《小学低年级语文识字写字教学策略》教师培训提纲课件.ppt

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1、听写词语：听写词语：2上上咳嗽咳嗽灌溉灌溉橙黄橘绿橙黄橘绿2下下帐篷帐篷拦截拦截荆棘荆棘3上上鞠躬鞠躬磅礴磅礴威武威武3下下陡峭陡峭濒临濒临唾沫唾沫4上上瑕疵瑕疵涟漪涟漪铿锵铿锵惬意惬意4下下肺腑肺腑镶嵌镶嵌伯爵伯爵5上上苔藓苔藓细腻细腻浩瀚浩瀚腼腆腼腆5下下疙瘩疙瘩踉跄踉跄姹紫嫣红姹紫嫣红识字教学目前存在的问题：识字教学目前存在的问题：一、识字量大，学生回生现象严重；一、识字量大，学生回生现象严重；二、学生不均衡，教学进度受限制；二、学生不均衡，教学进度受限制；三、写字教学怎样做到有效？三、写字教学怎样做到有效？四、如何激发学生的识字兴趣？四、如何激发学生的识字兴趣？五、学生的听课习惯随时强

2、调，但效果并不好？五、学生的听课习惯随时强调，但效果并不好？六、随文识字，想说爱你不容易？六、随文识字，想说爱你不容易？七、制约低年级践行海量阅读的条件很多？七、制约低年级践行海量阅读的条件很多？识字写字：识字写字：是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。阅读：阅读：是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。体验的重要途径。口语交际：口语交际：是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和是现代公

3、民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。习作：习作：运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。综合性学习：综合性学习：主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密

4、结合。结合。语文教学五大内容的作用语文教学五大内容的作用提高低年级识字教学提高低年级识字教学有效性策略有效性策略-基于基于20112011年版年版语文课程标准语文课程标准识字写字教学的学习感悟识字写字教学的学习感悟 一、一、培养识字兴趣培养识字兴趣 二、教给识字方法二、教给识字方法 三、拓宽识字渠道三、拓宽识字渠道 四、加强生字复现四、加强生字复现一、培养识字兴趣一、培养识字兴趣中国汉字承载着几千年的华夏文明，是中国汉字承载着几千年的华夏文明，是中华民族智慧的结晶。学汉字的过程中，可中华民族智慧的结晶。学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更以了解、体验民族文化和民族精神，从而

5、更加热爱祖国汉字与文化。加热爱祖国汉字与文化。有人称汉字是中国的第有人称汉字是中国的第五大五大发明。发明。一、培养识字兴趣一、培养识字兴趣语言学家研究表明：语言学家研究表明：一个人的识字量与一个人的识字量与这个人的语文能力是成正比的。这个人的语文能力是成正比的。1.郭沫若曾说：郭沫若曾说：“识字是一切探求之第一步识字是一切探求之第一步”。2.英国有位语言学家帕默尔说：英国有位语言学家帕默尔说：“汉字是中国的脊梁。汉字是中国的脊梁。”一、培养识字兴趣一、培养识字兴趣（一）（一）人生聪明识字始人生聪明识字始汉字教学，古已有之。我国古代的语文教育把识字教学汉字教学，古已有之。我国古代的语文教育把识字

6、教学作为蒙学的开端。一般采用诵读作为蒙学的开端。一般采用诵读三字经三字经百家姓百家姓千千字文字文等韵文，一年左右能认识近等韵文，一年左右能认识近20002000个生字，即可进一步个生字，即可进一步阅读。阅读。汉字教学是我们整个教育的重要组成部分。汉字教学是我们整个教育的重要组成部分。识字是学生阅读和习作的基础，有利于发识字是学生阅读和习作的基础，有利于发展学生的智力能力、素养和人格。展学生的智力能力、素养和人格。识字与阅读结合，加强字词句的综合训练，识字与阅读结合，加强字词句的综合训练，能激发热爱祖国语言文字的情感并积累语能激发热爱祖国语言文字的情感并积累语言。言。著名语言文字学家安子介先生提

