与孩子的天性合作.ppt

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1、 教育不应该是一种使小孩教育不应该是一种使小孩需要吃药才能恢复身体健康需要吃药才能恢复身体健康的东西，也不应该是一种吃的东西，也不应该是一种吃了药才承受得了的过程。了药才承受得了的过程。教育应该给学生带来获得教育应该给学生带来获得身体、心理和精神健康的作身体、心理和精神健康的作用。为了能实现这样的教育，用。为了能实现这样的教育，教育不能和小孩天性的发展教育不能和小孩天性的发展“作对作对”，而需要和小孩天，而需要和小孩天性的本质合作。性的本质合作。这本书里介绍的这本书里介绍的华德福教育华德福教育，一种与孩子，一种与孩子的天性合作的教育。的天性合作的教育。它除了智力的教育外，还强调人的躯体、感它除

2、了智力的教育外，还强调人的躯体、感情、意志和精神都进入教育体系。情、意志和精神都进入教育体系。它要求基础教育让艺术、体育和高级手工进它要求基础教育让艺术、体育和高级手工进入和支持理论课；入和支持理论课；它不提倡学生用课本，它不提倡学生用课本，每个年级的学生都在每个年级的学生都在老师的指导下编写自己的教材，配上插画、老师的指导下编写自己的教材，配上插画、图表和标本等。图表和标本等。用联合国教科文组织主任用联合国教科文组织主任Federico Federico MayorMayor的话说就是：的话说就是：“把每一个儿童当把每一个儿童当作独立的个人来看待，在相互依赖中作独立的个人来看待，在相互依赖中

3、建立关系并且允许孩子们去发现、发建立关系并且允许孩子们去发现、发挥，并正确地加强孩子们的能力和潜挥，并正确地加强孩子们的能力和潜能。能。”这种教育，将使你的孩子身、心、意这种教育，将使你的孩子身、心、意三方面都得到培育，使他们成为毅力、三方面都得到培育，使他们成为毅力、感情与思想三重健全的人才。感情与思想三重健全的人才。华德福教育华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。是注重人的头、心、手的整体发展的教育。是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。的教育。是真正开放的、自由的、没有教条的教育。是真正开放的、自由的、没有教条的教育。是倡导尊重

4、孩子的人格独立的教育。是倡导尊重孩子的人格独立的教育。是全面和谐的人的教育。是全面和谐的人的教育。是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。是崇尚人与自然、人与人、人与自己的是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界的和谐发展的，艺术化的教育。精神世界的和谐发展的，艺术化的教育。帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。成长。不仅是一种教育理念更是一种生活方式。不仅是一种教育理念更是一种生活方式。每一所华德福学校都有农场，学生每天每一所华德福学校都有农场，学生每天都有户外活动，每周都有园艺活动都有户外活动，每周都有园艺活动“

5、在德国的基础教育学校不只有一在德国的基础教育学校不只有一种可以用的教育方法，而是不同学种可以用的教育方法，而是不同学校使用不同的教育方法。校使用不同的教育方法。每对父母都可以随便选择最适合自每对父母都可以随便选择最适合自己小孩的一种。比如，如果父母认己小孩的一种。比如，如果父母认为自己的小孩需要考试才能学习好，为自己的小孩需要考试才能学习好，他们可以选择一个有考试的学校；他们可以选择一个有考试的学校；如果不需要，就可以选一个没有考如果不需要，就可以选一个没有考试的学校，也能得到同样的学位。试的学校，也能得到同样的学位。我的父母给我选择的是一所注重孩我的父母给我选择的是一所注重孩子天性的学校，而

