北师大版语文四年级上册《瑞雪图》教学设计.doc

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1、 北师大版语文四年级上册瑞雪图教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，感受雪后的漂亮风光。 2.学习是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3.有感情地朗读。 重点难点： 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受的喜悦之情。 教具预备： 生字卡片 小黑板 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 教学过程： 第一课时 一、创设导入 揭题质疑 1.大家喜爱下雪吗？ 2.叙述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾难严峻，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的准时啊！闻名作家峻青怀着特别快乐的心情写了一篇文章瑞雪图，今日我们一起来学习。 二、整体感知 自主学习 1.师范读，

2、生边听边划记生字词。 2.认读生字，相机释义。 瑞雪 胶东半岛 突然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 远眺 粉妆玉砌 投掷 3.给生字扩词。 4.比拟形近字。 瑞 端； 眺 挑 逃 桃； 掷 郑 5.默读课文，推举好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 三、整体感知课文 1.生默读课文，说说课文写了什么内容。 2.生有感情的自读课文，对比金钥匙思索课文是按什么挨次记叙的？ 3.指名分自然段读课文，思索课文可以分为几个局部。 4.师总结：课文根据事情进展的挨次可以分为四局部 a、下雪前；b、下雪时；c、下雪后；d、点题，赞扬雪景。 四、再读课文，要求精确流畅。 1.点名读，师生评议。主要侧重字音精确

3、，是否流畅等。 2.全班齐读。 五、布置作业。 抄写生字及生词。 其次课时 一、旧知导入。 课文是按什么挨次记叙的，可以分为几个局部？ 二、合作探究 精讲点拨 （一）学习课文第一局部。 1.指名读课文，思索：下雪前，天气有什么变化？ 2.齐读课文，说说这一段主要写了什么？用一个词语来概括这一段的主要内容。 （二）学习课文其次局部。 1.齐读课文，思索：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？ 2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。 3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。 4.总结：“开头的时候，还伴着一阵小雨。”读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”读得厚重。“夜里”

4、读得轻，脆。 5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。 （三）学习课文第三局部。 1.师范读课文，填空题：雪后的风光，先写（ ），再写人；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。 2.读课文，找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子，读给教师和同学听。 3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？ 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。 那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。 4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮

5、晶晶”等词语。比拟枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。 5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。 6.依据教师的指导，有感情的”读课文。说说这一局部用一个什么样的标题适宜。（板书：景美人欢） （四）学习课文第四局部。 1.齐读课文。说说向我们描写了哪些“图画”。 2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。 三、总结全文。 1.说说你学了这篇课文有什么收获？ 2.你还有什么疑问？ 3.齐读课文。 四、布置作业 依据自己的理解，画一幅瑞雪丰年图 第三课时 开卷有益 雪 一、谈话引入。 学习了瑞雪图以后，大家对雪有了不同的感受，今日，我们来学习一篇介绍雪的学问的文章雪。 二、读课文，找找有关“雪”的信息。 1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。 2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一局部。学习完了，要求把收集到的关于雪的学问汇报给教师和同学。 3.分小组汇报。其他成员相机补充。 三、体会古诗、谚语的妙处。 1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。 2.所知道的有关雪的古诗和谚语。 板书设计： 下雪前 乌云密布 寒风呼呼 瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年 下雪后 粉妆玉砌