人教版.小学四年级.上册数学教案课件教材汇总全集.doc

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1、人教版小学四年级上册数学教案人教版小学四年级上册数学教案第一单元计划第一单元计划 大数的认识大数的认识本单元教材内容本单元教材内容本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表：课题内容 亿以内的数的认识 主题图 出现 5 个省（市） 、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。 亿以内数的读法 例 1 北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有

2、比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。 例 2 读含两级的数。 亿以内数的写法 例 3 写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。 例 4 亿以内数的大小比较。 例 5 将整万的数改写成以“万”作单位的数。 例 6 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 数的产生 介绍古时人们的记数法、记数符号（数字） ，介绍阿拉伯数字，自然数。 十进制计数法 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。 亿以上数的认识 例 1 读含三级的数。 例 2 写含三级的数。 例 3 将整亿的数改写成以“亿”作

3、单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。 计算工具的认识 介绍算盘、电子计算器。 用计算器计算 运用计算器进行四则运算，探索计算规律。 教学目标教学目标（1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万” 、 “十万”、 “百万” 、 “千万”和“亿” ，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。（2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用

4、，进一步培养数感。 教学重难点教学重难点教学重点：掌握亿以内数的读、写法。教学难点：每级中间或末尾有“0”的数的读、写。本单元教材的编写特点。本单元教材编写特点本单元教材编写特点（1）优化教材结构，集中进行大数认识的教学。现行九年义务教育教材对这部分内容的安排是：先教学亿以内数的读法和写法（第七册） ，再教学亿以内数的读法和写法，并对数的理论进行整理（第八册） 。本单元对亿以内数的认识和亿以上的数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。（2）提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知

5、识的渗透。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。例如，科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等；环保教育：“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量。国情教育：全国人口普查的数据，我国公路总长度，塔克拉玛干沙漠的面积等。（3）突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。教材让学生

6、从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面地认识数。介绍了十进制计数法。十进制是数学的基础，整数、小数、十进分数从数学本质上来讲是一致的，结合各种计量单位中的十进制，使很多数学知识能够融会贯通。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算） ，整、小数的计算法则本质相同。教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。如在“你知道吗”中，用直观的素材让学生体会 1 亿有多大。（4）教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到

7、万级、亿级做好了铺垫。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。数的大小比较的方法由学生自己探索。亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学建议教学建议（1）创设具体教学情境，培养学生对于大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才

8、能达到熟练的程度。（2）注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。对于数位、数级、十进关系等知识，应让学生牢固掌握。但是，不应把现成的结论、法则直接告诉学生，而是要创设问题情境，要让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。（3）密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。在教学中，教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。（4）本单元可用 15 课时进行教学。第一课时：亿以内数的认识第

9、一课时：亿以内数的认识教学目的：教学目的：1.使学生在认识万以内数的基础上，认识计数单位“万” 、 “十万” 、 “百万” 、“千万”和“亿” ，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。2.使学生掌握亿以内的数位顺序表。3.感受数学与现实生活的密切联系的教学重点：教学重点：认识数位顺序表教学难点：1.计数单位、数位、数级的认识和区别教具准备教具准备：教师准备一计数器。教学过程：教学过程：一、复习1.指名说出万以内的计数单位：一（个） 、十、百、千，并板书。2.说出它们之间的关系，指出每两个单位间的进率是 10。二、导入新课1.教师：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，

10、还经常用到比万大的数。 出示图片，让学生尝试读出图片上的文字2.揭示教学内容：今天我们就来学习像这样比较大的数。 （板书课题：亿以内数的认识）三、新课1.认识新的计数单位。 用算盘帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。（1）让学生在算盘上拔上一千，然后一千一千地拔，边拔边数，一直拔到九千。 提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？（教师在刚才板书的千位左边板书：万。 ）十个一千是多少？（教师板书出：十个一千是一万）（2）让学生在算盘上拔上一万，然后一万一万地拔，边拔边数，一直拔到九万。 提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？认识十个一万是十万。教师在刚才板书的万位左边板书：十万。（

