幼儿园区域活动教研总结.doc.pdf

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1、数据加载异常，点击重试幼儿园区域活动教研总结幼儿园区域活动教研总结 为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区域活动教研总结如下：域活动教研总结如下：首先教师为幼儿创设了合理的活动环境：首先教师为幼儿创设了合理的活动环境：幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、 支持幼儿的游戏支持幼儿的游戏和各种探索活动。和各种探索活动。根据这些特点，根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，考虑到幼儿之间能相互交流共同合作， 又要注意彼此之间互不干又要注意彼此之间互

2、不干扰，扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区在区域划分时，域划分时， 我们把相对安静的区域活动安排在室内相对会发出比我们把相对安静的区域活动安排在室内相对会发出比较大声音的活动安排在室外。较大声音的活动安排在室外。我们把区域活动和主题活动有机结合，我们把区域活动和主题活动有机结合， 把主题中的东西延伸把主题中的东西延伸到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源。到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源。在活动中我们根据幼儿年龄、认知特征投放材料在活动中我们根据幼儿年龄、认知特征投放材料小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化，小班区

3、域材料的投放应该要注意材料的个性化， 要适合孩子要适合孩子的自身需要和自由选择。的自身需要和自由选择。提供不同层次的操作材料，提供不同层次的操作材料，符合每个幼符合每个幼儿的兴趣爱好，儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。使他们结合自己的认知水平自由地选择。面对不面对不同需要的幼儿，我们提供的材料有层次特点。如，同需要的幼儿，我们提供的材料有层次特点。如，“ “做做玩玩做做玩玩” ”所所提供的纸可以是成型的白板纸，提供的纸可以是成型的白板纸，也可以是不成型的白板纸，也可以是不成型的白板纸，供不供不同程度的幼儿选择、同程度的幼儿选择、操作操作; ;质地上的层次，质地上的层次，如，如，

4、“ “益智角益智角” ”里提供的里提供的各类材料，各类材料，幼儿可以根据各自的能力进行活动等。幼儿可以根据各自的能力进行活动等。区域活动中的区域活动中的材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。数据加载异常，点击重试幼儿园区域活动教研总结幼儿园区域活动教研总结 为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区域活动教研总结如下：域活动教研总结如下：首先教师为幼儿创设了合理的活动环境：首先教师为幼

5、儿创设了合理的活动环境：幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、 支持幼儿的游戏支持幼儿的游戏和各种探索活动。和各种探索活动。根据这些特点，根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，考虑到幼儿之间能相互交流共同合作， 又要注意彼此之间互不干又要注意彼此之间互不干扰，扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区在区域划分时，域划分时， 我们把相对安静的区域活动安排在室内相对会发出比我们把相对安静的区域活动安排在室内相对会发出比较大声音的活动安排

6、在室外。较大声音的活动安排在室外。我们把区域活动和主题活动有机结合，我们把区域活动和主题活动有机结合， 把主题中的东西延伸把主题中的东西延伸到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源。到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源。在活动中我们根据幼儿年龄、认知特征投放材料在活动中我们根据幼儿年龄、认知特征投放材料小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化，小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化， 要适合孩子要适合孩子的自身需要和自由选择。的自身需要和自由选择。提供不同层次的操作材料，提供不同层次的操作材料，符合每个幼符合每个幼儿的兴趣爱好，儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。使他们结合自己

7、的认知水平自由地选择。面对不面对不同需要的幼儿，我们提供的材料有层次特点。如，同需要的幼儿，我们提供的材料有层次特点。如，“ “做做玩玩做做玩玩” ”所所提供的纸可以是成型的白板纸，提供的纸可以是成型的白板纸，也可以是不成型的白板纸，也可以是不成型的白板纸，供不供不同程度的幼儿选择、同程度的幼儿选择、操作操作; ;质地上的层次，质地上的层次，如，如，“ “益智角益智角” ”里提供的里提供的各类材料，各类材料，幼儿可以根据各自的能力进行活动等。幼儿可以根据各自的能力进行活动等。区域活动中的区域活动中的材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性

8、和可操作性的多样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。数据加载异常，点击重试幼儿园区域活动教研总结幼儿园区域活动教研总结 为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区域活动教研总结如下：域活动教研总结如下：首先教师为幼儿创设了合理的活动环境：首先教师为幼儿创设了合理的活动环境：幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、 支持幼儿的游戏支持幼儿的游戏和各种探索活动。和各种探索活动。根据这些特点，根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要在区域环境的创设中我们既要考虑到

9、幼儿之间能相互交流共同合作，考虑到幼儿之间能相互交流共同合作， 又要注意彼此之间互不干又要注意彼此之间互不干扰，扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区在区域划分时，域划分时， 我们把相对安静的区域活动安排在室内相对会发出比我们把相对安静的区域活动安排在室内相对会发出比较大声音的活动安排在室外。较大声音的活动安排在室外。我们把区域活动和主题活动有机结合，我们把区域活动和主题活动有机结合， 把主题中的东西延伸把主题中的东西延伸到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源。到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源。在活动中我们根据幼儿年龄、认

10、知特征投放材料在活动中我们根据幼儿年龄、认知特征投放材料小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化，小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化， 要适合孩子要适合孩子的自身需要和自由选择。的自身需要和自由选择。提供不同层次的操作材料，提供不同层次的操作材料，符合每个幼符合每个幼儿的兴趣爱好，儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。使他们结合自己的认知水平自由地选择。面对不面对不同需要的幼儿，我们提供的材料有层次特点。如，同需要的幼儿，我们提供的材料有层次特点。如，“ “做做玩玩做做玩玩” ”所所提供的纸可以是成型的白板纸，提供的纸可以是成型的白板纸，也可以是不成型的白板纸，也可以是不成型的白板纸，供不供不同程度的幼儿选择、同程度的幼儿选择、操作操作; ;质地上的层次，质地上的层次，如，如，“ “益智角益智角” ”里提供的里提供的各类材料，各类材料，幼儿可以根据各自的能力进行活动等。幼儿可以根据各自的能力进行活动等。区域活动中的区域活动中的材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。