人文精神、教育(新).ppt

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1、北京北京101101中学中学丁玉山丁玉山新课程背景下体育教学创新的理论与实践前言前言前言前言国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为我国新一轮基础教育课堂教学改革的核心和主题。一、何谓创新教育呢？一、何谓创新教育呢？一、何谓创新教育呢？一、何谓创新教育呢？v所谓“创新教育”就是以培养人们创新精神

2、和创新能力为基本价值取向的教育。v其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格问题。v创新意识，主要是个体追求新知的内部心理倾向，这种倾向一旦稳定化，就成为个体的精神与文化。v创新精神，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。v创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在。v创新人格，主要包括创

3、新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格，这是坚持创新、作出成果的根本保障。二、创新教育的内涵二、创新教育的内涵二、创新教育的内涵二、创新教育的内涵v“创新教育”是一个新词。“创新”是创立或创造新的东西的意思。但国际上关于“创新”的含义，是指前所未有的，即有现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。比尔?盖茨做为知识经济时代的代表人物，给他带来巨大财富的几乎没有一个是他自己的发明创造，都是别人发明创造的东西拿过来加以变化、重新组合，进行开发，最终使他成为全球首富。由此可见，“创新”的含义比创造发明含义宽。创造发明

4、是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。v江总书记多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题。必须强调的是，创新是有层次的。我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包括前所未有的，如果少年发明家能出现也是非常好的事，更包括已有的，但对中小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。这里，关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，

5、而不是要他们时时处处搞发明创造。三、在中小学开展创新教育意义三、在中小学开展创新教育意义三、在中小学开展创新教育意义三、在中小学开展创新教育意义v鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。v对于教师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；v对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。因此，课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自主发现和探究，鼓励学生发表不同的观点和见解，允许对知识、技术与技能有着不同的“解读”和“再创造”。在此基础上，实现培养学生的创新精神和创新能力的目标

6、。v 四、在中小学开展创新教育的可行性四、在中小学开展创新教育的可行性四、在中小学开展创新教育的可行性四、在中小学开展创新教育的可行性v教师每天从事创造性、复杂的教育教学实践活动，面对无数个性、灵性的学生、v人生而具有创新精神、实践智慧的种子，但这些种子的发展如何，取决于人所受的教育。实施这种教育的时候不用鞭挞，无须严酷，也不用强迫，尽可以实施得尽量和缓、快乐、尽量自然。v课堂上引导学生开展自主、合作、探究问题是培养学生创新精神和创新能力的最常用的方法。作为教师要把自己放在一个和学生平等的位置上，要注意倾听学生的想法，要努力创设一个师生之间、同学之间多向交流的平台，要把体验成功的快乐给予学生。

7、vv 五、当前创新教育在中小学体育开展的现状五、当前创新教育在中小学体育开展的现状五、当前创新教育在中小学体育开展的现状五、当前创新教育在中小学体育开展的现状v课程改革实施十余年来，尽管体育教师对体育与健康课程标准的基本理念有了一定的了解，但深入学习不够，对其内涵领悟不够透彻；加之体育场地、设施、器材不能保障和满足体育教学需要，学生喜欢的运动项目很难开展等原因；v据调查结果显示，目前中学体育教学主要还是采用传统教学法，仍然是重视教师的教而忽视学生积极主动的学，学生大部分还是被动、应付性的接受教师的指导。体育教学的评价方式还是以达标成绩、技能水平、出勤情况等为主要评定内容，还需要进一步改善。v因

8、此，如何把干瘪的教材丰满起来，使抽象的东西生动起来，使统一的答案个性化起来。v使自卑的心灵自信起来：使懦弱的体魄强壮起来：使狭隘的心胸开阔起来；使迷茫的眼睛光亮起来。v课堂，你曾向一个密不透气的箱/禁锢了思想的自由飞翔；v课堂，你曾向一把锁/锁住了心灵的驰骋/锁定了智慧的生长；v课堂，你曾向一把标准剪刀/裁断了无数学童充满诗意的梦；v课堂，你曾向一座庙/因为太多的清规戒律/一个无法令孩子们心驰神往的地方、v不，久违了课堂/你应是物欲的世界里一座永远不会沉没的岛/你应是岁月的风尘里一张永远不会褪色的像/你应是连同世间每一个角落的网站/你应是一扇自由呼吸的窗。v啊！课堂，我魂牵梦萦的地方/啊！课堂