7、出著名语言文字学家安子介先生提出:“一个人，如果一个人，如果他能认识了他能认识了500个第一高频字，他就能阅读一般文个第一高频字，他就能阅读一般文章的四分之三；若掌握章的四分之三；若掌握1000个左右的常用汉字，个左右的常用汉字，可读一般读物的可读一般读物的90%以上。以上。”识字就是统一地掌握字的音形义。识字就是统一地掌握字的音形义。鲁迅：鲁迅：“诵习一字，当识音形义三：口诵诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。用，一字之功乃全。”即是使字形、字音、字义在学习者头脑中即是使字形、字音、字义在学习者头脑中建立牢固的

8、联系，达到：建立牢固的联系，达到：见字形即能读见字形即能读出音，明白其意思；出音，明白其意思；想到或听到音义，想到或听到音义，就可以写出字形就可以写出字形(可连成词来写可连成词来写)，即掌握，即掌握字形字形字音、字义字音、字义（三）2011版新课标要求：年级年级 要求认识的字要求认识的字 要求会写的字要求会写的字 识字能力识字能力 1-2 1-2 16001600左右左右800800左右左右学习独立识字学习独立识字 3-4 3-4 25002500左右左右16001600左右左右有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力5-65-630003000左右左右25002500有较强的独立识字能力有较

9、强的独立识字能力7-97-935003500左右左右能熟练的使用字典、辞能熟练的使用字典、辞典独立识字，会用多种典独立识字，会用多种检字方法。检字方法。“抓好识字，基础牢靠；抓好识字，基础牢靠；基础不牢，地动山摇。基础不牢，地动山摇。”课标要求的关键点课标要求的关键点1 数量：六年总数3000个左右常用汉字。2质量：提出提出“认识认识”和和“学会学会”两种目标。两种目标。3兴趣：对学习汉字有浓厚的兴趣对学习汉字有浓厚的兴趣。4习惯：养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。养成主动识字的习惯。范、端正、整洁。养成主动识字的习惯。5能力：

10、“能借助汉语拼音认读汉字能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查能用音序和部首检字法查字典字典”。6方法：教法；学法教法；学法。7情感：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。在书写中体会汉字的美感。感受汉字的形体美。在书写中体会汉字的美感。识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形

11、象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

12、识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，

13、应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。教学建议教学评价1.汉语拼音能力的评价，重在汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。纠正地方音的情况。2.评价识字要考察学生认评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的能力。不同的学段应有不同的侧重。的侧重。3.

14、关注学生日常识字的兴关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。式来达到纠正错别字的目的。汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、

15、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。立识字的能力。写字的评价，要考察学生对于要求写字的评价，要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基

16、本笔画、基本结构和基本字，利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录字学习情况的评价，当以本标准附录5“义务教育语文课程常用

17、义务教育语文课程常用字表字表字表一字表一”为依据。为依据。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。写规范字的习惯，减少错别字。（四）激发识字兴趣1.课前激趣是基础2.学中激趣是关键3.课尾维趣是保证 二、教给识字二、教给识字方法方法 崔峦老师认为崔峦老师认为低年级语文教学的主要目标，就是这么四点：低年级语文教学的主要目标，就是这么四点：识好字、写好字、读好文、积累语言识好字、写好字、读好文、积累语言 教认读字的基本方法是：教认读字的基本方法是：抓住特点，整体识记，而且鼓励学生用抓住特点，整体识记，而且鼓励学

18、生用自己想到的办法识记。自己想到的办法识记。在识字教学上，汉字学有句名言：在识字教学上，汉字学有句名言：讲错一个字，妨害一大片，讲错一个字，妨害一大片，讲对一个字，便利一大串。讲对一个字，便利一大串。有这样解析有这样解析“照照”字的：字的：“一个日本人，拿了一把刀一个日本人，拿了一把刀杀了一口人，流了四滴血。杀了一口人，流了四滴血。”这就不科学，这就不科学，“灬灬”不是水。不是水。应依据应依据“召召+日日+火火=照照”的的层次组合层次组合的结构的结构方式或方式或形音义形音义关系解说。关系解说。（一）（一）识字教学遵循两个规律识字教学遵循两个规律1.汉字本身的规律汉字本身的规律：2.儿童学习汉字

19、的规律儿童学习汉字的规律这里有四个关键词：这里有四个关键词：第一个关键词是第一个关键词是特点特点，就是汉字的特点。，就是汉字的特点。第二个关键词是第二个关键词是兴趣兴趣，就是儿童学习汉字的兴趣。，就是儿童学习汉字的兴趣。第三个关键词是第三个关键词是语境语境，就是语言环境。，就是语言环境。第四个关键词是第四个关键词是文化文化，就是汉字文化。，就是汉字文化。（一）（一）识字教学遵循两个规律识字教学遵循两个规律1.汉字本身的规律汉字本身的规律：笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和汉字的构（造）字方法以及汉字的发展变化。汉字的造字方法汉字的造字方法汉字的造字方法是指汉字的形体构造。汉字的造字方法是指汉字的