6、且我父母参加了子天性的学校，而且我父母参加了这个学校的面试之后我就能上（不这个学校的面试之后我就能上（不是学生要参加考试，而是父母观念是学生要参加考试，而是父母观念要要考试考试）。）。”“认识到人天性的不同认识到人天性的不同范围的发展规律，才能范围的发展规律，才能有真正的教育基础。有真正的教育基础。”儿童的教育与改革儿童的教育与改革0-60-6岁（换牙前）岁（换牙前）0-6 0-6 岁的小孩主要是一个岁的小孩主要是一个感觉感觉(知觉知觉)的小孩的小孩。小孩根据他天性发展的本质要改造他从父母遗传得到小孩根据他天性发展的本质要改造他从父母遗传得到的身体，要把这个像照搬父母身体的的身体，要把这个像照

7、搬父母身体的“模型模型”改造成改造成个人自己特点的身体。个人自己特点的身体。直到换牙时人体有一种对自己的、跟另外阶段不同的直到换牙时人体有一种对自己的、跟另外阶段不同的主要任务，这就是形成感觉主要任务，这就是形成感觉(知觉知觉)器官和感觉器官和感觉(知觉知觉)器官的结构，并得到具体的形态和发展方向。尽管这器官的结构，并得到具体的形态和发展方向。尽管这个时期以后还要生长很多，可是以后的生长主要是根个时期以后还要生长很多，可是以后的生长主要是根据感觉据感觉(知觉知觉)器官在这个时期形成的基础。如果现在器官在这个时期形成的基础。如果现在形成的形态很合适，那么以后身体展现出来的形态也形成的形态很合适，

8、那么以后身体展现出来的形态也是合适的；如果现在塑造身体的构成力不合适，以后是合适的；如果现在塑造身体的构成力不合适，以后会长成残疾人，以后的生长也改正不了现在留下的缺会长成残疾人，以后的生长也改正不了现在留下的缺陷。陷。画色和画图画色和画图：画主要是由颜色组成的，图主要是由线组：画主要是由颜色组成的，图主要是由线组成的。老师让我们分别体验到这些不同艺术的特点，感受到不成的。老师让我们分别体验到这些不同艺术的特点，感受到不同颜色的同颜色的“合作合作”和和“矛盾矛盾”，也让我们通过身体动作来感受，也让我们通过身体动作来感受到线条形态的样子，比如由直线、也由曲线组成的形态。到线条形态的样子，比如由直

9、线、也由曲线组成的形态。写字写字：我们慢慢地从画图来发展到文字，因为字是比较抽象：我们慢慢地从画图来发展到文字，因为字是比较抽象的。我们学习写字的过程就像人类发展文字一样。为了避免我的。我们学习写字的过程就像人类发展文字一样。为了避免我们成熟得太早，我们都是从艺术上的理解来代替智力上的理解、们成熟得太早，我们都是从艺术上的理解来代替智力上的理解、从身体的动作来代替头脑的动作、从画图来代替写字和念字。从身体的动作来代替头脑的动作、从画图来代替写字和念字。英文和法文英文和法文：在一年级，我们学外语主要利用模仿的才：在一年级，我们学外语主要利用模仿的才能。我们多数是说英文和法文，通过重复老师的话和活

10、动来感能。我们多数是说英文和法文，通过重复老师的话和活动来感受英文和法文的语言节奏、声音本质和气氛。我们先只是说，受英文和法文的语言节奏、声音本质和气氛。我们先只是说，几年后才理解详细的意思。几年后才理解详细的意思。音乐音乐：通常情况下，接受音乐能够熏陶我们的感受、能让我：通常情况下，接受音乐能够熏陶我们的感受、能让我们激动起来。音乐课的目的是把这些感受变成一种稳定的心理们激动起来。音乐课的目的是把这些感受变成一种稳定的心理感受。我们意识到不同乐曲在心理会起的感情，哪一些乐曲能感受。我们意识到不同乐曲在心理会起的感情，哪一些乐曲能引起一种合作的美好的感觉，哪一些会引起一种有矛盾的感觉。引起一种