9、！我生命成长的地方。v我们的课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身专业素养”为保障，才能成为一种能真正吸引学生的磁性课堂，才能“真实”地担负起培养学生创新精神、实践能力的素质教育大课堂、主战场。v六、开展创新教育的重大现实和深远意义六、开展创新教育的重大现实和深远意义六、开展创新教育的重大现实和深远意义六、开展创新教育的重大现实和深远意义v当前，我国学校课程理论与实践正在经历一场重大的变革，这一变革是从课程设计的理念和范式层面展开的，其速度之快，辐射面之广；几乎涉及所有学科课程。v历时20余年旷日持久、大刀阔斧的我国学校体育改革，不仅在称谓

10、上发生改变，更为重要的课程理念及内涵等方面也发生了巨大变化。关于第八次史无前例课程改革得重要性,被我国教育理论界称之为“是一次教育思想的更新运动”。也有的学者把它赞誉为“心脏工程”足见其重要和艰巨。（一）为什么要进行课程改革呢（一）为什么要进行课程改革呢（一）为什么要进行课程改革呢（一）为什么要进行课程改革呢?v 首先，诺贝尔奖与我国学者长期无缘，引发了高层领导者们对教育现状的反思，于是呼得出我国学者的发明创造能力，被淹没在学生时代铺天盖地的练习册里，淹没在茫茫的题海中，淹没在名目繁多的考试中。v其次，生命的有限性与知识的无限性。在知识爆炸的今天，矛盾越发清晰地显露出来。v-人类自古以来就困于

11、人生有限与知识无涯间的深刻矛盾，然而这种困惑从来没有向今天这样强烈。（二）传统应试教育的特征（二）传统应试教育的特征（二）传统应试教育的特征（二）传统应试教育的特征v 传统的应试教育的特征之一就是吝啬时间，课上的每一个部分及环节都被由上而下的灌注所占满，表面上看学生的练习密度很大，而实际上学生的创新、思维和研讨的空间小了，因此把时间和空间还给学生既是课程改革的全新理念，也是当代教育发展的大趋势。v可能有人会说：“注入式、满堂灌、省时省力、节约时间，是既经济又有效的教学法不应废。”这样的教学观貌似有理、实则与素质教育背道而驰。v例如，关于教学设计过去我们总是强调要丝丝相扣、环环相连、设问精巧、启

12、发有方等等作为评价一堂好课的教学标准。但在课程与教学改革的今天，专家们就提出了教学设计不要太精巧的主张，对忽视知识、技能的生成和学生个性发展的做法提出了质疑，提出了课堂教学目标必须服从培养人的大目标的观点。（三）传统应试教育的表现（三）传统应试教育的表现（三）传统应试教育的表现（三）传统应试教育的表现v长期以来，由于受历史、传统、体制、实践等方面的影响，致使我们的体育教学以其片面的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的评价体系、封闭低效的管理等严重地影响了高素质创新人才的培养。v学校教育（包括体育教学）课片面强调统一、共性、服从、规律等，而排斥多样性、个性、选择性、主动性。v这种灌输

13、式的教学方法、权威化的教学态度、统一性的教学模式、功力化的教育价值将泯灭学生的质疑精神、扼杀学生的创造思维，制约了学生的创新素质培养，学生的主体地位被剥夺、个性受到压抑。其结果只能是塑造了诸多个雷同的标准件（一个个流水线上的“标准件”、培养出一个个“木偶”式的人才）。v由此可见，重视学校体育的创新精神、实践能力，改革静止、刻板、终结，仅限于传承式的评价体系与方法，使之有利于学生生动活波、主动学习，有利于他们主动性、创造性作用的发挥。（四）应试教育在学校体育中的反映（四）应试教育在学校体育中的反映v 长期以来，学校体育也受到应试教育的影响，主要反映在以下几个方面：v1应试教育是一种面向少数学生的

