把握诗歌特点.ppt

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1、一、把握诗歌特点一、把握诗歌特点 1、强烈的抒情性、强烈的抒情性 情感美情感美 2、丰富的想象性、丰富的想象性 意境美意境美 3、和谐的音乐性、和谐的音乐性 音乐美音乐美 4、语言的多义性、语言的多义性 语言美语言美 5、手法的多样性、手法的多样性 技巧美技巧美梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别的的 教学线索教学线索 与诗相识与诗相识 与诗相知与诗相知与诗相惜与诗相惜 初读感知初读感知 品读欣赏品读欣赏 研读评价研读评价 茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌的的 主问题主问题1、诗人通过描写哪几幅动态的画面来表现秋风破屋情景的？并找出富有表现力的词汇。感知形象2、在这风雨飘摇的处境里，诗人有什么办法呢？

2、他做了什么？如果用画笔来表现，他的行为可定格在几幅肖像中？欣赏意境3、面对此景，诗人处在了一个什么样的境地？他的心情如何？体会感情4、为什么把诗人的愿望称做梦呢？为了实现这个梦，诗人又作了怎样的表白？体会感情5、诗人要表达这样忧国忧民的情怀，为什么还要细致地写出上面那些景和事呢？它们对表达思想感情起什么作用？探讨构思技巧6、对诗人的崇高理想和伟大人格，你是怎么看的？鉴赏评价 茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌【教学目标教学目标】1、熟读全诗，了解秋风破屋之事，体会诗人长夜沾湿之苦、忧国忧民之心。2、借助讨论、交流，学会从诗歌的画面和细节描写欣赏诗歌；咀嚼诗歌的语言，激情朗诵，反复感知，提高诗歌的

3、鉴赏能力。3、理解并学习诗人为他人的安乐而宁愿牺牲自己的奉献精神。【教学重点教学重点】1、“茅草卷飞”、“群童抱茅”、“破屋漏雨”的细节描写对表达思想感情的作用。2、理解诗人“忧国忧民”的思想感情。断断 章章 卞之琳卞之琳 你站在桥上看风景，你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。你装饰了别人的梦。诗歌个性化解读的原则诗歌个性化解读的原则 1、见解独到，言之成理、见解独到，言之成理 2、“以文为本以文为本”整体把握整体把握思想感情的相对确定思想感情的相对确定 还原创作意图还原创作意图尊重作者尊重作者 合理的联想好想

4、象合理的联想好想象切忌跟着感觉走切忌跟着感觉走 徐志摩与闻一多徐志摩与闻一多轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！再别康桥再别康桥 这是一沟绝望的死水，这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，不如多扔些破铜烂铁，索性泼你的剩菜残羹。索性泼你的剩菜残羹。让死水酵成一沟绿酒，让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；飘满了珍珠似的白沫；小珠笑一声变成

5、大珠，小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。又被偷酒的花蚊咬破。死水死水 兴兴“诗诗”动众动众 让诗歌写作在语文教学中登场让诗歌写作在语文教学中登场一、中学生为什么要写诗一、中学生为什么要写诗二、中学生为什么能写诗二、中学生为什么能写诗三、中学生为什么不写诗三、中学生为什么不写诗 四、中学生怎样来写诗四、中学生怎样来写诗 一、中学生为什么要写诗一、中学生为什么要写诗1、培养想象力、培养想象力2、凝练语言，培养语感、凝练语言，培养语感3、提升精神境界、提升精神境界4、培养浪漫情怀、培养浪漫情怀 诗歌创作，不能在诗教中缺席诗歌创作，不能在诗教中缺席 诗歌教学：给诗歌创作一席之地诗歌教学：给诗歌创作一席之地 作业：作业：1-2题必做，题必做，3题自愿题自愿 1、调整教学设计（诗歌）、调整教学设计（诗歌）2、参考诗歌教学的、参考诗歌教学的“教什么教什么怎么教怎么教教教到什么程度到什么程度”模式设计模式设计小说小说和和戏剧戏剧教学提纲教学提纲3、论文：诗歌教学：给诗歌创作一席之地、论文：诗歌教学：给诗歌创作一席之地