20、形体构造。姓章的人自我介姓章的人自我介绍说：绍说：“我姓章，立早章我姓章，立早章”。把。把“章章”字分成字分成“立立”、“早早”两部分，这是两部分，这是“章章”的书写构造。的书写构造。说文解字说文解字：“乐竟为一章，从音从十。十，数之终乐竟为一章，从音从十。十，数之终也。也。”音乐告一段落叫做章。从音，就是指与音乐有关；音乐告一段落叫做章。从音，就是指与音乐有关；从十，从十，“十十”就是结束的意思。所以按照就是结束的意思。所以按照说文解字说文解字，“章章”的形体构造是的形体构造是“音音”“十十”两部分。两部分。形体构造不等于书形体构造不等于书写构造。写构造。汉字的笔画和结构特点汉字的笔画和结构

21、特点汉字的笔画汉字的笔画是构成汉字的最小单位。汉字形状虽是繁杂多样，但是构成汉字的最小单位。汉字形状虽是繁杂多样，但基本类型是基本类型是点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。汉字的结构（独体字、合体字）汉字的结构（独体字、合体字）单一结构单一结构：一个汉字直接由笔画组成，不能再分析出小单位；：一个汉字直接由笔画组成，不能再分析出小单位；复杂结构复杂结构：一个汉字不是直接由笔画组成，而是由笔画构成两个：一个汉字不是直接由笔画组成，而是由笔画构成两个或两个以上大于笔画而小于该汉字的基本结构单位来组成的。或两个以上大于笔画而小于该汉字的基本结构单位来组成的。汉字的偏旁部首汉

22、字的偏旁部首认字时要认识偏旁，记住偏旁的名称，认字时要认识偏旁，记住偏旁的名称，写字时要把偏旁写对。低段识字中要教学写字时要把偏旁写对。低段识字中要教学生学会常见常用的偏旁部首（生学会常见常用的偏旁部首（课标课标修修订稿订稿“识字写字教学基本字表识字写字教学基本字表”）偏旁和部首有以下区别和联系：偏旁和部首有以下区别和联系：偏旁偏旁：合体字中常常出现的某些部分，左偏右旁，上合体字中常常出现的某些部分，左偏右旁，上头下底都是偏旁。头下底都是偏旁。部首部首：字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类。字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类。用途用途适用范适用范围围区区别别相同点相同点偏旁偏旁识识字，提

23、高字，提高识识字字能力能力合体字合体字一部分合体字一部分合体字的偏旁不等于的偏旁不等于部首。如，部首。如，“”字字头头。大部分合体字大部分合体字的常用偏旁和的常用偏旁和部首是一致的部首是一致的部首部首查查字典字典所有所有汉汉字字一部分独体字一部分独体字只有部首，没只有部首，没有偏旁。点、有偏旁。点、横、横、竖竖。国家公布汉字部首数量国家公布汉字部首数量201个个课标规定的九年义务教育识字量课标规定的九年义务教育识字量3500个，归多少个部首？个，归多少个部首？192个个（二）识字要求及方法：（二）识字要求及方法：著名学者、语言文字学家周有光说：著名学者、语言文字学家周有光说：学习汉字有三个环节

24、：认字学习汉字有三个环节：认字写字写字用字。用字。认字认字是用正确的读音联系学生语言（口语）中已有的意思，看好其轮廓（部件笔是用正确的读音联系学生语言（口语）中已有的意思，看好其轮廓（部件笔画画）。）。写字写字是着眼于细节，把笔画、笔顺写对。是着眼于细节，把笔画、笔顺写对。用字用字则是指掌握形音义间的关系，用字组词、造句，用好字是一项长期的学习任则是指掌握形音义间的关系，用字组词、造句，用好字是一项长期的学习任务，要逐步掌握，终身积累。务，要逐步掌握，终身积累。每个汉字都包括每个汉字都包括音、形、义音、形、义三个因素。三个因素。“会认会认”-见其形读其音，随处能认见其形读其音，随处能认。（两会