14、英才教育，以升学考试为目的，以升学率作为教育评价的根本依据。v在学校体育中的反映是，只抓学校体育代表队的少数尖子运动员，以在各级运动会上夺取锦标为主要目的，以获得奖牌、冠军多寡作为评价学校体育工作的主要依据。忽视全体学生体育教学和课余体育工作的开展及体育素质的提高，不少地区和学校仍未解决这一问题。v2应试教育只用应付考试的一种模式来教育学生，忽视学生个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生个性的发展。v在学校体育中的反映是，片面强调所谓社会的需要和统一的要求，采取一个大纲、一个教材、一种标准、一个规格，“一刀切”“齐步走”的模式来对待学校体育工作和学生的体育学习，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特

15、长的发展。v3应试教育搞的是智育至上，知识中心。在智育中为了应付考试又只强调知识的记忆和死背，忽视学生能力的发展，因而影响学生德、智、体的全面发展，影响学生基本素质的提高和学习能力的培养。v在学校体育中的反映是，以传授竞技运动技术为中心，以技评达标为目的。有的地方和学校，体育教学上大纲考什么、测什么就教什么、练什么的现象也较普遍；课余体育完全围绕上级的达标检查和上报数据，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。v4应试教育由于片面追求升学率，因而一切围着少数有可能升学的学生转，置多数学生于不顾，严重挫伤了广大学生的学习积极性，甚至使得一部分学生感到学习困

16、难，产生厌学情绪，或由于应试的失败而产生一种失败的心理变态。v在学校体育中的反映是，相当一部分学生难以达到相当一部分教材的教学要求，跟不上教学进度，因而备受完不成技术动作而感到失败的痛苦。教师也有时对这部分学生另眼看待，缺乏关心和鼓励。由于在体育学习中屡屡失败，学生会失去学习体育的兴趣和信心，进而会摧残其自尊、自信、自立、自强的心理素质。实用主义的教育可以制造高分乃至高能力的“精英”，却不能造就精神博大、勇于担当的一代英才，甚至难以塑造情感丰富、人格健全的现代公民。正像良知之于做人不能以有用无用未衡量一样，一切人文精神（包括创新精神、创新能力等）之于教育，决不能用实用主义的眼光来打量。如果一定

17、要追问“人文精神（包括创新精神、实践能力等）”的价值，我们可以借用一位哲人对文化的定义。文化有什么用？那位哲人说，文化虽然不能带来实利，但可以播撒美好和光明。我们说，“人文教育”虽然不能带来看得见的好处，却可以为教育播撒美妙和韵味、深刻和博大。据此有学者发出：“健康人格比优秀学业更重要”、“学生体质健康指数比高考成绩更重要”和“升学率是学生全面发展的副产品。”等强烈呼声！（五）应试教育的弊端及其危害性（五）应试教育的弊端及其危害性（五）应试教育的弊端及其危害性（五）应试教育的弊端及其危害性五、课程改革对教师素质提出较高要求五、课程改革对教师素质提出较高要求五、课程改革对教师素质提出较高要求五、

18、课程改革对教师素质提出较高要求v 课程是传承文明成果、鼓励探索创新的专业性知识、技术与技能实体，具有内容科学性、知识系统性、结构严谨性等特征。v课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。v课堂是改革真正发生的地方，教与学的理念是改革的核心所在。考察中外教育是可以发现，含有探究成分的教学活动自古有之。v据此，在倡导首席教师、通才教师、的今天，有人说21世纪的教师，应具有教育家的品质。科学家的知识，哲学家的头脑，演说家的口才，改革家的胆略，表演艺术家的演技和相声演员的幽默。v总之，创新课堂教学，教师应该把语言学家的准确，数学家的严密，哲学家的深邃

