国家之一。 2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首领( )，对他进展了优待。 3、唐太宗( )受到北方各族的拥护，被尊为“ ”。 4、唐朝对西域的管辖：( )在天山以南设立( )都护府，( )在天山以北设立( )都护府。这些是唐朝对西域地区的统治机构。 5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世纪前期，吐蕃首领( )统一各部，建立政权，以( )( 今西藏的拉萨)为都城。 6、派文成公主与松赞

34、干布和亲的皇帝是( )。派金城公主与尺带珠丹和亲的皇帝是( )。 7、尺带珠丹上书唐朝皇帝说，吐蕃同唐朝已经“ ”了。 8、( )至今还矗立在拉萨大昭寺前，成为汉藏两族团结友好的象征。 9、( )年，吐蕃与唐朝会盟。盟约里说：“患难相恤，暴掠不作”。 初中历史教案篇6 新课标汉通西域和丝绸之路教案 课标内容 列举宋代南方生产进展和商业富强的史实，了解中国古代经济重心 的南移。 了解宋代的社会生活。 教学目标 一、学问与力量 经济重心南移的缘由、时间及表现;宋代农业的进展;宋代手工业的进展;宋代商业的富强;世界上最早的纸币交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。 概括宋朝南方经济进展的主要成

35、就，分析经济进展的缘由，提高学生理解分析问题的力量。 分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生熟悉到经济进展和社会生活之间的关系。 通过比拟唐都长安和北宋都城东京的商业进展状况，培育学生提取信息和比拟分析的力量。 分析宋代农工商业进展状况，使学生形象 地熟悉到两宋时期经济 重心已南移到长江流域，培育学生论从史出的历史思维力量。 二、过程与方法 组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培育学生丰富的历史想象力。 指导学生设计制作“宋代农工商业进展简表 ”，培育学生用图表形式陈述历史问题的力量。 三、情感态度与价值观 通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进

36、中的艰辛历程，培育学生的民族骄傲感。 通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。 通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大进展，培育学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态 度。 重点和难点 重点 ：宋代南方生产进展和商业富强的缘由及其表现。 难点：中国古代经济重心的南移的缘由。 教学纲要 一、经济重心南移 1、缘由 2、概况 二、农工商 业的进展 1、宋代农业的进展 2、宋代手工业的兴盛 3、宋代商业的富强 三、丰富多彩的社会生活 课堂练习 学生独立完成课内习题，教师辅导。 第11课 宋代的经济和社会生活 1、( )时期，南北经济差

37、距缩小;( )时期，经济重心已从( )流域转移到( )流域。( )时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，( )流域已成为全国重要粮仓。 2、宋朝时，创造了新农具“ ”， 还消失了( )。原产越南的( )由 福建推广到江淮 一带。南方已普遍种植( )，( )的种植由两广、福建推广到淮河流域。 3、宋朝时，( )在南方渐渐普及，( )成为闻名的瓷都。( )在当时世界上首屈一指，海船上已装有( )。 4、( )时，消失了世界上最早的纸币“ ”。 5、宋朝时，海外贸易兴盛，( )、( )、( )等是对外贸易的主要港口。 6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，消失了众多的( )行业，有特地的消遣场所“

38、 ”。( )身份相对自由，( ) 文化生 活也丰富起来。( )、( )成为普遍的社会风气。 初中历史教案篇7 教学要求： 学生学习课文之前，指导学生阅读三国演义中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的缘由是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜爱的三国演义中的小故事，开三国故事会。 教学重点： 了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本缘由。查找自己喜爱的三国演义中的小故事，开三国故事会。 教学难点： 根据事情进展的挨次给课文分段，理清课文的条理。 教学设想： 在教学中重点理清课文

39、的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。 教学预备： 投影片、录音带、生字词卡片。 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。 学习过程： 一、激趣导入。 1、板书课题 2、提醒课题：我们今日要学习赤壁之战，赤壁在今日的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军战胜了曹操的八十万大军，孙权是怎样战胜曹操的，他为什么能战胜曹操，学习了课文，我们就知道了。 二、初读课文，了解背景。 1、学生自由朗读课文，思索：

40、(1)看看本文主要讲了一件什么事? (2)交战双方是哪些人? (3)交战的时间、地点、起因、经过、结果 2、回答下列问题：(引导学生依据所知三国演义的故事进展答复) 3、学生提出不懂的问题。 4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开头怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。 5、争论分段。(按战役的起因、战前预备、战役经过及结果来划分段落。) 三、学习课文 1、学习第一段。 (1)指名读课文。想一想，你读懂了什么? (2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将? (3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。 (4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。) 2、学习课文其次段。 (1)指名读课文。你读懂

41、了什么? (2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好办法的看法? 3、学习课文第三段。 (1)指名读课文。 (2)火攻这一仗是怎样开头的?默读五、六、七自然段，争论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的状况下来进攻?c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开头的? (3)火攻这一仗是怎样进展的?学生默读思索。 (4)火攻一战的结局是怎样的?引导学生读课文十、十一自然段。争论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的缘由 (5)总结段意，这段话讲了什么? 四、读透课文，教师小结 作业设计： 1、熟读课文。 2、预习“思索、练习”其次题。 3、把今日学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们争论孙权、曹操输赢的缘由。 板书设计： 战役的起因：南下，夺取江南的地方 赤壁之战战役的预备：铁锁连船、预备火攻 战役的过程：假投降、火烧曹营 课后小记： 其次课时 教学内容： 复习课文，理清课文条理，领悟是怎样围