《绿色植物是有机物制造者》说课课件.ppt

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1、生物说课课件绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿色植物是生物圈中有机物的制造者说教材说教材 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用“绿色植物通过光合作用制造有机物绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生是在学生学习了学习了“绿色植物参与生物圈的水循环绿色植物参与生物圈的水循环”之之后，将要学习后，将要学习“绿绿 色植物与生物圈中的碳氧色植物与生物圈中的碳氧平衡平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。识结构中起着承上启下的作用。（二）教学目标（二）教学目标1、知识目标：知识目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿阐

2、明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。色植物在光下制造淀粉。2、能力目标、能力目标在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。方法。3、情感目标：通过学习使学生明确绿色植物光合作用的情感目标：通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。重要性，养成爱护绿色植物的情感。（三）教学的重点和

3、难点（三）教学的重点和难点重点重点：使学生领悟：使学生领悟“绿叶在光下制造淀绿叶在光下制造淀粉粉”的实验设计原理。使学生认同绿色的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。植物在生物圈中的重要作用。难点难点预测：在实验中培养学生发现问题、预测：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。探究能力。说教学方法说教学方法 （一）学情分析（一）学情分析 七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有探究

4、学习，敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正正确使用等应该由教师示范提醒同学们注确使用等应该由教师示范提醒同学们注意。意。（二）教学方法（二）教学方法1.直观教学法直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。氛，促进对知识的掌握。2.活动探究法活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。力、

5、动手能力。3.小组讨论法小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。（三）学习方法（三）学习方法 本节课在指导学生的学习方法和培养学本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：实生的学习能力方面主要采取以下方法：实验探究验探究-分析讨论分析讨论-归纳总结，教师指导归纳总结，教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。学生与学生独立实施实验方案相结合。说教学过程说教学过程 一一.创设情境，导入新课创设情境，导入新课 引言：引言：俗话说俗话说“万物生长靠太阳万物生长靠太阳”，

6、生物圈，生物圈中的绿色植物和太阳有什么关系呢？中的绿色植物和太阳有什么关系呢？设问：设问：绿色植物能够进行光合作用。那么，绿色植物能够进行光合作用。那么，光合作用能够为绿色植物的生长提供哪些物质呢光合作用能够为绿色植物的生长提供哪些物质呢？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么意义？意义？通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。习环节。出示学习目标出示学习目标通过本章学习，你将知道：通过本章学习，你将知道：1 1、光合作用的

7、产物是什么？、光合作用的产物是什么？2 2、光合作用必须在光下进行吗？、光合作用必须在光下进行吗？3 3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？在学生进行合作学习之前，我们要将孩子们的讨论难度在学生进行合作学习之前，我们要将孩子们的讨论难度降低，所以，在讨论前先进行实验的猜想和设计，理顺学生降低，所以，在讨论前先进行实验的猜想和设计，理顺学生学习的思路。学习的思路。设计问题：设计问题：1 1、审视标题、审视标题绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物,进行探究，并作出猜进行探究，并作出猜想，提出问题。想，提出问题。2 2、请按照科学探究的一般方法作出假设、制

8、定计划、实施计划、请按照科学探究的一般方法作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。得出结论、表达交流。3 3、假设：、假设：_4 4、本实验的变量是：、本实验的变量是：_5 5、实验组：、实验组：_ _ 对照组对照组:_:_6 6、其他的条件：、其他的条件：_7 7、如何检验淀粉？、如何检验淀粉？二、合作学习观看观看绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物的视频的视频根据视频，描述下图根据视频，描述下图-所示的操作过程所示的操作过程 观察叶色 遮光处理 漂洗叶片 酒精脱色 清洗叶片 滴加碘液 暗处理二、合作学习以上问题是在观看实验的视频后，进行讨论的，在讨论的以上问题是在观看实验的视

9、频后，进行讨论的，在讨论的过程中本实验的重点内容得以突破过程中本实验的重点内容得以突破，为了要保证讨论的有，为了要保证讨论的有效性，老师要在讨论前进行分工，同时指定效性，老师要在讨论前进行分工，同时指定D类同学为回答类同学为回答展示的学生，以带动学困生在课堂上的参与度。展示的学生，以带动学困生在课堂上的参与度。1 1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2 2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？来？遮盖一面可以吗？3 3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的

10、作用是什么？叶片的颜色作用是什么？叶片的颜色有何变化？有何变化？4 4、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？5 5、本实验说明了什么？、本实验说明了什么？实验得出结论：从上述探究实验中，同学们可以发现从上述探究实验中，同学们可以发现:光合作用的光合作用的产物产物之一之一：有机物有机物（淀粉淀粉）光合作用的光合作用的条件：条件：光光【练习练习】根据根据“绿绿叶在光下制造淀粉叶在光下制造淀粉”的的实验实验回答以下回答以下问题问题：实验实验用用“天竺葵天竺葵”放在黑暗放在黑暗处处一昼夜目的是一昼夜目的是 。该实验该实验的的变变量是量是 。如何如何设设置置对对照照

11、 。把叶片放入酒精中水浴加把叶片放入酒精中水浴加热热的目的是的目的是 。实验结实验结果：遮光部分果：遮光部分 蓝蓝，未遮光的部，未遮光的部分分 蓝蓝。实验结论实验结论（a）。（b）。三、独立学习关于光合作用的制造的有机物的意义：关于光合作用的制造的有机物的意义：设计学生进行自学，通过自学课文中相关内容完设计学生进行自学，通过自学课文中相关内容完成导学案中的两道题目，明确有机物的意义是：成导学案中的两道题目，明确有机物的意义是：1、构建生物体、构建生物体2、食物来源、食物来源四、小结回到开始上课时的学习目标上，让学生回答回到开始上课时的学习目标上，让学生回答这三个问题，来小结本节课的知识点，首尾

12、这三个问题，来小结本节课的知识点，首尾呼应，让学生明确本节课的重点。呼应，让学生明确本节课的重点。一、设计理念一、设计理念 按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。的知识生成。1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。2.通过学生的讨论学习，培养学生的语言表

13、达能力。通过学生的讨论学习，培养学生的语言表达能力。3.重点关注学困生的学习和知识掌握情况。重点关注学困生的学习和知识掌握情况。二、存在的问题二、存在的问题本节课的重难点基本突破，课堂气氛比较活跃，从学生的反馈本节课的重难点基本突破，课堂气氛比较活跃，从学生的反馈来看，基本掌握了本节课的重点知识。通过分工进行了有效的来看，基本掌握了本节课的重点知识。通过分工进行了有效的小组合作学习，并且学困生都能行动起来。小组合作学习，并且学困生都能行动起来。但是，整体来看，整节课前松后紧，习题没有时间处理。同时，但是，整体来看，整节课前松后紧，习题没有时间处理。同时，在播放实验过程中，受设备的影响最后实验的现象也不是十分在播放实验过程中，受设备的影响最后实验的现象也不是十分明显。没有给学生出示更清晰的图片帮助学生理解。明显。没有给学生出示更清晰的图片帮助学生理解。说反思说反思