19、，演说家的雄辩，艺术家的情感集于一身。讲起课来不仅内容丰富、思路清晰、论证严谨，而且生动优美、风趣幽默，给学生创新精神和能力培养以启迪和思考。v教育背景的时代性，教育对象的多元性，教育方法的多样性，就决定了学习必然是教师职业的永恒追求。v 六、创新教育的成败六、创新教育的成败 关键在教师关键在教师新课程实施以来，一直有一个观点：新课改的成败，教师素质是关键。教师是教育改革的承受者，也是教育改革的实施者。没有教师的参与任何形式的课程改革都不可能成功。强国必先强教，强教必先强师。学校教育作为知识传播、创新和应用的基地，培养输送人才的摇篮，越来越被视为国家综合国力和参与国际竞争实力的象征。基于这样的

20、认识。教育要变革，关键在教师。在当前，教育变革被看作是实现教师发展的一个重要条件和发展契机。教师既是执行变革的力量，又是变革的对象；教师不仅仅要成就变革，教师发展本身也是教育变革的一个基本的、内在的目标。v新课程改革是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革，新课程改革对教师提出了新的、更高的要求。v当前，新课程改革已进入到了关键阶段，要实现新课改的要求和目标，培养学生的创新精神、实践能力，教师就必须加强教学研究。钟启泉先生有一个观点认为：教师本身就是课程。其实，无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是

21、永恒的。v七、究竟如何看待今天课程改革呢？七、究竟如何看待今天课程改革呢？七、究竟如何看待今天课程改革呢？七、究竟如何看待今天课程改革呢？v用新的理念、新的标准、新的要求，审视我们的教育行为，使之变得更合情、合理、合法，更有意义，更有效率，这就是改革。v换言之，校长多一点解决学校具体管理问题的做法，教师多一点教书育人的方法艺术，这就是教育改革。v第一，突破以“教育”为核心、以教师为“权威”的观念束缚，建立起以“学习”为核心，教师为“学习的发起者、推进者、合作者”的学习观念；v第二，突破“被动学习”，“把学习当作苦差事”的心态束缚，建立起“主动学习”，“快乐学习”的学习态度；v第三，突破“以知识

22、、技能为考核核心”，“以成绩为唯一标准”的传统评价体系对学习的束缚，建立起激励性、过程性、以学习促发展的评价体系；v第四，突破眼界局限造成的学习视野的局限，进一步开阔眼界、开放胸怀，立足长远、面向未来；v第五，突破资源局限造成的学习内容的局限，建设丰富、开放、求趣、多元化的学习资源体系；v第六，突破学习能力局限造成的学习成效的局限，建设有效的学习力。v新课程的体育课堂是师生互动、心灵对话的舞台；是师生舒展灵性的空间；是磁力、张力、活力的和谐。八、开展创新教学的有效途径八、开展创新教学的有效途径八、开展创新教学的有效途径八、开展创新教学的有效途径v换言之，教师在课堂教学中应采用什样的途径、手段和

23、方法来培养学生的创新精神与创新能力?如前所述，创新是人类社会发展的源泉，而教育就是为了培养具有创新能力的人才，为社会的发展做贡献。一、创新教学的特征（一）问题是引导学生创新学习的主线把问题作为学生学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学能力。（二）学生的主体性得到充分张扬在教学中应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。为学生创设主动参与体育学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探索、合作

24、、交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、技术发展过程，促进他们在能力上得到主动发展。（三）创新学习的课堂是开放性的课堂一是教学内容的选择不受教材的局限，根据教学的实际需要，从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料，让学生充分感受数学与现实生活的密切联系，体现课内与课外的结合。二是教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性，体现学生的自主探索与合作交流，发挥学生的创新潜能。三是给学生留有足够的自主探索时间和空间，让学生获得充分参与运动实践的机会。四是尊重学生思维的独立性和多样性，鼓励学生用自己喜欢的、切合自身实际的认知方式去探索、去发现，既不强求每个学生都必须掌握

25、所有的练习方法，也不要求所有的学生都统一掌握某种练习方法，体现解决问题策略的多样化。二、创新教学的操作程序（一）创设情境，提出问题教师应根据学生实际情况创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要。也可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识、技术与技能有密切联系的旧知识、技术与技能进行回忆，从而激活学生原有认知结构，使新知识、技术与技能在原有认知结构中能找出生长点。v（二）自主探索（二）自主探索自主探索一般包括学生小组合作探究与自学质疑两种基本的学习方式。小组合作探究可以从三个方面来开展：（1）展开小组