11、3）用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识（4）教师提出：万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。然后提问： 讨论：“从刚才一边拔珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？” （相邻两个计数单位之间的坦率是 10，即十进关系。 ） 2.认识数位和数位顺序表 （1）指名说出各个计数单位所对应的数位。（2）教师把上面的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字。（3）引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十，亿位上的计数单位是亿；几个一写在个位上，几个十写在十位上，几个亿写在亿位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。 （13

12、819000 中的 8 表示 8 个十万）（4）认识数位分级。按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个” 。万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万” 。板书：个级、万级.（5）指出这个就是完整的数位顺序表，发现个级与万级的相同点：都是四个数位；从第二个数位起，都是十、百、千。不同点：万级多了个“万”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。3.做一做 P4四、作业收集生活中万以上的数追记：基本能对大数进行认识，但对于数位和计数单位的区别，个别学生掌握不够。课后反思课后反思第二课时：亿以内数的读法第二课时：亿以内数的读法教学目的教学目的：会根据数级正确地读亿

13、以内的数。教学重点：教学重点：会根据数级正确地读亿以内的数。教学难点：中间或末尾有 0 的数的读法教学过程教学过程： （1）引导学生读出例 2 各数。 出示第 1 个数，引导学生数的特点分级后试读，并给予读法指导。 24600：先让学生读 20000，然后让学生试读 24600，使学生明确先读万级。6407000：先让学生读 6400000，然后让学生试读 64070000，使学生明确每级末尾的 0 不读。 试读 640700010030400 先让学生试读 30400，然后让学生试读 10030400，使学生明确其他数位有一个 0 或几个 0 只读一个 0。 （2）引导学生总结亿以内数的读数

14、法则。 提问：含有个级和万级的数，先读哪一级？怎样读万级的数？ 在什么位置上的“0”不读？ 在什么位置上的“0”应该读？读几个 0？ （3）做一做尝试把 P5 的数读出来，并写用文字写出来。布置作业布置作业教学追记：多数学生能够根据读数的方法正确的读数。个别学生在读完万级时，没把计数单位读出。还有个别学生对数位顺序不够熟悉，读数还有一定的困难。课后反思课后反思第三课时：亿以内数的写法。第三课时：亿以内数的写法。教学目的教学目的：使学生在掌握亿以内的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出亿以内的数，并用反映我国社会主义建设成就的数据对学生进行爱国主义教育。教学重点：教学重点：亿以内的数的写法

15、教学难点：亿以内数中间有 0 的数的写法教学关键：把个级数的写法推广到亿以内数的写法上。注意千位上为 0 的数的写法。教学过程教学过程：一、复习教师：我们在二年级时学习过万以内数的写法，你们还记得万以内的数怎样写吗？教师在标有计数单位的算盘上，分别拨出 7、70、708 让学生先说出这三个数各应该怎样写。教师随着学生的回答对着算盘上的数位写出这三个数。然后引导学生回忆万以内数的写法：写一个万以内的数，要从它的高位写起，哪一位是几就在那一位写几，哪一位一个单位也没有就在那一位写 0。提出：“万以内的数我们会写了，那么七万、七十万、七百零八万这些亿以内的数该怎样写呢？这就是今天我们要学习的内容。

16、”板书课题：亿以内数的写法。二、新课1. （1）教师板书出：七万，在数位顺序表上引导学生想：“刚才我们复习了万以内数的写法，知道写一个数要从高位写起，这个数的高位是什么位？万位是几？怎样写？（对着万位写 7。 ）其它的数位上分别是几？（是 0。 ）该怎样写？（在各个数位上写 0。 ） ”随着学生的回答，教师对着算盘上的数位板书：70000。用同样的方法，分别教学七十万、七百零八万的写法。写好后，重述一遍写法，强调要从高位写起，哪一位上是几就对着那一位写几，哪一位上一个单位也没有就对着那一位写 0。（2）写出 P6 例题中的数字（2）总结万级数和个级数的写法的联系和区别。对照黑板上的板书：讨论：

17、 写万级数与写个级数的相同点和不同点， （相同点：万级数先按照个级数的写法来写；不同点：万级数要在后面加 4 个“0” ） 。2 （1）指导学生写出 P7 中的各数。三百二十六万七千五百：使学生明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数和万以内的数的写法一样。九千零二十万零三百：先让学生回答这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？百万位、千位上为什么要写 0？使学生明确数位上一个单位也没有要用 0 来占位。（2）引导学生总结亿以内数的写法。讨论：含有个级和万级的数，先写哪一级？怎样写万级的数？一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写？3.让学生说一说在写数时要注意什么三

