新北师大单元分析三上第七单元《年、月、日》单元教材解读课件.pptx

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1、 第七单元年月日 教材整体解读一、课程标准对本单元的要求一、课程标准对本单元的要求四、本单元需要渗透的核心方法四、本单元需要渗透的核心方法四、本单元需要渗透的核心方法四、本单元需要渗透的核心方法年年月月日日三、本单元教材对比三、本单元教材对比三、本单元教材对比三、本单元教材对比五、本单元课时安排、教学目标、及重难点五、本单元课时安排、教学目标、及重难点五、本单元课时安排、教学目标、及重难点五、本单元课时安排、教学目标、及重难点二、本单元的地位作用及编排特点二、本单元的地位作用及编排特点二、本单元的地位作用及编排特点二、本单元的地位作用及编排特点六、本单元的教学建议六、本单元的教学建议六、本单元

2、的教学建议六、本单元的教学建议一、课程标准对本单元的要求 第一学段（1-3）学段的目标体现为：“认识年月日，认识年月日，了解他们之间的关系；能认识钟表，了解了解他们之间的关系；能认识钟表，了解2424时计时法；能结时计时法；能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。”在学段中还提出“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系；会独立思考问题，表达自己的想法；体生活有密切的联系；会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人交流解决问题的过程验与他人交流解决问题的过程”。二、本单元的地位作用及

3、编排特点二、本单元的地位作用及编排特点已学已学过的相关内容的相关内容一年一年级上册上册认识钟表二年二年级下册下册认识时、分、秒体验时间的长短本本单元的主要学元的主要学习内容内容认识年月日认识平年和闰年认识24时计时法l单元学习内容的前后联系二、本单元的地位作用及编排特点二、本单元的地位作用及编排特点l本单元的编排特点主要体现在以下两个方面：（一）借助已有经验，在回顾、观察、整理活动中，学习有（一）借助已有经验，在回顾、观察、整理活动中，学习有关年月日的知识。关年月日的知识。回顾整理观察发现二、本单元的地位作用及编排特点二、本单元的地位作用及编排特点l本单元的编排特点主要体现在以下两个方面：（二

4、）用直观的方式帮助学生理解和掌握推算经过时间的方法。（二）用直观的方式帮助学生理解和掌握推算经过时间的方法。画一画，数一数直观呈现三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元新旧教材对比本单元新旧教材对比旧教材新教材问题1去掉了原有“说一说”中的提示问题，给出学生交流的场景，借助已有的生活经验，回顾整理对年、月、日已有的认识，在交流中逐步完善。年、月、日年、月、日三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元新旧教材对比本单元新旧教材对比旧教材新教材问题2将原来天两年的天数增加为四年，更便于发现规律。三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元新旧教材对比本单元新旧教材对比旧教材新教材问题3增加

5、了各月天数的歌诀，方便学生记忆。三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元新旧教材对比本单元新旧教材对比“一天的时间”一课，重新设计情境，通过对比呈现淘气在“两个1时”不同的生活状态（一个是凌晨、一个是下午），引发思考，激发学习24时计时法的兴趣兴趣。旧教材新教材一天的时间一天的时间三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元新旧教材对比本单元新旧教材对比问题3增加数和画两种推算经过时间的方法淡化列式计算，尊重学生的认知规律，鼓励方法多样化。旧教材新教材三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元新旧教材对比本单元新旧教材对比这是新增加的课时，运用24时计时法和计算经过时间等知识解决有关作息

6、时间的实际问题。三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元不同版本教材对比本单元不同版本教材对比北师大人教版青岛版三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元不同版本教材对比本单元不同版本教材对比版本版本北北师大版大版人教版人教版青青岛版版教材安排三年级上册第七单元三年级下册第六单元三年级下册第五单元课时安排（4课时）年月日2课时24时记时法1课时时间表1课时（4课时）年月日2课时24时记时法1课时求经过的时间1课时（2课时）24时记时法1课时，年月日1课时相同点单元所包含的知识点相同不同点（1）习题上有差异，人教版配套练习丰富，值得北师大版本借鉴；（2）课时内容编排顺序不同。北师大版与人教

