初中初二物理教学教案：速度和平均速度.docx

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1、 初中初二物理教学教案：速度和平均速度_初二物理力教案 测量平均速度 教学目标（1）学问与技能学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。加深对平均速度的理解。（2）过程与方法把握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。逐步培育学生学会写简洁的试验报告。（3）情感、态度与价值观通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。教学过程；师：在上课前我们先来做一个试验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑

2、的快，就得比拟平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀？今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进展分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。拿出一组同学的试验报告在展台上展现。师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？

3、生答。总结：很好，按一下开头计时，再按一下停顿计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头进展试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头：试验完毕把一组同学的报告展现出来。师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有精确值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比拟出哪一组的小车滑的快吗？不能，

4、有什么方法吗？有同学说比速度，怎么比呢？ 请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。再拿两组试验报告比拟一下，哪一组小车滑的快。【课堂小结】这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。高中物理教案范文：速度和时间的关系 教学目标 学问目标 1、初步理解速度时间图像.2、理解什么是匀变速直线运动. 力量目标 进一步训练用图像法表示物理规律

5、的力量. 情感目标 渗透从简洁问题入手及抱负化的思维方法. 教学建议 教材分析 本节内容是本单元的根底，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提教材主要有两个学问点：速度时间图像和匀变速直线运动的定义教材的编排自然顺畅，便于学生承受，先给出匀速直线运动的速度时间图像，再依据详细的实例（汽车做匀加速运动），进一步突出了“图像通常是依据试验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最终，阐述了从简洁状况入手，及抱负化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理 教法建议 对速度时间图像的学习，要给出物体实际运动的状况，让学生自己建立图像，体会建立图像的

6、一般步骤，并与位移图像进展比照对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析详细的实例，仔细体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化一样，但是所用时间不等的例子，或时间一样，速度变化不等的例子，让学生推断是否是匀变速直线运动. 教学设计例如 教学重点：速度时间图像，匀变速直线运动的定义 教学难点：对图像的处理 主要设计： 1、展现课件：教材图215的动态效果（协作两个做匀速运动的物体）体会速度时间图像的建立过程 2、提问：如何从速度时间图像中求出物体在一段时间内的位移？3、上述两个运动的位移时间图像是怎样的？（让同学自己画出，并和速度时间图像进展比照）4、展现课件图217的

7、动态效果协作做匀加速运动的汽车运行状况（显示速度计）引导同学：采集试验数据，建立坐标系，描点做图5、展现课件图218的动态效果（协作做匀减速运动的汽车）引导同学：画出它的速度时间图像6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点？引导同学发觉“在相等的时间内速度的转变相等”的特点7、举例：速度转变相等，所用时间不等的状况经过一样时间，速度转变不相等的状况8、小结：什么是匀变速直线运动？什么是匀加速直线运动？什么是匀减速直线运动？ 探究活动 请你坐上某路公共汽车（假设汽车在一条直线上行驶）观看汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度时间图像表示出来，并将

8、你的结果讲给四周人听。 初二物理教案 奇妙的物理现象对于学生来说是很具有吸引力的，通过设计初中物理课程的教学内容，可以更好的让学生了解到物理的奇妙和重要 ，从而增加对物理学科的学习，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初二物理教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 初二物理教案(一) 力 一、教学目标 1、熟悉力的作用效果。 2、知道力的概念和力的单位。 3、知道力的三要素，能用示意图表示力 4、通过活动和生活阅历感受力的作用效果 5、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 6、在观看体验过程中，培育学生的科学态度。 7、从力用三要素表示的事例中熟悉科学方法的价值。 二、教学重点 1、力的概念

9、和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 三、教学难点 1、力的概念 2、熟悉物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 四、教学过程 引入新课 让学生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等) 讲授新课 力的作用效果 学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化? 1、结合课本里的插图，让学生争论总结出力的作用效果 (1)力可以使物体发生形变(转变物体的外形) (2)力可以转变物体的运动状态 (3)力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示 补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50k

10、g的同学对地面的压力大约为500N。 2、力的大小、方向、作用点(即力的三要素) 学生探究活动： (1)用不同大小的力去拉弹簧，观看弹簧是否不同 (2)用不同方向的力弹击乒乓球，观看乒乓球的运动是否不同 (3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观看钢尺的外形转变是否不同 引导学生从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果 3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向;线段的长度可以表示力的大小;线段的起点或终点表示力的作用点。 练习：画出木块受到的水平向右的拉力 4、力是物体间的相互作用(物体对物体的作用)，