26、讨论。）展开小组讨论。主要内容包括：v 一是对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进思维相互得到启发和对知识的全面理解；v 二是通过讨论，归纳概括出规律、法则或结论，让学生参与知识的形成过程；v 三是组织学生对学习的重点、难点和关键问题进行讨论，深化对问题的思考；v 四是提出开放性问题进行讨论，让学生寻求解决问题的各种办法，培养发散思维能力。v 此外，还应通过变化讨论的节奏、采用多样化的讨论方式、对学生的讨论进行激励性的评价等办法，不断给学生的合作学习注入活力。（2）组织学生开展合作学习。）组织学生开展合作学习。在小组合练中，应让学生明确合练的目的，根据实际情况选用可行的方法，并把练习与观察、思考

27、和技能训练结合起来，在合作过程中获取信息、探索规律，促进对体育知识、技术的理解和思维的发展。（3）让学生把小组合作探索的结果进行展示交流，）让学生把小组合作探索的结果进行展示交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。（三）点拨归纳（三）点拨归纳对学生的自主探索活动进行点拨归纳，v 一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识、技术经验联系起来，疏通学生的思路，促进能力的转化。v 二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识、技术与技能在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其它知识、技术和技能提供稳定的支撑点。v 三是对学生探索发

28、现的方法、策略进行总结、归纳，促进学生创新学习能力的发展。v（四）拓展练习（四）拓展练习在创新学习课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容。学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐。在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化。同时，也要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程。（五）归纳反思（五）归纳反思 归纳反思是创新学习课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探索和练习的基础上，教师引导学生对全节课的学习过程进行反思。其主要方式有：一是让

29、学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳，完善认知结构。二是对学习的方法进行总结，强化学习能力的培养。三是对问题探究的思路进行反思，进一步优化思维过程。四是让学生体验成功的喜悦，激发渴求继续探究的欲望。例如，在圆的认识教学中，教师可以通过下列一组问题去引导学生进行反思体验：（1）这节课我们学习了什么，你学懂了哪些问题）这节课我们学习了什么，你学懂了哪些问题?（2）我们是怎样去探索圆的特征的）我们是怎样去探索圆的特征的?（3）想一想，通过这节课的学习，你的心情感觉如何，还有什么新的问题）想一想，通过这节课的学习，你的心情感觉如何，还有什么新的问题三、创新学习教学实施策略三、创新学习教学实施策略（

30、一）创设宽松的教学环境（一）创设宽松的教学环境具体应抓好以下三个方面。第一，建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。第二，让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情。同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力。第三，建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验

31、的机会。v（二）采用探究性的数学学习方式（二）采用探究性的数学学习方式第一，抓好问题情境的创设。教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要。第二，加强对学生探究学习的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导，可以减少探究学习的盲目性和无效性。（三）强化合作学习（三）强化合作学习运用小组合作学习策略，具体应抓好以下两个方面。第一，合理组建合作学习小组。第二，让学生主动参与到合作学习中去。三是要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情。（四）强化能力训练（

32、四）强化能力训练在教学中，既要培养学生的实践能力，又要促进学生知识、技术与技能的发展，让学生形成多种体育能力。在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开探索与实践，有意识地培养学生的问题意识。主要途径有：根据问题提出解决问题的各种方案；根据条件提出可能出现的各种问题；通过对复杂技能的分析寻找解决问题的多种思路和方法。综上所述，体育教学是以培养身体素质为目的，而身体素质中又以创新能力和应用能力为载体。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，特别是在新课程标准下，注重教学方式，从多方面培养学生学习体育的兴趣，提高学生在体育方面的创新能力与应用能力。八、开展体育课堂教学创新的

33、有效途径八、开展体育课堂教学创新的有效途径八、开展体育课堂教学创新的有效途径八、开展体育课堂教学创新的有效途径”v 根据体育课堂教学“三段”或“四段”式的教学结构，以及理论课、实践课等不同类型。可简单地将其概括为：“开始（准备）”基本“和”结束“三大部分。v（一）引人入胜的“开头”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如果课的导入语言情深意切，真挚动人，就可以引发学生的学习兴趣，激发学生深入探究运动技术奥秘的积极性。v（二）高潮迭起的“中间”。教师可采取层层推进，步步深入的教学方法，营造波澜起伏，悬念迭起的教学意境，引导学生一步步展开教学。v（三）余兴未尽的“结尾”。v教师应该留给学生思考的广