18、、课堂练习1做练习一的第 6 题。2做练习一的第 9 题。四、布置作业继续收集各种亿以内的数据资料教学追记：多数学生掌握教好，但有一定数量的学生对于在写有 0 的大数时有一定困难。课后反思课后反思第四课时：亿以内数的写法练习课第四课时：亿以内数的写法练习课教学内容教学内容：教科书练习二的第 610 题。教学目的教学目的：使学生能正确、熟练地写出亿以内的数，并结合实际数据对学生进行教育。教学过程教学过程 一、检查复习。1一个数的最高位是万，它是几位数?最高位是十万，它是几位数?最高位是百万、千万呢?2按照我国的计数习惯，从个位起，每( )个数位是一级。( )位、( )位、( )位、( )位是个级

19、，表示的是多少个( )；( )位、( )位、( )位、( )位是万级，表示的是多少个( )。3判断题。 （正确的在括号里打“” ，错误的打“” 。 ）(1)含有万级的数一定是五位数。 ( )(2)一千零三十万零三百三十写作 1030330。 ( )(3)405000 它是由 4 个十万和 5 个千组成的。 ( )4选择正确的答案填空。(1)六万零七十写作( )。(6070 600070 60070)(2)一个五位数，最高位上的数字是 7，最低位上的数字是 2，百位上的数字是 9，其余各位都是 0，这个数写作( )。(70092 70902 79020)5一个八位数，最高位上是 2，十万位上是

20、7，千位上是 5，十位上是 6，其余各位都是 0，这个数写作( )。6下面各数，同桌两个一个念数，一个写。四百万零四百 三十二万六千零五 二千万零五百二十 八干七百五十五万六千 二千零五万零二 一千零三十万零六百零九要求写数的写好后，按顺序读出每一道题，由念数的同学负责校对。而后互换角色并改变这几个数的顺序再念、写一遍。小结：(1)整万的数的写法。(2)含有两级的数的写法。二、课堂练习。完成教科书练习二的第 68 题。(1)指导学生读题，理解题意。(2)第(1)小题让学生借助算盘把四个数合成一个数后写出来，再引导他们通过读数，明确这个数是怎么组成的。(3)第(2)小题先让学生弄明白由这三个数组

21、成的二个数是多少后，再把它写出来。(4)第(3)小题是由学生独立写数；后请他们说出写数的依据。如，先明确这个数的最高位是千万位，知道这个数是八位数，且它的最高(千万)位上是8，十位上是 4，其余各位都是 0，再把这个数写出来。2第 7 题。(1)学生独立完成。(2)校对时请学生汇报：你是怎么想的?根据数的组成。如，第 2 小题可以看作由 9 个万、4 个千、2 个十和 8个 1 组成的；也可以理解为算式的结果是五位数，且最高位(万位)上是 9、干位上是 4、十位上是 2.个位上是 l，因而得出 94021。用加法算。小结：写数时，我们在掌握一级一级地往下写的同时，要学会把所写的数读一遍，并与要

22、写的数对照看是否符合要求。对于一些特殊要求的数，我们只要熟记数位顺序表或数的组成的规律，认真领会题意后就能够正确地把它写出来。3第 8 题。(1)读题，明确题目要求。(2)按要求在算盘上拨数。(3)拨后请学生想一想：所拨的数比原数多了几?你是怎么想的?三、作业。完成教科书练习二第 9、10 题。1第 9 题。(1)请学生将事先了解的有关数据汇报一下。(2)要注意结合进行计划生育国策的教育。2第 10 题。(1)学生独立计算。教师行间巡视，发现问题及时帮助解决。(2)分组进行板演接力写得数比赛，评出优胜组。课后反思课后反思第五课时：比较数的大小第五课时：比较数的大小 近似数近似数教学内容教学内容

