关于雷雨教案模板5篇.docx

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1、 关于雷雨教案模板合集5篇教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，构造布局特点。 4.体会戏剧中共性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中提醒的思想主题。 教学重点：戏剧冲突;共性化的语言。 教学难点：共性化的语言(人物思想性格)。 教学课时：2课时。 教学方法：赏析法和练习思索法。 第一课时 一.导入新课 在二十世纪的三十年月，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震动了当时整个的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常

2、演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧雷雨。(板书课题：雷雨) 二、简述雷雨的有关状况 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新

3、剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。 三.复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历

4、史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话。) 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是共性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，浅显易懂。 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特别重要的内容或者说要素，我们说，是什么? 学生答复 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突 问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢? 学生答复 教师明确：人物语言和舞台说

5、明 问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢? 学生答复 教师明确：指人物间的冲突冲突，更多的表达为人物间的性格冲突。 四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系 教师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突，那么我们看看在本篇课文当中消失了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。 学生找，答复，教师板书(内容见后面的板书) 五、 找出冲突冲突最剧烈的局部 教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来绽开冲突冲突的?(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我

6、想假如我们要把节选的这一局部根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个局部呢?(2个局部：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突;一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。 问：那么我们选择哪一段来表演更能表达出人物之间剧烈的冲突冲突呢? 答 教师明确：第一场中的其次个层次 六、 学生分角色朗读，体会冲突冲突，把握人物性格 学生朗读 、学生点评 七、 归纳表演技巧 学生争论后教师明确并板书：身份、地位、境况的变化、舞台说明、性格、心理等 八、 学生

7、结合上述表演技巧，再一次表演并点评 九、 听有关这一局部的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 (略) 十、 总结全文并布置作业 表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。 所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。 雷雨教案 篇2 学习目标 1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。 2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 学习重点 1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 2.有

8、感情地朗读第四、五、六自然段。 学习难点 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 审美视点：情景美，制造美 课前预备 1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 3.学生自制生字卡片。 教学过程 一、引入 1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2.刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象，也把他观看到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受笔下的雷雨吧。 二、识字 1.究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。 自读课文 2.出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有？教师从课文里选了4个句子，看水能

9、字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读 3.出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗？ 同桌互读男女赛读 4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 5.稳固生字： （1）自读生字卡上的词语，分大组组词 （2）在生活中识字 三、学习课文 1.分大组赛读课文 2.边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象？ 指名答复（板书：前中后） 3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的”这三个不同的景象（板书：） 雷雨前： （1）出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） （2）从你

10、观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ （3）刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？ 自读课文指名答复谈体会齐读 （4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让教师也感受到。齐读13自然段。 雷雨中： （1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） （2）又是怎样描写的，请自读46自然段。 （3）读了其次局部，你感受到了什么？ （4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

11、 （5）让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读46自然段。 雷雨后： （1）出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） （2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ （3）带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。 （4）小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 四、拓展 1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯

12、定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 雷雨教案 篇3 【课前透视】 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配

13、有两幅直观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 【教学目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【信息资料】 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生观看雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文

14、章或段落。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、课件展现：同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展现雷雨的全过程)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 。 2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。教师板题。 心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言力量

15、、观看力量、想象力量、思维力量的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。 对话平台 一、自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不熟悉的字词。 2、学习生字压、乱、垂、虹，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要留意组织学生进展识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用动作记住 ：压 垂;用换偏旁记住虹等。 3、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字嬉戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。 4、小组读课，相互正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 把课文真正交给学生，组织他们在

16、读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字兴趣，提高识字力量。进而提高了自主读书的力量。 二、细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的挨次。 2、学生再读课文，试着把描写雷雨前雷雨中雷雨后的三个局部划分出来。 3、图文对比读，体会观看的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜爱的局部练习有感情地朗读。 读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进展设计，有效地突出了读的目的性、层次性，表达教师的主导作用。让学生在多形式和屡次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。 三、写字 1

17、、出示我会写。引导学生进展观看。(生归类分析字行，说发觉) 如：虹、蜘、蛛、蝉都是虫字旁，书写时要留意扁口上宽下窄;压、逃、越都是半包围构;彩字右边的三撇是上下排列的。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。 3、 学生临写，同桌沟通评价。对比总结之后，再进展书写，写得好的全班展现。 由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观看，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字力量的提高。 其次课时 对话平台 一、回忆 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词把