34、阔天地，使其回味无穷。那种不厌其烦的“套话”结束语，是不会被学生接受和欢迎的。体育教学不同阶段激发的侧重要点体育教学不同阶段激发的侧重要点体育教学不同阶段激发的侧重要点体育教学不同阶段激发的侧重要点v 精选内容、立足实际，注重方法、发展技能、讲求实效。v1、阶段激发。教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式生动、多样的教法，唤起学生注意和兴趣。v课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课间体系的各种活动和操扬环挠中有趣的对象上。教师除运用常规训练外，可采用“集中注意力”“愉快集合”，“一切行动昕指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣转移到体育课上来。v 课的准备活动，必须改变那种跑几圈，做

35、一套徒手操的单凋、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用手势法、击掌法、伴奏法、模仿法、自编法、指示法、集中法、分散法游戏法、持物法等，这些方法可因课而定、有机结合。v课中的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。因此教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。同时还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采取友伴分组，能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形武。v课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散。应选择一些凋节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可

36、以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出表现予以肯定：有时可以采用游戏式，即使学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间相互启发，议论收获：有时可以果用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式；即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔”诱发学生下一次课的学习欲望。（一）引人入胜的（一）引人入胜的（一）引人入胜的（一）引人入胜的“开头开头开头开头”v俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如果课的导入语言情深意切，真挚动人，就可以引发学生的学习兴趣，激发学生热爱体育，深入探究运动技术奥秘的积极性。v1 1、创新导入、创新导入、深度

37、深度激发激发v新颖、恰当、精彩的导入，不仅能促进知识的迁移，顺利地把学生带人新知新境，而且能激发学生的学习欲望，唤起学生的创新意识，更能给学生以美的享受，达到以美启智、以美恰情、以美激趣，使学生在轻松愉悦、和谐优美的氛围里掌握知识，发展技能，完善自我。v例如一，在高一年级新学年第一次体育室内引导课上，针对刚刚升入高中年级学生，具有强烈的求知欲和成才欲，一方面对高中教学怀有陌生感、敬畏感和期待感，另一方面对高中体育与健康课程又一无所知的情况下。为高一年学生备出一节高质量的体育教学起始课教案，以点燃他们学习体育的智慧火花，激发他们认真上好高中体育课的热情后效久远、意义十分重大。v 例如二，在第二学

38、期开学初的体育室内引导课上，结合季节、尤其春节刚过的特点，我采用了下列方式进行导入教学。v 例如三，在高一年级新学年第一次体育实践课上，为了强化高一年级学生的队列意识，巩固军训成果，培养良好行为习惯；我采用了下列方式进行教学。v除此之外，香山中学崔老师的初一年级“站立式起跑技术”教学课；育英中学史晓胜老师的初一年级“定向越野技能”教学课；成都“全国十城市第六届体育教学观摩研讨会厦门市湖滨中学的一节”让学习新知识成为学生自觉、自愿的愉快活动“、”一张报纸给学生带来的快乐“一物多用的教学启示等等。第一堂课第一堂课第一堂课第一堂课应达成的教学目标应达成的教学目标应达成的教学目标应达成的教学目标v 通

39、过第一堂课，让学生达到“三个兴趣”：即：va对教师感兴趣；vb对学科感兴趣；vc对学习感兴趣。v起始课是完成三维目标要求的重要载体。v通过第一堂课，让学生达到“三个喜欢”：即：v1、让学生喜欢你的为人（有实力、水平、有能力才有魅力，调动学生情感中最美好的东西）；v2、让学生喜欢你的课（讲课要有激情、逻辑和感染力）；v3、让学生喜欢与你交流思想和探讨问题（倡导人与人相互欣赏、教与学相互促进）。v实现“三个”目标：即：v1、立足于高（高标准、高质量）；v2、突破于常（要从自然的状态中找到必然的规律，要从客观的震荡中达到主观的夯实）；v3、探索于新（人无我有，人有我新，人新我深，人深我精）。（二）高