11、即物体间力的作用是相互的 学生活动： (1)拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手? (2)乒乓球打在桌面上，有没有被弹起? (3)观看书本43页图12.4-4，能得到什么启发? (4)游泳分析 组织学生争论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。 让学生列举生活中表达物体间力的作用是相互的例子并进展解释。 强调：产生力的作用时，物体之间不肯定直接接触，并且至少要有两个物体。 课堂小结 1、力的作用效果有哪些? 2、力有哪三个要素? 3、怎样表达力的作用是相互的? 初二物理教案(二) 一、学情分析 物理是一门新接触的自然学科，学生根本没有物理根底，

12、经过第一学期的学习，对于初中物理学问的学习有了肯定的根底，学习方法渐渐成熟，但探究性的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着特别明显的特点，充分以探究活动为主，注意试验与观看的方法，同时具有很强的神奇感与微妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培育他们更好地探究活动的力量，查找物理规律，学习把握好物理学问与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发觉问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且学问内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的力量。 二、教材分析 注意全体学生的进展、转变学科

13、本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注意科学探究、提倡学习方式多样化，留意学科渗透、关怀科技进展，构建新的评价体系等思想。在此根底上，物理留意了在“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培育功能的表达;注意从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究查找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注意将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理学问与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的力量，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。 本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运

14、动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简洁机械。主要是力学学问、简洁机械类、近代物理学问的物理学问体系。其中第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能是重点，难点在浮力、功和机械能，这局部内容综合性比拟强。 三、教学目标 1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究力量。 2、把握学科的根底学问，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及试验各方面的综合力量。 3、培育学生的各种力量。如科学探究、解答问题的力量、试验操作力量。 4、能运用课本上的学问，发觉问题、分析问题和解决问题。 5、树立正确的科学世界观。 四、教学方法 1、在熟识教材、纲要、标准的根底上，了解学生的

15、根本状况，制订有效的规划，选择好的教学方法，细心设计好每一堂课，同学生共同进展科学探究活动的探究历程，仔细批阅作业，辅导学生，仔细做好物理试验活动的探究，提高学生的科学探的究力量。 2、重点培育中优等生，注意全体学生的充分全面的进展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。 3、加强试验教学，培育学生学习兴趣。 4、准时下班辅导补缺补差。 五、详细措施 1、鼓舞科学探究的教学。鼓舞学生积极大胆地参加科学探究。鼓舞学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学学问，逐步树立科学创新的意识。帮忙学生尽快进入自主性学习的轨

16、道学习的轨道。 2、帮忙学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮忙学生自己进展学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。激发并爱护学生的学习兴趣。 3、激发并爱护学生的学习兴趣。加强与日常生活，技术应用及其他科学的的联系。 4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进展教学。 六、教学目标 1、学问与技能 初步熟悉声、光等自然界常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的应用。 初具了解物理学及其相关技术中产生的一

17、些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的讨论方法，科学态度和科学精神。 具有初步的试验操作技能，会使用简洁的试验仪器和测量工具，能测量一些根本的物理量。 会记录试验数据，知道简洁的数据处理方法，会写简洁的试验报告，会用科学术语，简洁图表等描述试验结果。 2、过程和方法 经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的物理现象的主要特征。有初步的观看力量。 能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的力量。 通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究规划和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集力量。 通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的

18、重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理力量。 学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些详细问题，有初步的分析概括力量。 能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反应意见的意识，有初步的信息沟通力量。 3、情感态度与价值观 能保持对自然的奇怪，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有亲近，喜爱和谐相处的情感。 具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。 在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。养成实事求是，敬重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有推断群众传媒是否符合科学规律的初步意识。 有将自己

19、的见解分开与他人沟通的愿望，熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 有将科学效劳于人类的意识，有抱负，有报护，喜爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。 初二物理教案(三) 一 、学问目标 1、知道蒸发觉象 2、知道蒸发过程中要吸热 3、理解影响蒸发快慢的因素 二、力量目标 培育动手试验力量，观看、分析、归纳、概括力量 三、情感目标 1、养成学生探究热现象学问的兴趣，熟悉学习物理的重要性 2、渗透通过试验讨论物理概念、规律的方法 三、教学建议 教材分析 教材从提出问题入手，思索实际生活中关于蒸发的一个问题，引起了学生的兴趣，并严密联