11、合作的美好的感觉，哪一些会引起一种有矛盾的感觉。由于他模仿的学习，先只能教育他身体的动作，将来由于他模仿的学习，先只能教育他身体的动作，将来他说话和思考等才能也能由于他身体的动作而引起。他说话和思考等才能也能由于他身体的动作而引起。0-6 0-6 岁的小孩还不会判断什么是好的，什么是坏的。岁的小孩还不会判断什么是好的，什么是坏的。他们以为什么都是好的，什么都是要模仿的。如果父他们以为什么都是好的，什么都是要模仿的。如果父母为了教育小孩骂他，小孩学会的是骂人。如果父母母为了教育小孩骂他，小孩学会的是骂人。如果父母被小孩骂，所以惩罚他、打他，小孩又学到的是打人。被小孩骂，所以惩罚他、打他，小孩又学

12、到的是打人。小孩通过接受和模仿环境中感觉小孩通过接受和模仿环境中感觉(知觉知觉)到的，他构造到的，他构造自己的身体、构造自己的动作习惯、思考习惯、感情自己的身体、构造自己的动作习惯、思考习惯、感情等等。所以只能通过给他一个能模仿的环境来教育这等等。所以只能通过给他一个能模仿的环境来教育这种年纪的小孩。种年纪的小孩。7-137-13岁岁7-13 7-13 岁的小孩根据他天性发展的本质要改造他从岁的小孩根据他天性发展的本质要改造他从父母遗传得到的生命构造，要它改成个人自己特父母遗传得到的生命构造，要它改成个人自己特点的。点的。生命构造改造和生长的过程，也是发展习惯、良生命构造改造和生长的过程，也是

13、发展习惯、良心、个性、气质、记忆力和脾气的过程。通过小心、个性、气质、记忆力和脾气的过程。通过小孩在接受的过程中形成的形象、象征、例子和被孩在接受的过程中形成的形象、象征、例子和被引导的想象力。引导的想象力。7 7岁以后，重要的是，正在形成的生命构造能给予岁以后，重要的是，正在形成的生命构造能给予躯体所需要的力量使躯体形态坚强起来。能给生躯体所需要的力量使躯体形态坚强起来。能给生命构造最大影响的也最能使躯体坚强。命构造最大影响的也最能使躯体坚强。对生命构造最能激发冲动的感受和想象是让人感对生命构造最能激发冲动的感受和想象是让人感觉到他跟永恒宇宙的联系，也就是他宗教信仰般觉到他跟永恒宇宙的联系，

14、也就是他宗教信仰般的感受。这样一个人的高级理想很自然地得到跟的感受。这样一个人的高级理想很自然地得到跟高兴和生活力量的联系。高兴和生活力量的联系。如果小孩在这时得不到强烈的精神冲动，他的意如果小孩在这时得不到强烈的精神冲动，他的意志就不能正常发展下去，个性和气质也永远发展志就不能正常发展下去，个性和气质也永远发展不了。一个人感觉到能适应世界的一切，他就有不了。一个人感觉到能适应世界的一切，他就有了统一的意志。如果孩子感觉不到他了统一的意志。如果孩子感觉不到他跟宇宙精神跟宇宙精神之间的联系之间的联系，那么他的意志和个性就越来越不自，那么他的意志和个性就越来越不自信，也不会统一和健康。信，也不会统

15、一和健康。地理地理：我们的地理课是跟艺术相联系的，因为对地图的我们的地理课是跟艺术相联系的，因为对地图的理解是通过画地图的过程实现的。七年级时，我们看不同理解是通过画地图的过程实现的。七年级时，我们看不同洲的不同文化和宗教对人民生活的影响，也看宗教和已经洲的不同文化和宗教对人民生活的影响，也看宗教和已经学过的经济情况的互相作用。学过的经济情况的互相作用。农业课农业课：农业课主要的目的是让我们体验到需要投入农业课主要的目的是让我们体验到需要投入多少力气、耐心和关心的程度，才能生产出我们吃的食物。多少力气、耐心和关心的程度，才能生产出我们吃的食物。“我们全班每一年一起去旅游两个星期。这种时候我们每