40、潮迭起的（二）高潮迭起的（二）高潮迭起的（二）高潮迭起的“中间中间中间中间”v 突出突出学生主体地位、注重教学生主体地位、注重教、学、学法的创新法的创新。主体论理论认为：“尊重学生的主体地位是前题，发扬学生的主体作用是目标，调动学生的主体积极性是手段。v自主、合作、探究学习作为新课程所倡导的教学方法，但在构建课堂教学创新的具体实施中，还必须：“提高参与意识，明确参与方向，界定参与范围，强化参与主体，拓宽参与途经，把握参与环节。”v即：一、结合实践，让学生自己去探究；v例如，在跨栏跑教学中，我曾向学生提出如何才能够做到“低重心，快速过栏”的技术问题，让学生去探究、研讨。v二、问题导入，激活学生探

41、究欲望；v例如，在跨栏跑教学中，我曾向学生提出结合技术学习，用自己的语言对“什么是跨栏运动？做出一个概念界定的问题导入，激活学生深入探究的欲望。v三、把握环节，为探究活动铺好路。（三）余兴未尽的（三）余兴未尽的（三）余兴未尽的（三）余兴未尽的“结尾结尾结尾结尾”v教师应该留给学生思考的广阔天地，使其回味无穷。那种不厌其烦的“套话”结束语，是不会被学生接受和欢迎的。v该阶段学生较为疲劳，精神也较为涣散。应选择一些凋节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出表现予以肯定：有时可以采用游戏式，即使学生在欢快兴

42、奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间相互启发，议论收获：有时可以果用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式；即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔”诱发学生下一次课的学习欲望。“历史从哪里开始，思想进程也应该从哪里开始历史从哪里开始，思想进程也应该从哪里开始历史从哪里开始，思想进程也应该从哪里开始历史从哪里开始，思想进程也应该从哪里开始马克思说马克思说马克思说马克思说 v 要把一节课上到“课始开、兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未缀”的效果确实很难，这源自于教师高深的教学基本功，切实地吃透教材，把自己的教学语言提炼得更精更美

43、。由此及彼可以联想到，要成为一名优秀教师，非过好教学语言关不可。v教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。1 1 1 1、开展教学创新，要更新教学观念开展教学创新，要更新教学观念开展教学创新，要更新教学观念开展教学创新，要更新教学观念v观念，是行动的灵魂，教育观念对培养学生创新神起着指导和统率的作用。v但是，我们也必须看到转变观念是一件漫长而持久的过程，换言之，尽管在课改实践中，关于新课程改革的会议开了N次，报告听了X回，观摩课欣赏了W节，但大家距离课程改革好像还是非常遥远。新理念，听着好，看着棒，做起来往往不一样

44、。这就是为什么到今天还要不厌其烦地谈观念问题的原因所在。v新课改十余年来，我们从陌生到熟悉，从实践到认识，再实践、再认识，走过了艰辛的道路。这其中有初期的惊喜、兴奋，也有后来的困惑、疑虑，更多的是坚定不移的实践带来的教育教学面貌的崭新变化和育人成果的收获和喜悦。今天，我们再说转变观念，是一种更高水平的要求，是站在已有成果的制高点上的新境界。v2 2 2 2、开展教学创新，要热爱教育事业开展教学创新，要热爱教育事业开展教学创新，要热爱教育事业开展教学创新，要热爱教育事业v我们要热爱教育事业，因为教育赋予我们崭新的生命；我们应爱学生，因为学生赐于我们无限的动力；教师只有对待学生充满爱心，有爱心才会

45、去关注学生的实际情况，关注学生的发展；才能实施有效的教学，提高课堂教学的有效性。v体育教师要“多改变自己，少埋怨他人和环境v埋怨环境不好，常常是自己不好；v埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；v埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；v埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少”。v 教学是一个过程，是要靠一节一节的高质量的课来搭建的，不是一两节优秀课就能够替代的。我们只有在教学上甘于寂寞，扎扎实实地钻研，要有自己独到的认识、见解和观点，这样我们给予学生的，一定是有生命力的知识。3 3 3 3、开展教学创新，要有信念追求开展教学创新，要有信念追求开展教学创新，要有信念追求开展教学创新，要有信念追求