20、系本节的主题，即蒸发觉象、蒸发快慢、蒸发吸热。 表达了蒸发有关的定义后，用举例的方法来说明影响蒸发快慢的三个因素，学生能很简单理解加快和减慢蒸发的方法，并联系社会说明白在北方一些缺少水的地区用喷灌代替漫灌的实际意义。 在蒸发吸热的内容中，教材用实例分析液体蒸发要吸热，并列举了一些应用，都严密联系实际生活，通俗易懂。 教法建议 本节是联系实际学习的典型材料，肯定要留意在教学过程中注意应用学问，概括生活中的实例，得到一些物理结论，并应用物理学问解释生活中的现象，还要留意联系社会，知道社会上处理问题的方法及其意义。 影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例动身，可以学生自己列举实例，并边举例边总

21、结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和提高学生的制造力量，关于喷灌取代漫灌，应当供应学生足够的实际资料，让学生阅读或学生试验探究，联系社会的学习。 蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象动身，学生很简单懂得蒸发要吸热，并准时应用学到的学问解释生活中的现象，加深稳固物理学问。 四、教学设计方案 课题：蒸发 重难点：蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要留意用掌握变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响。 教学过程设计 课程引入和一些概念 教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的打算因素、蒸发吸热.利用前面学到的学问，很简单总结出汽化、液化的概念，用

22、实例列举了生活中蒸发的现象，并依据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以依据蒸发定义分析蒸发的特点。 由于内容比拟简洁，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生争论哪些现象属于蒸发，依据定义总结蒸发的特点。 影响蒸发快慢的因素 列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当留意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，准时稳固物理学问，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的，及其意义.参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的;晾衣服如何能干得快等。 关于水是珍贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何削减蒸发

23、节约水资源的。 用试验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素；如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发；喷灌的应用；对于蒸发快慢的因素可以设计试验；用数据证明，这需要利用掌握变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计试验的进展试验时可以学到讨论物理的方法，即掌握变量的方法.对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发，也可以学生自行设计试验，说明所进展的试验的完备性，并列举实例分析，对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用。 蒸发吸热 可以实际试验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室夏天比拟热，用什么方法可以降温等身边的实例。使得学生在学习中注

24、意应用学问。教材还列举了降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料。 初中初二物理教案：力的测量 测量是由力的大小引入的学生依据自身的阅历不难懂得力有大小。下面的教学主要是为了通过详细的试验去深入了解力学。 教学目标 学问目标 1知道在国际单位制中力的单位 2会使用弹簧测力计 （1）会观看弹簧测力计的量程和最小刻度 （2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零 （3）会正确读数并记录测量结果 力量目标 培育学生的观看力量及分析问题的力量 情感目标 通过弹簧测力计的学习和使用，培育学生严谨、求实的科学精神 教学建议 教材分析 教材首先通过项羽与文弱书生力的作用

25、效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的” 本节主要叙述力的单位和用弹簧测力计测量力教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进展测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生熟悉1N的力有多大 教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法教材重点讲解了学生试验练习正确使用弹簧测力计 有关“弹簧测力计”的教学建议 教师可把弹簧测力计发

26、给学生让学生观看，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解引导学生观看弹簧测力计的形状和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度对弹簧测力计测力的原理可作简洁的说明：在肯定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比即力增大几倍，伸长也增大几倍讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程要强调测量时不得超过量程教师可带着学生读出几个演示的数据 最终向学生简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种 有关“力的单位”教学建议 教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住并通过举例使学生对1N的大小形成详细观念除了课本中的例子外，还可以补充一些学生

27、常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了 有关课堂试验的教学建议 本试验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计可先引导学生阅读教材，再按试验步骤去做2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计试验中要求学生仔细观看和读数，把试验结果记录下来在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求对于程度好的学生，在试验根底上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发觉问题还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的

28、头发的数据比拟，以提快乐趣 本节后面的“想想议议”问题，可在学生开头试验前争论，来回拉动几次挂钩，可以避开弹簧破壳子卡住假如弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进展校正对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法（提示：可以作零点误差的调整） 有关新课引入的教学建议 测量是由力有大小引入的学生依据自身的阅历不难懂得力有大小教师可以预备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观看然后引导学生争论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区分为了精确地搞清力的大小，就要进展力的测量并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的幼儿大班科学教案物体下落的速度 【活动目标】 1、发觉物