25、）。（两会）“会写会写”-读准字音（读准字音（会读会读），认清字形（会写），了解字义（会讲），会），认清字形（会写），了解字义（会讲），会运用（会用）。运用（会用）。（四会）（四会）内容即：内容即：字音教学、字形教学、字义教学字音教学、字形教学、字义教学（1 1）借助拼音学字音）借助拼音学字音（2 2）形声字）形声字声旁助记声旁助记 （3 3）多音字）多音字据词定音据词定音（4 4）音近字）音近字比较辨析比较辨析（1 1）让学生自己学会分析字形）让学生自己学会分析字形（2 2）要重视形近字的比较）要重视形近字的比较（3 3）利用汉字构字规律，引导学生分析、）利用汉字构字规律，引导学生分析、辨认

26、和记忆字形辨认和记忆字形（4 4）编字谜和歌诀）编字谜和歌诀 ，增强学习效率，增强学习效率 汉字字形复杂，所以字形教学是汉字字形复杂，所以字形教学是难点难点。要依据小学生的特点，创造多。要依据小学生的特点，创造多种有趣的方法，采用多种手段，让学种有趣的方法，采用多种手段，让学生在兴趣盎然中识字，巩固字词、积生在兴趣盎然中识字，巩固字词、积累字词，做到学用结合。累字词，做到学用结合。笔画分析法笔画分析法部件分析法部件分析法造字分析法造字分析法形近字比较法形近字比较法口诀字谜法口诀字谜法直观形象法直观形象法字形教学的方法：字形教学的方法：笔画分析法笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形，多用于独体

27、字教学。部件分析法部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形，多用于合体字教学。造造字字分分析析法法就就是是利利用用汉汉字字的的造造字字特特点点来识记字形。来识记字形。象形字：日象形字：日 月月 水水 火火会意字：看会意字：看 尘尘 尖尖 众众指事字：刃指事字：刃 本本 末末形声字：湖形声字：湖 糊糊 葫葫 蝴蝴 日日 月月 形形近近字字比比较较法法：即即引引导导学学生生通通过过对对形形近近字字字字形形差差异异的的比比较较来来识识记记字形。字形。人人入入 商商摘摘 处处外外 兔兔免免 口诀字谜法口诀字谜法 口诀字谜法口诀字谜法：即利用编口诀、猜即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。字谜

28、帮助识记字形。口诀：口诀：坐井观天坐井观天 人言为信人言为信 张口哇，有女娃，有水洼，加虫蛙，用手挂。张口哇，有女娃，有水洼，加虫蛙，用手挂。（1 1）运用直观教具帮助学生理解字义）运用直观教具帮助学生理解字义（2 2）指导学生联系生活实际理解字义）指导学生联系生活实际理解字义（3 3）指导学生联系上下文理解字义）指导学生联系上下文理解字义（4 4）充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学）充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学 方法：方法：直观法直观法 联系法联系法 选择法选择法 比较法比较法 运用法运用法 构字法构字法 字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语字义教学要联系学生已有

29、的知识经验和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。直观法直观法就是运用实物、标本、模型、就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。理解字义。表示具体事物的名词、数量词等，可表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。如：井沿解释。如：井沿 三条谚语三条谚语 动词、形容词等，可借助手势、动作、动词、形容词等，可借助手势、动

30、作、表情等来演示。如：眯、仰表情等来演示。如：眯、仰联系法联系法就是引导学生联系生活实就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。这是字义际或联系上下文理解词义。这是字义教学中比较常用的一种方法。教学中比较常用的一种方法。联系学生生活实际联系学生生活实际，如：桌子的边叫桌，如：桌子的边叫桌沿，窗户的边叫窗沿，床的边叫床沿，路沿，窗户的边叫窗沿，床的边叫床沿，路的边路沿，船的边叫船沿的边路沿，船的边叫船沿 如：一根筷子容易折，一把筷子男折断。如：一根筷子容易折，一把筷子男折断。联系上下文联系上下文，如：无边无际，如：无边无际选择法选择法就是让学生查字典并联系上下文，就是让学生查字典并联系上下文