23、：教科书第 ll 页上的例 5、例 6， “做一做”的习题和练习三第14 题。教学目的教学目的1使学生会比较亿以内数的大小，加深对数位、数的顺用“四舍五入法”把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 2 使学生会将整万的数改写成用“万”作单位的数。会用“四舍五入法”把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。重点：比较亿以内数的方法，能用四舍五入法求近似数。难点：区别准确数与近似数。 教学过程教学过程 一、复习。在里填上、或。 9991010 601564 687678(I)读题，明确题意。(2)请学生说出里应填什么符号?为什么?(3)引导学生回顾比较两个万以内数的大小的方

24、法。四位数与三位数比较，四位数比三位数大。也就是两个整数比较大小，位数多的一个数比较大。两个三位数比较大小，百位上的数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上的数大的那个数就大。即两个相同位数的整数比较大小，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上分不出大小，就从高位往低位逐位比下去。直到分出大小。二、新授。(一)教学比较数的大小。1揭示例 5。(1)读题，明确题意，揭示课题。(2)比较 99864 和 101010 的大小。思考：这两个数各是几位数?五位数最高位是什么位?六位数最高位是什么位?9 万多与 10 万多比，哪个大?得出：99864101010议论后小结：这是一道两个位数

25、不同的整数比较大小，它的方法是怎样的呢?引导学生得出：比较两个整数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大。(3)比较 356000 和 360000 的大小。这两个数分别是几位数？能用上面所说的方法来比较大小吗?那么数位相同的两个整数又该怎样进行大小比较呢?让学生分小组进行讨论。学生汇报比较方法，先比较十万位上的数，由于两个数的十万位上都是：3，一样大；要看低一位（万位)上的数，因为第一个数万位上的 5 比第二个数万位上的 6 小，也就是第一个数小于第二个数。即 356000360000。(4)提问：比较两个数的大小有几种情况 7 位数不同的怎么办?位数相同的怎么办?引导学生总结出完整的

26、比较两个整数大小的方法。请学生看书第 11 页例 5 及其后面比较两个整数大小的方法。注意讲清“位数”与“数位”的意义，让学生能够正确地加以区分。2巩固练习。完成教科书第 11 页中间“做一做”的题目。(1)学生独立做题。(2)校对并请学生说一说是怎么想的?(二)教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。1把整万的数怎么改写成用“万”作单位的数呢?思考：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个 0?如果把 4 个 0 去掉，要使它的大小不变，必须在后面加上什么呢 7 不加“万”行吗 2例：红细胞：5000000 个改写成用“万个”作单位的数是 500 万个。白细胞：10000 个改写成用“万个”

27、作单位的数是 1 万个。(1)明确改写的第一步得先分级。(2)请两位同学板演，其他的独立完成。(3)集体订正时，请学生说出改写的方法。3议论小结：在进行改写时要注意些什么?(三)教学省略万后面的尾数，求近似数的方法。1复习。我们已学过用四舍五入法求一个数的近似数。现在请大家把下面各数干后面的尾数省略，求出它的近似数。(1) 4926 (2) 93?5学生独立写出近似数，两人板演。订正并让学生说出求近似数是根据哪一位上的数进行四舍五入的“(省略千后面的尾数，是根据百位上的数进行四舍五入)?要注意什么?2求比万大的数的近似数。引言：比万大的数，我们也可以用以前学过的方法来求它的近似数。揭示例 6。

28、(1)读题，明确题意。(2)先求第 l 题 12756 的近似数。师：刚才我们已经复习了省略千后面尾数的方法，请大家想想看，省略万后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入?这个数的千位上是 4 不满 5，所以就把它万位后面的尾数舍去，得：1275610000 =1 万13890001390000 =139 万(强调：求近似数只要根据要省略的尾数的最高位来考虑是只有舍去还是在舍去的同时要进 1，不要管尾数的后几位是多少；因为是近似数，写时要用“”号；“万”字别忘了写。)(3)第 2 题先由学生省略万后面的尾数，独立求出近似数后，再请他们说出你是怎么想的?3完成教科书第 12 页上“做一做”的

29、题目。(1)学生独立按要求做题，请三位学生板演。(2)集体订正。4请学生总结出省略万后面的尾数，求近似数的方法。三、课堂作业。做教科书练习三的第 14 题。1第 l 题。(1)默读题目。(2)学生独立进行两数大小的比较。(3)订正后请学生根据题目的要求进行回答。2第 2 题。(1)读题，明确题目的要求。(2)学生独立完成，教师行间巡视。(3)订正后，教师指出：要按从小到大(或从大到小)的顺序排列几个整数时，先按照位数不同，再位数相同进行比较，根据要求的顺序编号，最后再排列起来。3第 3 题。(1)读题，明确题目的要求，知道先分级。(2)学生独立做题。(3)同桌两个同学交换批改。(4)教师将巡视