18、握状况。 2、分段读文，回忆课文内容。 字词的把握、读书的水平是小学生学习语文的重要根底。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文根底力量的扎实训练。 二、研读 1、引导学生结合自己划分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三局部内容，进展合作读书。思索：你认为这个局部写得怎么样?结合文中的句子，说说自己的理由。 2、沟通读书感悟的状况;教师相机点拨。也可以引导学生在进展沟通的过程中，相互提问题。 如：描写雷雨前的局部满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话? 闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能表达天气突然变化? 描写雷雨中的

19、局部，为什么用3个哗?该怎么读这3个哗? 两个慢慢地说明白什么?等等。 这一过程，充分敬重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分沟通互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟用词的精确，观看的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解力量。 三、诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。 四、练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 3、照样子写词语：黑沉沉( )( ) ( ) 五、拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自

20、己收集的材料在组内或全班沟通。 2、观看一个自然现象，写一篇观看日记。 促进学生积存，引导观看生活，拓展学生的视野，进展学生语文力量。 雷雨教案 篇4 活动目标： 1、在表演唱的根底上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。 2、连续激发幼儿对夏天的雷雨探究的兴趣。 活动预备： 雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。 活动重点： 探究使用各种材料来表现雷雨。 活动难点： 选用的材料与表现的内容是否匹配。 活动过程： 一、导入活动，引起兴趣 1、听，这是什么声音？（雷声）天气立刻就要怎么样了？ 2、小结：雷雨是夏天才有的现象。 二、分析争论，演唱歌曲 1、分析闪

21、电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。 三、探究实践，阅历沟通 1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。 2、鼓舞幼儿大胆叙述自己的选择是否适宜？为什么？ 四、合作表演，体验开心 1、能边唱边用各种材料进展表现。2、通过表演体验胜利的开心。 雷雨教案 篇5 教案例如 雷雨 教学目标： 1、学会本课8个生字，学习课文中消失的新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能按肯定挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看事物的习惯。 4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 第一课时 （一）从生活阅历导入新课 同学们，你们留

22、意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今日，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题） （二）看图，了解课文内容 1出示两幅图，指导学生一幅一幅地观看。这两幅图中都画了哪些景物？ 2比拟两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在其次幅图中有的？ 两幅图分别是什么时候的风光特点？概括地说出来。 （三）初读课文，读正确 1自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读精确，并多读几遍；再把句子读通顺。 生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nun”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正

23、确。 2同桌互读课文，相互检查，订正字音读错或读破句的地方。 3用生字词卡片检查学生的识字状况。 （可指名读、齐读、分行、分组竞赛读） 4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，订正丢字、添字和读破词、破句的现象。 （四）熟读课文，读流利 1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。 2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。 3、朗读指导 雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观看图画，绽开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，说明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“

24、慢慢地，慢慢地”，说明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然风光，朗读时要留意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的漂亮图画。 （五）默读课文，初步感知课文内容 1默读，思索：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？ 2小组争论、沟通。 （第13自然段写雷雨前；第46自然段写雷雨中；第78自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，其次幅图是雷雨过后的景象。） 其次课时 （一）复习导入 回忆：课文描写了什么时候的景象？ 课文

25、描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。 （二）细读课文，深入理解课文内容 1阅读雷雨前的景象（第l3自然段）： （1）指读、思索：课文描写了雷雨前的哪些景物？ （2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？ （3）沟通： 乌云“黑沉沉地“压下来”： 引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明白什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。） 感情朗读，体会云层厚、低。 读一读，比拟句子有什么不同： 感情朗读，体会天气的闷热。 （第2句写出了闪电、雷声的变化，说明白电闪、雷鸣在不断加剧。） 感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。 （4）感情朗读第l3自然段。 （5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。 2阅读雷雨中的景象（第46自然段）： （1）自由读、思索：这三个自然段先写什么？接着写什么？最终写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最终写雨小了。） （2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的挨次看，加上：自己的想象。） （3）抓住重点词句，理解课文内容 第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读） 板书设计 探究活动 实践创新 说说你观看到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。