16、我们全班每一年一起去旅游两个星期。这种时候我们每天走路天走路6-7 6-7 个小时，所有需要的衣服都背着带上。放假时，个小时，所有需要的衣服都背着带上。放假时，我们家每次都到山里去爬山或到海边去玩。有时我们放假我们家每次都到山里去爬山或到海边去玩。有时我们放假4 4个星期都在帐篷里面住和做饭。暑假时我因为深深地陶个星期都在帐篷里面住和做饭。暑假时我因为深深地陶醉于大自然就把学校完全地忘掉。醉于大自然就把学校完全地忘掉。”“如果我在离世界无限远的地方，我怎么能再找到我们的如果我在离世界无限远的地方，我怎么能再找到我们的世界？如果我在我们所谓的宇宙之外，我怎么还能找到这世界？如果我在我们所谓的宇宙

17、之外，我怎么还能找到这个宇宙？个宇宙？”感情的世界通过比喻和意义形象正常发展，感情的世界通过比喻和意义形象正常发展，特别是通过孩子认识到特别是通过孩子认识到历史上的形象和历历史上的形象和历史上有个性的人物形象。史上有个性的人物形象。大自然的规律和美丽对构成孩子的感情世大自然的规律和美丽对构成孩子的感情世界也很重要，所以特别要培养孩子的审美界也很重要，所以特别要培养孩子的审美感情，而且要激发孩子对于艺术的感情。感情，而且要激发孩子对于艺术的感情。音乐能给生命构造节奏的感受，让孩子的音乐能给生命构造节奏的感受，让孩子的生命构造意识到所有东西里面隐藏的节奏。生命构造意识到所有东西里面隐藏的节奏。“在

18、小学四年级，我们全班的发展有了很大的转在小学四年级，我们全班的发展有了很大的转变。我们再也不是属于环境的，而且我们的心理变。我们再也不是属于环境的，而且我们的心理世界开始独立起来，有我们个人自己的感情世界世界开始独立起来，有我们个人自己的感情世界出现。出现。在三年级，我们还很自然地爱我们的老师，可是在三年级，我们还很自然地爱我们的老师，可是从四年级开始，我们对老师的尊重就不是这么自从四年级开始，我们对老师的尊重就不是这么自然就能产生的。我们的意识力开始出现，所以我然就能产生的。我们的意识力开始出现，所以我们要求老师要成为我们能崇拜的、有道德的榜样。们要求老师要成为我们能崇拜的、有道德的榜样。假

19、如我们的老师做不到，我们将来就会放弃他、假如我们的老师做不到，我们将来就会放弃他、不把他当成我们的导向点。不把他当成我们的导向点。”“根据我们不同年级的不同心理的发展，老师给根据我们不同年级的不同心理的发展，老师给我们介绍在历史上和我们心理发展过程一样的事我们介绍在历史上和我们心理发展过程一样的事情。这样，在发挥个人主义思想的年龄，我们在情。这样，在发挥个人主义思想的年龄，我们在历史课上也学到了个人主义的时代，知道人们是历史课上也学到了个人主义的时代，知道人们是如何发现新的洲、发明自然科学的东西、把整个如何发现新的洲、发明自然科学的东西、把整个世界的文化和追求转变。到了跟老师作对的年龄，世界的

20、文化和追求转变。到了跟老师作对的年龄，我们就学革命的历史。我们就学革命的历史。”在在7-13 7-13 岁的时期，我们还不需要激发孩子内心的岁的时期，我们还不需要激发孩子内心的抽象思考能力。孩子的内心思考在不受外界影响抽象思考能力。孩子的内心思考在不受外界影响的情况下，自己很自然地发展起来。同时，精神的情况下，自己很自然地发展起来。同时，精神从外部得到生存规律的比喻和形象。这样，在其从外部得到生存规律的比喻和形象。这样，在其他精神感受过程中，他精神感受过程中，7-13 7-13 岁的孩子的思考能力自岁的孩子的思考能力自己发展起来。己发展起来。这样，判断力会逐渐成熟，以便性成熟以后，孩这样，判断