30、和学生反馈中发现的问题作重点分析。课后反思课后反思第六课时第六课时 计算工具的认识计算工具的认识教学目的：教学目的：借助一些感性材料，让学生认识计算工具：算盘，计算器。并了解计算工具的发展历史和现状。教学重点教学重点：电子计算器的认识和使用教学过程：教学过程：一、计算工具的发展先让学生交流自己收集到的有关计算工具的材料。教师结合 P25 提供的阅读材料进行讲解，使学生对计算工具的发展有一个比较全面和系统的了解。二、认识算盘出示课件。让学生了解算盘的发展过程和历史地位。 （中国是算盘的故乡，是中华民族对人类的一大贡献。算盘起源于唐朝、流行于宋朝。在明代中期，珠算分别传入朝鲜、日本和东南亚各国。

31、）介绍算盘的结构和记数法。事先让学生先进行各种信息的交流、示范、操作。然后由教师总结。三、计算器的认识常见的计算器有三类：算术型计算器，科学型计算器，程序计算器。教师应用实物做教具，介绍常用的键的功能和方法。注意对“清除键”的介绍，它在修改时起很大的作用，避免重新输入，从而节省时间。四、总结课后反思课后反思第七课时第七课时 练习课练习课教学内容：教学内容：比较数的大小、求近似数练习课。教学目标：教学目标：1.能进一步正确地比较亿以内数的大小。 2.能把整万的数改写成用万作单位的数。3.能正确地写出省略万后面尾数的近似数。教学重点：亿以内的数位顺序。教学难点教学难点：数位与位数的区别；省略万后面

32、的尾数求近似数的方法。教学过程：教学过程：一、检查复习。1.在下面的里填上、或，说说你是怎样比较的？9991010 601564 687678（1）第一组两个数你是怎么比较的？（2）第二、三组都是三位数，你是怎么比较的？二、进行新课。1.出示例 5：比较下面每组中两个数的大小。（1）99864 和 101010提问：两个数各是几位数？五位数最高位是什么位？六位数最高位是什么位？ 9 万多与 10 万多来比较，谁大谁小？板书： 99864 101010同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？（2）356000 和 360000提问：这

33、两个数各是几位数？位数相同的两个数怎样比较大小呢？先比较哪位上的数？两个数左起第一位十万位上都是 3，第二位万位上都是 6，怎么比较呢？（3）启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。比较两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比较？如果说位数相同怎么比较？先从哪一位比？如果左起第一 位相同，怎么比？“位数”与“数位”的区别。练一练：完成书上中间“做一做”的题目。2.探究把整万数改写成用“万”作单位的数。思考：（1）万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个 0？（2）如果把 4 个 0 去掉，要使它的大小不变，必须在后面加上什么呢？不加“万”行吗？板书： 150000 = 15 万 190000

34、0 = 190 万3.教学求近似数。出示 1：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。（1）84380 （2）726310提问：省略万后面的尾数，要根据哪一位上的数进行四舍五入，？（师把千位上的 4 用方框框起来。 ）千位上的数不满 5 怎么办？板书： 843808 万为什么中间用约等于符号连接起来，而不用等号？（2）由学生说一说，根据哪一位上的数进行四舍五入？千位上的数比 5 大，怎么办？板书： 72631073 万三、巩固反馈。1.完成书上“做一做” 。四、作业。1.基本练习。 （练习二第 58 题。 ） 2.发展性练习。（1）49999 前面一个数是几？后面一个数是几？把它写出来