7、版都是学习年月日、24时计时法、时间表（求经过的时间）；而青岛版是先学习24时计时法再学习年月日。三、本单元教材对比三、本单元教材对比l本单元不同版本教材对比本单元不同版本教材对比以年月日的以年月日的认识为例：例：相同点（1）通过回顾整理和整理，唤醒生活经验；（2）通过观察和记录，积累数学活动经验；（3）通过理解和记忆，传承数学文化；不同点（1）不同的数学情境；（2）不同的内容结构；四、本单元需要渗透的核心方法或数学思想四、本单元需要渗透的核心方法或数学思想年月日发展学生观察、判断和推理能力，同时也积累了数学活动经验。体会同一问题有不同的的解决方法，体会方法多样化掌握有关时间的知识，发展时间观

8、念思维框架认识年月日（看日历）认识24时计时法（一天的时间）内容框架根据作息时间表解决简单的实际问题（时间表）五、本单元课时安排、教学目标、重难点五、本单元课时安排、教学目标、重难点课题主要知识内容建议课时数看日历认识年月日2课时一天的时间认识24时记时法，求经过的时间1课时时间表根据作息时间表解决简单实际问题1课时l本单元课时安排（4课时）五、本单元课时安排、教学目标、重难点五、本单元课时安排、教学目标、重难点l本单元教学目标1.了解年月日之间的关系，知道大月、小月，能够根据已知的闰年年份推算出某一年是平年还是闰年。2.结合具体情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与普

9、通计时法（12时记时法）所表示的时刻进行相互转换，并能结合生活情境计算出经过时间。3.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取重要的信息。能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。五、本单元课时安排、教学目标、重难点五、本单元课时安排、教学目标、重难点l本单元教学重点1.了解年月日之间的关系，知道大月、小月，能够根据已知的闰年年份推算出某一年是平年还是闰年。2.结合具体情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通计时法（12时记时法）所表示的时刻进行相互转换，并能结合生活情境计算出经过时间。3.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看

10、时间表，能从中获取重要的信息。能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。五、本单元课时安排、教学目标、重难点五、本单元课时安排、教学目标、重难点l本单元教学重点1.了解年月日之间的关系，知道大月、小月，能够根据已知的闰年年份推算出某一年是平年还是闰年。2.结合具体情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通计时法（12时记时法）所表示的时刻进行相互转换，并能结合生活情境计算出经过时间。3.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取重要的信息。能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。五、本单元课时安排、教学目标、重难点五、本单元课时安

11、排、教学目标、重难点l本单元教学难点1.记忆大小月、判断平闰年（每4年一闰，遇到整百年份，每400年一闰）。2.普通记时法与24时记时法之间的转化。六、本单元的教学建议六、本单元的教学建议（1）关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间 由于年、月、日都是较大的时间单位，三者中唯与学生息息相关的时间单位“日”是最容易让学生体验和感受的。但让学生理解一年或者一个月的时间有多长却需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材可以选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：我们伟大的中华人民共和国成立、建军节、劳动节、教师节、植树节、六一儿童节等一系列贴近学生生活实际的有意

12、义日子，让学生在年历卡中找一找、圈一圈。还有生活中处处可见的年历、月历。68页做一做还设计了让学生制作月历的活动。在教学时，教师要尊重教材，充分运用这些素材，展开丰富多彩的实践活动，让学生通过自己的亲身参与，达到能运用身边事件体验生活时间的关系，逐步建立较长的时间年、月、日的观念。六、本单元的教学建议六、本单元的教学建议（2）关注学生的自主探究，让学生在足够的时空中建构知识。年、月、日是较长的时间单位，虽然说学生在实际生活中有了一定的感性认识和生活经验，但是依据他们的年龄特点，三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考过程。如：在课前的调查中发现，学生都知道一年12个月，有的月份

13、是30天、有的月份是31天，一年是365天，学生已具备一定的时间生活经验，但对于一年、一月到底有多长是个模糊概念，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，该教材教材内容的设计关注了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。教师要时刻关注学生的学习起点，给学生足够操作的时间和思考空间，让学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。六、本单元的教学建议六、本单元的教学建议（3）关注数学传统文化，让学生知其然并知其所以然。在备课的过程中，要多查阅与历法修订相关的数学史，历法的形成，将数学史融入数学课堂，是基于学生学习的需要，可以使教学内容有历史的厚重感，让数学教学变得更有意义。我建议本节课在“你知道吗”的小资料中可以补充关于“凯撒皇帝修订历法”和“夏历”的相关历史故事。六、本单元的教学建议六、本单元的教学建议（4）重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用 由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或者晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表等教具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。在教学经过时间时，让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察和线路对应起来，并口算得出经过的时间。谢谢聆听！