31、，选择正确的义项，从而理解字词义。选择正确的义项，从而理解字词义。如如翠鸟翠鸟中中“疾疾”的教学的教学 ：字典释义字典释义 疾疾1 1病病 2 2恨恨 3 3快快 4 4疼痛疼痛 联系上下文：联系上下文：“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。贴着水面往远处飞走了。”比较法比较法就是让学生利用熟悉的同义就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思词、反义词帮助理解字词的意思。同义比较同义比较 无边无无边无际际井井沿沿 反义比较反义比较不信不信相信相信 运用法运用法就是让学生用组词造句就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中

32、理解字词义。的方法，在实际运用中理解字词义。如：如：“斤斤、折、折”的教学。的教学。构字法构字法就是利用汉字的造字规就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。如：律，通过分析字形来理解字义。如：“哇哇娃娃洼洼洼洼挂挂”的教学。的教学。（三）写字教学（三）写字教学 （强调提笔即时练字时）（强调提笔即时练字时）1 1意义意义 （1 1）巩固识字。）巩固识字。（2 2）有益于提高学生的文化素养。）有益于提高学生的文化素养。2 2要求要求 （1 1）总要求：正确、端正、整洁、有一定速度、）总要求：正确、端正、整洁、有一定速度、美观、养成良好的写字习惯美观、养成良好的写字习惯 （2 2）具体要求：

33、写字姿势和执笔方法正确，掌握）具体要求：写字姿势和执笔方法正确，掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。铅笔字、钢笔汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。培养认真写字和爱惜写毛笔字写得匀称，纸面干净。培养认真写字和爱惜写字用具的良好习惯。字用具的良好习惯。3.3.教学步骤：教学步骤：读字（组词）读字（组词）看字看字析字析字范字范字描红（写字）描红（写字）记字记字 特别强调：特别强调：学生不能看一个笔画写一笔，养成一气呵成的习惯，笔顺、笔划学生不能看一个笔画写一笔，养成

34、一气呵成的习惯，笔顺、笔划要规范到位，竖要竖下去，钩要钩起来，不要涂涂改改。写字的姿势的三要规范到位，竖要竖下去，钩要钩起来，不要涂涂改改。写字的姿势的三个个“一一”和写字方法的和写字方法的“本放正，腿放平，眼看笔尖写整齐本放正，腿放平，眼看笔尖写整齐”，一二年级，一二年级时，要天天念，拿笔就念，写字就念，做到口诵心惟，落实在行动上。三时，要天天念，拿笔就念，写字就念，做到口诵心惟，落实在行动上。三到六年级要经常提醒。到六年级要经常提醒。教学生正确的写字姿势。教学生正确的写字姿势。教给运笔的方法。教给运笔的方法。教学生认识、使用田字格。教学生认识、使用田字格。指指导导学学生生掌掌握握汉汉字字的

35、的笔笔顺顺规规则则和和间间架结构。架结构。（独体字：定准主笔，摆好副笔，匀称（独体字：定准主笔，摆好副笔，匀称关键笔画）关键笔画）（合体字：结构（合体字：结构上紧下松上紧下松中宫紧缩）中宫紧缩）匀称匀称不散不散4 4写字教学的方法写字教学的方法 讲授法讲授法 观察法观察法 示范法示范法 比较法比较法 实践法实践法 熏陶法熏陶法 多媒体辅助法多媒体辅助法 充分利用生活经验自主识字充分利用生活经验自主识字在日常生活中识字（菜谱名称、运动会项在日常生活中识字（菜谱名称、运动会项目名称等）。目名称等）。在社会交往中识字（旅行、风土人情）。在社会交往中识字（旅行、风土人情）。在观看影视和新闻中识字。在观

36、看影视和新闻中识字。课内的课本识字与课外阅读识字有机结合课内的课本识字与课外阅读识字有机结合四、加强生字复现四、加强生字复现1.课前听写、猜词进行复现课前听写、猜词进行复现2.课中及时复现（多采用各种游戏进行）课中及时复现（多采用各种游戏进行）3.将生字编成儿歌、句子、小故事进行复现将生字编成儿歌、句子、小故事进行复现4.开展各种各样的竞赛进行复现开展各种各样的竞赛进行复现写字教学写字教学“经验分享经验分享”1.占格时教给孩子们歌谣：上留天，下留地，占格时教给孩子们歌谣：上留天，下留地，左右能够伸双臂，并用写字左右能够伸双臂，并用写字“四不四不”检查自己检查自己的字：一不满格灌，二不写小字，三