35、。 （2）最小一位数是几？最大一位数是几？（1） 最小二位数是几？最大二位数是几？3.思考性练习。教学反思：教学反思： 第八课时第八课时 数的产生数的产生. .十进制计数法十进制计数法教学目标教学目标1.使学生知道数的产生2.认识亿级的数，掌握计数单位“亿” 、 “十亿” 、 “百亿” 、 “千亿”及“千亿”内的数位顺序表和十进制计数法，会根据数级正确地读千亿以 内的数学法引导学法引导: :引导学生运用已有经验，进行迁移类推，掌握新知教学重点教学重点:掌握数位顺序表及多位数的读法和应用教学难点教学难点:读法应用及数中零的读法教学过程教学过程：一、铺垫孕伏谈话导入：同学们，我们已经学习了三年多数

36、学，每天都要和数打交道，那么你们知道数是怎样产生的吗？（师板书：数的产生）二、探究新知：（一）教学数的产生1.学生自学课本内容学生回答：人们在劳动生产中有了计数的需要，比如数人数、物体个数等，这样就产生了个数教师明确：远古时代人们虽然有计数的需要，但开始不会用一、二、三、四这些数词数物体的个数，只是知道“同样多” “多” 、 “少” ，因此那时人们只能借助一些其他物品来计数2.学生观察教材插图内容（1）放牧时摆小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，放出多少只羊就摆多少个小石子放牧回来，再把这些小石子和羊一对应起来，若二者同样多，说明放牧时羊没有丢（2）人手中的木棒，木棒上有好多道，这就是记录人

37、们出去打猎时，拿走的武器，每拿一件武器就在上面刻一道，等到人们打猎回来时，再看二者是否同样多，以此来判断武器的丢失（3）结绳计数的道理也是这样过去人们无论采取的哪种计数方式，都是要把数的实物和用来计数的实物一个一个地对应起来（4）随着语言的发展，便逐渐出现了数词，随着文字的发展人们发明了记数的符号，也就是最初的数字不同的国家和地区符号也不同教师提问：你知道哪些国家的数字？各是怎样的？罗马数字： （巴比伦数字、中国数字、罗马数字、阿拉伯数字）（二） 、教学自然数概念我们数物体的个数用的 1，2，3，4，10，11叫做自然数提问： 1这些自然数是怎样排列的？2每相邻的两个自然数的差是几？3最小的自

38、然数是几？ 4有没有最大的自然数？引导学生得出：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1，最小的自然数是 1，没有最大的自然数，因为数数总也数不完，数出一个很大的数以后还可以再数出一个比它大 1 的数，所以自然数的个数是无限多的提问：1一个物体也没有怎样表示？20 是不是自然数？引导学生得出：一个物体也没有，用 0 表示0 不是自然数自然数和 0 都是整数，我们在小学学的是大于 0 和等于 0 的整数，其它的整数以后再学，可以用图来表示 1.2.3.4、5、6、7、8、9、自然数01. 类对数的认识逐渐增加，数认得越来越大，这样就产生了进位制，因进位制有很多种，十进制计数比较方便，

39、所以后来逐渐统一采用十进制有了数的概念、数字和计数方法，又逐渐发展成较完整的计数方法，这就是我们今天要讲的“十进制计数法” （二）教学十进制计数法1.说出亿以内的数的计数单位亿以内的数字有哪些计数单位？2.提问：10 个一是多少？ 10 个十是多少？10 个一千万是多少？3.亿以内每相邻两个单位的关系怎样？4、举例说明，日常生活中比亿大的数我国人口十二亿就比亿大从一亿开始，还可以继续数下去，请同学们拿出算盘让学生在算盘上先拨上一亿，然后一亿一亿地数，数到九亿，再拨上一亿教师提问：A、九亿再加一亿是多少？亿位满十要怎样？十亿应写在什么位置？百亿、千亿呢？（教师同步板书）B、十亿、百亿、千亿也叫计

40、数单位我们共学了哪些计数单位？C、从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现了每相邻两个计数单位之间有什么关系？教师明确：A、比千亿大的计数单位，因不常用，暂时不学，所以在千亿的左面用表示（板书：）B、 “每相邻的两个计数单位之间的进率都是十”的计数方法，叫做“十进制计数法” （三）认识数位和数位顺序表1. 我们知道了什么叫十进制计数法，要把一个数写出来，就要用到数字，教师提问：我们学过哪些数字？（1.23.4、5、6、7、8、9、0） 2. 教师说明：这些数字叫阿拉伯数字教师强调：写数的时候，把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位一个数字所在的数位不同，表示的大小也不同2.观察