29、体扔到空中会自由下落，不同物体下落的速度有快有慢。2、知道物体下落有直线和曲线之分，尝试用自己的方式对不同物体按下落方式进展记录。3、探究同一物体外形不同下落状况也不同。 【活动预备】 各种糖纸、羽毛、报纸、塑料积木、球、绳、沙包等，记录纸、笔，白纸人手两张。 【活动过程】 一、引题。秋天到了，一片片树叶落下来，树叶落下来是怎么样的？（幼儿自由叙述）二、幼儿探究并争论。1、幼儿猜测并尝试：你桌上东西落下是怎么样的？每一样东西都试一试。2、引导幼儿和同伴比拟，发觉物体下落时的异同。请你找一个好朋友比一比，看看你们手里的东西落下来有什么不一样？3、幼儿沟通：（1）你有什么发觉吗？（幼儿自由沟通）（

30、2）为什么有的物体落的快，有的物体落的慢？4、小结：全部的物体都会下落的，不同物体下落的速度有快有慢。5、师演示一张皱纸和一块积木，引导幼儿观看，发觉物体下落路线是不一样的。三、幼儿分组探究，根据物体下落的路线进展归类记录。1、请幼儿分组试验，观看桌上的物体的下落方式，并商议用自己的方式进展记录。请你再去试一次，把你的发觉记录在纸上，你这些东西根据落下的路线记在纸上。2、每组派一个孩子沟通各组的发觉，并介绍自己的记录方法。你是怎么记录的？你有什么新的发觉？3、教师小结：不同物体下落的路线不一样，有的是直线的，有的是曲线的，直线的落地快，（ ）曲线的落地慢。四、引导幼儿进一步探究同样的东西外形不

31、同，落下来的状况也不同。1、（出示一样的两张纸）幼儿猜测：你可以用什么方法让他们落下的时候不一样？2、幼儿自己尝试，教师引导幼儿将纸折成不同的外形。3、沟通：你用了什么方法？ 【活动延长】 让幼儿回家用手帕或塑料待做降落伞，观看其与其他物体下落的不同。高一物理教案：匀变速直线运动的速度与时间的关系 匀变速直线运动的速度与时间的关系 一、 教材分析在上一节试验的根底上，分析v-t图像时一条倾斜直线的意义加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。而后利用描述匀变速直线运动的v-t图像的是倾斜直线，进一步分析匀变速直线运动的速度与时间的关系：无论时间间隔t大小， 的值都不变，由此导出v = v0 + a

32、t，最终通过例题以加深理解，并用“说一说”使学生进一步加深对物体做变速运动的理解。二、 教学目标1、知道匀速直线运动 图象。2、知道匀变速直线运动的 图象,概念和特点。3、把握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会进展计算。 教学重点 1、 匀变速直线运动的 图象,概念和特点。2、 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并进展计算。三、 教学难点会用 图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at。四、 教学过程预习检查：加速度的概念，及表达式 a=导入新课：上节课,同学们通过试验讨论了速度与时间的关系,小车运动的t图象。设

33、问：小车运动的 t图象是怎样的图线？（让学生画一下）学生坐标轴画反的要更正，并强调调，纵坐标取速度，横坐标取时间。t图象是一条直线，速度和时间的这种关系称为线性关系。设问：在小车运动的t图象上的一个点p（t1,v1）表示什么？ 学生画出小车运动的t图象，并能表达出小车运动的t图象是一条倾斜的直线。 学生答复：t1时刻,小车的速度为v1 。学生答复不精确，教师补充、修正。预习检查情境导入精讲点拨：1、匀速直线运动图像向学生展现一个t图象： 提问：这个t图象有什么特点？它表示物体运动的速度有什么特点？物体运动的加速度又有什么特点？在各小组陈述的根底上教师请一位同学总结。2、匀变速直线运动图像提问：

34、在上节的试验中，小车在重物牵引下运动的v-t图象是一条倾斜的直线，物体的加速度有什么特点？直线的倾斜程度与加速度有什么关系？它表示小车在做什么样的运动？ 从图可以看出，由于v-t图象是一 条倾斜的直线，速度随着时间渐渐变大，在时间轴上取取两点t1,t2,则t1,t2间的距离表示时间间隔t= t2t1，t1时刻的速度为 v1, t2 时刻的速度为v2,则v2v1= v，v即为间间隔t内的速度的变化量。提问：v与t是什么关系？ 学问总结：沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动。匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线。 提问：匀变速直线运动的v-t图线的斜率表示什么？匀变速直线运动

35、的v-t图线与纵坐标的交点表示什么？ 展现以下两个v-t图象，请同学们观看，并比拟这两个v-t图象。 学问总结：在匀变速直线运动中，假如物体的速度随着时间匀称增加，这个运 动叫做匀加速直线运动；假如物体的速度随着时间匀称减小，这个运动叫做匀减速直线运动。分小组争论每一小组由一位同学陈述小组争论的结 果。学生答复：是一条平行于时间轴的直线。表示物体的速度不随时间变化，即物体作匀速直线运动。作匀速直线运动的物体，v = 0， = 0，所以加速度为零。 分小组争论每一小组由一位同学陈述小组争论的结果。由于v-t图象是一条直线，无论t选在什么区间，对应 的速度v的变化量v与时间t的变化量t之比 都是一