21、力会逐渐成熟，以便性成熟以后，孩子能够对生活上的情况和知识作出自己的看法。子能够对生活上的情况和知识作出自己的看法。性成熟之前，对孩子发展判断力的直接影响越小，性成熟之前，对孩子发展判断力的直接影响越小，发展其他的对判断力的自然发展起作用的精神力发展其他的对判断力的自然发展起作用的精神力越多，对孩子将来的自由判断力也越好。越多，对孩子将来的自由判断力也越好。14-2014-20岁岁14-20 14-20 岁的青少年根据他天性发展的本质要改造他从父母岁的青少年根据他天性发展的本质要改造他从父母遗传得到的心理动力，要它改成个人自己特点的。遗传得到的心理动力，要它改成个人自己特点的。随着性成熟，孩子

22、心理动力产生了。也可以说出现、获得随着性成熟，孩子心理动力产生了。也可以说出现、获得思想了自由或者得到了独立的状态。思想了自由或者得到了独立的状态。通过心理动力对外自由的发展，外面的环境能激发孩子抽通过心理动力对外自由的发展，外面的环境能激发孩子抽象的想象力、判断力和自由的智力。前面写过这种精神才象的想象力、判断力和自由的智力。前面写过这种精神才能不受环境的影响，而是随着教育过程很自然地发展起来，能不受环境的影响，而是随着教育过程很自然地发展起来，像耳朵和眼睛的形成在妈妈肚子里不受周围环境的影响一像耳朵和眼睛的形成在妈妈肚子里不受周围环境的影响一样。到了性成熟时，对背过的东西能做出自己的判断。

23、样。到了性成熟时，对背过的东西能做出自己的判断。青春期的孩子已经需要自愿给自己定下生活的价值和自己青春期的孩子已经需要自愿给自己定下生活的价值和自己做法的规则。外界和遗传的对他来说已经不是思想自由的。做法的规则。外界和遗传的对他来说已经不是思想自由的。技术和政治课技术和政治课：通过技术课，老师让我们了解到工：通过技术课，老师让我们了解到工业技术和它对社会的作用。我们去参观工厂、也用三个星业技术和它对社会的作用。我们去参观工厂、也用三个星期在工厂实习。第二个学期我们学习社会管理的一些因素，期在工厂实习。第二个学期我们学习社会管理的一些因素，比如议会制度、法律、保险等。这些活动的结果不仅因为比如议

24、会制度、法律、保险等。这些活动的结果不仅因为劳动辛苦，使我们很喜欢回学校学习，我们也由此体验到劳动辛苦，使我们很喜欢回学校学习，我们也由此体验到学习是为了什么，感觉到社会有改革的必要，使我们为了学习是为了什么，感觉到社会有改革的必要，使我们为了改革而学习。实习特别发挥了我们对学习的兴趣。改革而学习。实习特别发挥了我们对学习的兴趣。语文语文：在这个年级我们发现，人类文化发展的问题也是：在这个年级我们发现，人类文化发展的问题也是我们个人心理发展的问题，所以我们通过认识人类的发展我们个人心理发展的问题，所以我们通过认识人类的发展也能理解自己。这样我们就能发现比如以前属于民族灵心也能理解自己。这样我们就能发现比如以前属于民族灵心的爱怎样发展成个人自愿的爱、传说中的民族精神怎样发的爱怎样发展成个人自愿的爱、传说中的民族精神怎样发展成个人的精神。老师让我们写这方面的文章，特别地让展成个人的精神。老师让我们写这方面的文章，特别地让我们注意道德上的美丽和幽默。我们注意道德上的美丽和幽默。