46、v长期以来，受“重智轻体”等观念的影响，体育学科的地位始终不高，而体育教师一直以来也被冠以“四肢发达、头脑简单”的“帽子”。对此，作为体育教师，是“破罐子破摔”，还是应该奋起？体育教师应该保持对体育学科的信念和追求，并正确评价自己的专业；应该在教学、群体和指导训练之余提高自己的理论修养。v体育教师要形成自己独特的风格、鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最人敌人。“独立之思想，自由之精神”也应该成为我们为师的座右铭。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑十完十美，要考虑最有特色新意。v一个有个性、有作为的教师要积极创设一个优美的

47、教学环境，积极营造一个富有诗意的课堂。要充分挖掘学生的潜能，看到学生的优点和长处，发展学生的个性。“让每个学生追求成功、体验成功的快乐”是我们努力追求的目标。4 4 4 4、开展教学创新，要善于学习开展教学创新，要善于学习开展教学创新，要善于学习开展教学创新，要善于学习v教育背景的时代性，教育对象的多元性，教育方法的多样性，教育内容的创新性就决定了学习必然是教师职业的永恒追求。v客观地讲，体育教师早年在运动场花时间多，进课堂少，没有精力学好科学文化知识。学习要从身边的人和事开始。向书本学，向实践学，向周围一切比你强的人学。学别人的思路、学别人的胆气，学别人的胸怀，学别人的境界。学习了，眼界就高

48、远，思路就开阔，精神就丰富，前途就光明。体育同行之间的不和睦、要大牌都在一定程度上讲与不重视学习有关。v有一种观点，认为体育教学主要是技术的传授而非知识的传播，所以体育教师只要具备良好的专业技能即可，并不需要补充其他方面的知识。多年的教学实践告诉我，这是一种非常片面和短视的看法。两个自身专业技能在伯仲之间的老师，很可能一个优秀一个平庸，起决定作用的恰恰在于其是否具有较为完善的知识结构和人格素养。v我们都不愿意重温“头脑简单、四肢发达“老一辈体育人的旧梦？谁愿意在现实中让人瞧不起、遭人白眼呢；因此不要吃老本，要再立新功。要做好工作就要“忌嘴”少空谈、“动劲”用汗水浇灌生活，用知识孕育事业。v1、

49、让学生感到你的激情用你的激情感染学生；2、让学生感到你的风趣运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；3、让学生感到你的干脆详略得当、掷地有声、不啰嗦；4、让学生感到你的博学充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；5、让学生感到你的丰富做一个情感、学识都很丰富的人；6、让学生感到你的可敬不要用俗气的语言，博得学生们的开心；7、让学生感到你的可亲注意你的授课表情，应教态亲切；8、让学生感到你的平等不居高临下，摆老资格；9、让学生感到你的理性追求合理的课堂气氛，不乱、不死；10、让学生感到你的从容业务精湛，稳健、从容，不卑不亢；11、让学生感到你的阳光喜爱阳光是所有人的天性；可见一名优秀

50、教师除了具有渊博的文化知识、出色的运动技术、高超运动技能、丰富的教学经验和出色的教学组织外。显然易见，教师广博的知识面是决定体育教学中实施创新教育、渗透人文精神效果、质量优劣的关键。5 5 5 5、开展教学创新，要勤于思考开展教学创新，要勤于思考开展教学创新，要勤于思考开展教学创新，要勤于思考v独立思考、批判性地思考是我们迈向成功的基石。我认为这一点对取得成功是非常重要的。独立思考、批判性思考实际上是主动思维、保持积极性思维的动力源泉。而这一点是发展的动力。v“写”是一趟深刻的思考之旅。当教师将原本零散肤浅的想法付诸笔端时，思路就会更清晰，解剖就会更深刻系统。“写”也是自我追问、提升自我的有效