36、样的， 表示速度 的变化量与所用时间的比值，即加速度。所以v-t图象是一条倾斜的直线的运动，是加速度不变的运动。学生答复：v-t图线的斜率在数值上等于速度v的变化量v与时间t的变化量t之比，表示速度的变化量与所用时间的比值，即加速度。v-t图线与纵坐标的交点表示t = 0 时刻的速度，即初速度v0。 学生答复：甲乙两个v-t图象表示的运动都是匀变速直线运动，但甲图的速度随时间匀称增加，乙图的速度随着时间匀称减小。 让学生通过自身的观看，发觉匀加速直线运动与匀减速直线运动 的不同之处，能帮忙学生正确理解匀变速直线运动。3、匀变速直线速度与时间的关系式提问：除用图象表示物体运动的速度与时间的关系外

37、，是否还可以用公式表达物体运动的速度与时间的关系？ 教师引导，取t=0时为初状态，速度为初速度V0，取t时刻为末状态，速度为末速度V,从初态到末态，时间的变化量为t，则t = t0，速度的变化量为V,则V = VV0提问：能否直接从图线结合数学学问得到速度与时间的关系式?学问总结：匀变速直线 运动中，速度与时间的关系式是V= V0 + a t匀变速直线运动的速度与时间关系的公式：V= V0 + a t可以这样理解：由于加速度a在数值上等于单位时间内速度的变化量，所以at就是整个运动过程中速度的变化量；再加上运动开头时物体的速度V0，就得到t时刻物体的速度V。4、例题例题1、汽车以40 km/h

38、的速度匀速行驶，现以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能到达多少？加速后经过多长汽车的速度到达80 km/h？例题2、某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6 m/s2，假如必需在2s内停下来，汽车的行驶速度不能超过多少？假如汽车以允许速度行驶，必需在1.5s内停下来, 汽车刹车匀减速运动加速度至少多大？分析：我们讨论的是汽车从开头刹车到停顿运动这个过程。在这个过程中，汽车做匀减速运动，加速度的大小是6 m/s2。由于是减速运动，加速度的方向与速度方向相反，假如设汽车运动的方向为正，则汽车的加速度方向为负，我们把它记为a = 一6 m/s2。这个过程的t时刻末速度V是0，初速度就是我

39、们所求的允许速度，记为V0，它是这题所求的“速度”。过程的持续时间为t=2s学生答复：由于加速度a = ,所以V =a tVV0= a tVV0= a tV= V0 + a t学生答复：由于匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线,所以v与t是线性关系,或者说v是t的一次函数,应符合y = k x + b 的形式。其中是图线的斜率，在数值上等于匀变速直线运动的加速度a，b是纵轴上的截距，在数值上等于匀变速直线运动的初速度V0,所以V= V0 + a t同学们思索3-5分钟，让一位同学说说自己的思路。其他同学订正，补充。让同学计算。展现某同学的解题，让其他同学点评。解：初速度V0= 40 km

40、/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，时间t10 s。10s后的速度为V= V0 + a t= 11 m/s + 0.6 m/s210s= 17 m/s = 62 km/h 由V= V0 + a t得 同学们思索3-5分钟，让一位同学说说自己的思路。其他同学订正，补充。让同学计算。展现某同学的解题，让其他同学点评。解：依据V= V0 + a t，有V0 = V a t = 0 （6m/s2）2s = 43 km/h 汽车的速度不能超过43 km/h依据V= V0 + a t，有 汽车刹车匀减速运动加速度至少9m/s2留意同一方向上的矢量运算，要先规定正方向，然后确定各物理量的正负（凡与规定正方向的方向一样为正，凡与规定正方向的方向相反为负。）然后代入V-t的关系式运算。五、 课堂小结 六、 利用V-t图 象得出匀速直线运动和匀变速直线运动的特点。七、 并进一步利用V-t图推导出匀变速直线运动的速度和时间的关系式。布置作业（1）请学生课后探讨课本第3 9页，“说一说”（2）请学生课后探讨课本第39页“问题与练习”中的14题。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中初二物理教学教案：速度和平均速度”一文，盼望“初中初二物理教学教案：速度和平均速度”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初二物理重力教案专题！