41、数位顺序表教师提问：亿以内的数位顺序是怎样的？（强化右起位第五是万位，第九位是亿位 ） 千万位 百万位 十万位 万位千位百位十位个位3.数位分级（学生自学）自学题目：从右边起几个数位为一级，各是什么数级？个级、万级、亿级有什么异同点？三、巩固练习1.填空（1）从右起第 9 位是（ ）位（2）十个一亿是（ ）亿（3）10 个一百亿是（ ）亿（4）_、_、_、_是亿级，万级有_、_、_、_2.判断：（1）两个计数单位间的进率是 10 （ ）（2）30804000 读作三千八十万四千 （ ）四、课堂小结引导学生总结十进制计数法，正确读多位数的法则五、布置作业：练习三第 13 题。读出下面横线上的数教

42、学反思教学反思： 第九课时：第九课时： 大数的读写大数的读写教学内容教学内容：练习三的第 49 题。教学目标：教学目标：1.使学生进一步知道的数的产生。 2.认识自然数和整数。3.使学生认识亿级的数和计数单位“亿” 、 “十亿” 、 “亿” 、 “千亿”.4、掌握千亿以内的数位顺序和十进制计数法，会根据数级正确地读写千亿以内的数。教学重点：教学重点：亿级的数和计数单位教学难点教学难点：根据数级正确地读写千亿以内的数教具准备：教具准备：教科书第 19 页的教学课件。教学过程：教学过程：一、复习：1.复习十进制计数法 （1）说出亿以内的数的计数单位。 （按数位顺序板书出来）（2）回答下面的问题：1

43、0 个一是多少？10 个十是多少？10 个千万是多少？亿以内每相邻两个单位之间的关系是怎样的？ 用算盘帮助数数认识十亿、千亿。提问:“到现在我们一共学了哪些计数单位？”告诉学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左面用省略号“”表示还其他计数单位。提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是 10，即十进关系。 ）说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是 10”的计数方法叫做“十进制计数法” 。（3）复习数位和数位顺序表。说明写数时，要用尽可能少的符号来表示，这些符号叫做数字。提问：“我们学过了哪些数字？” （1.2.3.4、5、6、7、8、9、

44、0）这些数学叫阿拉伯数字。 写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。再说明数位的作用，有了数位以后，由于一个数字在不同的数位上表示的数的大小不同， 让学生说说亿以内的数位顺序表是怎样的，教师板书出来。（4）巩固练习。完成书上“做一做”的题，二、教学亿级的读法1. 下面的数该怎样读呢？（回忆读亿以内数的方法 ）6100000000 10040002000 40030500 指名学生读，并说一说读亿以内数的方法。（2） 如下图：千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位6 1 0 0 0 0 0

45、0 0 0 读作： ；1 0 0 4 0 0 0 2 0 0 0 读作： ；4 0 0 3 0 5 0 0 0 0 0 0读作： ；2.在上面三个数改变成例 2（1）学生试写、互相读、小组讨论（2）引导学生总结多位数的写法法则学生讨论：含有亿级、万级和个级的数，按什么顺序来写？怎样写亿级、万级的数？ 什么位置用“0”占位？学生总结法则：（1）从高位起，一级一级地往下写；（2）写亿级或万级的数时，要按照个级的数的写法来写，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0” 。 4看课本第 38 页，并完成“做一做”中的第 2 题。5巩固练习。（1）做练习三的第 7 题。 个级、万级、亿级的数的读法有什

46、么相同点和不同点。（2）做练习三的第 8、9 题。教学反思：教学反思：第十课时：亿以上数的写法第十课时：亿以上数的写法教学内容：教科书第 22 页的例 3、例 4、 “做一做”和练习三 6、7、8、9 题。教学目的：1使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。2培养学生主动迁移知识的思维习惯。教学重点：教学亿以上数的写法。教学难点：亿级中间和末尾有 0 的数的写法。教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。教学过程：一、复习旧知1让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从数位顺序表中可以知道从右

47、边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级） 。2让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第 28 页第 5 题。3写出下面各数。四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千二、导入新课师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。板书课题：亿以上数的写法三、教授新课师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么问题？生：可能回答（先写最高位，再依次往下写，最后写个级）师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢？我们一起来探讨