37、不字上吊，的字：一不满格灌，二不写小字，三不字上吊，四不字下沉。写字时用歌谣提醒自己的姿势：四不字下沉。写字时用歌谣提醒自己的姿势：“头正身直脚放平，双臂微张略挺胸，左手按头正身直脚放平，双臂微张略挺胸，左手按住右手写，精神专注肩放松。住右手写，精神专注肩放松。”2.写字要领：一看宽窄，二看高低，三看笔画3.握笔握笔顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。识字教学识字教学“经验分享经验分享”2.诵读一年级新生姓名（根据语音学与音韵学）诵读一年级新生姓名（根据语音学与音韵学）例例：背书包，上学校，班级朋友真不少，：背书包，上学校，班级朋友真不少，个个好，个个

38、妙，听我给你来介绍。个个好，个个妙，听我给你来介绍。付佳睿、李思琪、孙鹏飞、赵翔宇，付佳睿、李思琪、孙鹏飞、赵翔宇，王龙洋、张心禹、曲柯贞、邵天宇。王龙洋、张心禹、曲柯贞、邵天宇。李克鹏、孙婉瑜、刘继良、葛德珏，李克鹏、孙婉瑜、刘继良、葛德珏，刑雨、林伊和储旭，上学不畏风和雨。刑雨、林伊和储旭，上学不畏风和雨。四十五个好朋友，欢欢喜喜乐无边，四十五个好朋友，欢欢喜喜乐无边，同学同玩同进步，你追我赶奔向前。同学同玩同进步，你追我赶奔向前。3.归类识字（每日儿歌）归类识字（每日儿歌）例例1：小土尘：小土尘小大尖小大尖女子好女子好田力男田力男门市闹门市闹门人闪门人闪人木休人木休舌甘甜舌甘甜爪木采爪木

39、采丰色艳丰色艳例例2：天：天晴晴朗，河水朗，河水清清，稻田里，有害虫。，稻田里，有害虫。青青蛙赶来做好事，睁大眼蛙赶来做好事，睁大眼睛睛查敌查敌情情。抓完害虫真高兴，呱呱呱呱叫不停。抓完害虫真高兴，呱呱呱呱叫不停。4.编汉字故事编汉字故事5.扑克牌识字扑克牌识字识字教学识字教学“经验分享经验分享”6.自编了一套识字的口诀：自编了一套识字的口诀：“六看两能六看两能”并用于识字教学实并用于识字教学实践，收到了良好效果。践，收到了良好效果。“一看音节，二看结构，三看宽窄，四看头脚，五看占线，六看一看音节，二看结构，三看宽窄，四看头脚，五看占线，六看穿插笔，我能组词，我能说话穿插笔，我能组词，我能说话

40、”7.每个学生准备一个田字格本，每天自己认识一个或两个字词，每个学生准备一个田字格本，每天自己认识一个或两个字词，记录在本上，记录在本上，在每个星期的说话课上，同学之间互相交流。让学生以自己喜欢的名字给作业本命名。活动的名称为活动的名称为“积积穗成仓穗成仓”。目的是帮助学生在日常生活中发现识字的方法和途径，在点滴积累中认识更多的汉字，养成主动识字的习惯，培养自主学习的能力。在晨会或午会时间，教师采用教师采用“我来教一教我来教一教”的方法组织的方法组织学生互相交流。学生互相交流。学生由于是自己认识的，老师又让他去教同学，积极性很高，也很自豪。1.可以预见，未来的课堂教可以预见，未来的课堂教学，无

41、论是在教育观念上，学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝还是在教学结构上，都将朝着着以学生的学习为中心以学生的学习为中心这一这一核心内容发生转型，也就是核心内容发生转型，也就是以学定教以学定教。2.课堂转型最为核心的一句课堂转型最为核心的一句话就是话就是“以学生的学习为中以学生的学习为中心来组织教学心来组织教学”。这不仅是。这不仅是将来我们课堂教学改革的方将来我们课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。学发展的潮流方向。汉字是世界上最古老、最优秀的汉字是世界上最古老、最优秀的文字之一，只要遵循规律、方法得当、文字之一，只要遵循规律、方法得当、易教易学。易教易学。赞赞 美美 老老 师师师者，所以传道，授业，解惑也。师者，所以传道，授业，解惑也。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。经师易遇，人师难遇。经师易遇，人师难遇。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。一日为师，终身为父。一日为师，终身为父。