写作教学有效性提升的基本策略——兼论高考作文指导ppt课件.pptx

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1、写作教学有效性提升的基本策略兼论高考作文指导提要提要A、写作研究共识、写作研究共识B、靶向式写作教学、靶向式写作教学C、写作教学策略、写作教学策略A、写作研究共识、写作研究共识1.现状现状2.沿革沿革3.依据依据4.趋势趋势1、写作教学现状1.写作写作“三无三无”无物、无招、无效无物、无招、无效2.写作写作“三病三病”牧童遥指杏花村牧童遥指杏花村拔剑四顾心茫然拔剑四顾心茫然点水蜻蜓款款非点水蜻蜓款款非2.写作教学重心沿革写作教学重心沿革怎么教怎么教？教什么教什么？为何教为何教？3.写作教学依据写作教学依据不是客观的写作原理不是客观的写作原理不是他人的写作经验不是他人的写作经验而是学生的学习需求

2、而是学生的学习需求写作学习的基本特征写作学习的基本特征1.写作学习不是零起点写作学习不是零起点玻尔研究表明：即便是写作技能很差的学生，在写作时也会运玻尔研究表明：即便是写作技能很差的学生，在写作时也会运用一定的写作策略。用一定的写作策略。2.学生写作实际状态学生写作实际状态不是从不是从“无无”到到“有有”，而是从而是从“不太好不太好”到到“比比较好较好”；学学生写作困难不是全局缺失，而是局部梗阻。生写作困难不是全局缺失，而是局部梗阻。3.写作教学特征写作教学特征不是不是“全盘授予全盘授予”，而是按需指导，提供少量的知识即可有效，而是按需指导，提供少量的知识即可有效促进写作学习。促进写作学习。分

3、析学生写作学习需求，确定有效的写作学习指分析学生写作学习需求，确定有效的写作学习指导。导。4.写作教学趋势：精准靶向式教学写作教学趋势：精准靶向式教学【依据依据】母语写作者的写作知识与能力特征：母语写作者的写作知识与能力特征：整体空白整体空白/局部缺损。局部缺损。【途径途径】1.1.研究学生困难，确定教学目标研究学生困难，确定教学目标2.2.根据学生困难，提供合宜知识根据学生困难，提供合宜知识B、精准靶向式写作教、精准靶向式写作教学学一一.依据学情开展针对性写作教学依据学情开展针对性写作教学学生学生写作写作学习过程中的学习需求及学习问题学习过程中的学习需求及学习问题。【学情特征学情特征】含混笼

4、统，兼具优长与不足。含混笼统，兼具优长与不足。【学情分析学情分析】具体具体化、聚焦化，便于提供针对性化、聚焦化，便于提供针对性“靶向教学靶向教学”三三.相关案例相关案例1.学生为何没啥可写？学生为何没啥可写？2.学生作文为何跑题？学生作文为何跑题？如何指导、提升学生？如何指导、提升学生？案例一：学生为何没啥可写？案例一：学生为何没啥可写？香港学生作文写不长（谢锡金）香港学生作文写不长（谢锡金）大陆学生作文写不长（育英）大陆学生作文写不长（育英）香港学生的学情及相关需求香港学生的学情及相关需求香港中小学生作文香港中小学生作文“写不长写不长”的实质原因的实质原因未能有效地运用普通话书面语去表达粤语

5、口语所想、所说的内容。未能有效地运用普通话书面语去表达粤语口语所想、所说的内容。构成其写作困难的主要原因在于如何运用普通话表达已经生成的主构成其写作困难的主要原因在于如何运用普通话表达已经生成的主题内容。学生在口语与书面语的转换时存有极大的困难。题内容。学生在口语与书面语的转换时存有极大的困难。【课程内容课程内容】为学生提供为学生提供“合适的词语与结构合适的词语与结构”。大陆学生作文写不长案例大陆学生作文写不长案例山西某校期末考试作文题是山西某校期末考试作文题是“监考老师监考老师”，要求学生写一篇作文，要求学生写一篇作文，写作对象就是当时监考的老师。同学们都说这题目出得写作对象就是当时监考的老

6、师。同学们都说这题目出得“太损太损”。因为这次监考的老师不是本班的任课老师，大家对这些老师都很不因为这次监考的老师不是本班的任课老师，大家对这些老师都很不了解。于是出现了全体学生写作成绩的大滑坡。了解。于是出现了全体学生写作成绩的大滑坡。一位学生只写了一位学生只写了200200多字就无法可写。孩子诉苦说，自己把监考老多字就无法可写。孩子诉苦说，自己把监考老师的咳嗽声都写上了，实在找不到可写的内容了。师的咳嗽声都写上了，实在找不到可写的内容了。老师提出建议老师提出建议1.分解细化分解细化“监考监考”过程：过程：将笼统的将笼统的“监考监考”分解为如下几个阶段分解为如下几个阶段老师走进考场、老师走进

7、考场、分发试卷、监考当中、监考后分发试卷、监考当中、监考后2.增加一个维度，将个人感受纳入文章内容增加一个维度，将个人感受纳入文章内容叙述叙述“监考老师监考老师”监考各阶段的同时，穿插写监考各阶段的同时，穿插写自己当时的心理感受。自己当时的心理感受。案例二：学生作文为何跑题？案例二：学生作文为何跑题？一次话题写作练习中，偏离话题的作文非常多：一次话题写作练习中，偏离话题的作文非常多：生活中有许多未完成的状态，例如，大楼尚未竣工，比赛未到终点，学业生活中有许多未完成的状态，例如，大楼尚未竣工，比赛未到终点，学业尚未完成，事业尚未成就尚未完成，事业尚未成就有人说，这种未完成状态令人进展倍感压力；有

8、人说，这种未完成状态令人进展倍感压力；有人说，正因为未完成才有多种可能，才充满魅力有人说，正因为未完成才有多种可能，才充满魅力请以请以“未完成状态未完成状态”为话题写一篇文章。为话题写一篇文章。近有近有35%的学生在作文中涉及到的学生在作文中涉及到“残缺美残缺美”。起初教师依照习惯认为是起初教师依照习惯认为是“审题不当审题不当”或或“偏题偏题”，并再次向学生介绍有，并再次向学生介绍有关关“审题审题”知识，但无效。知识，但无效。学情分析学情分析学生思维存在如下偏差：既然是学生思维存在如下偏差：既然是“未完成未完成”，就是，就是“残缺残缺”的，的，既然说到既然说到“残缺残缺”，就会自然联想到，就会

9、自然联想到“维纳斯维纳斯”，学生据此得，学生据此得出结论：未完成状态其实是一种出结论：未完成状态其实是一种“残缺美残缺美”。学生径直将学生径直将“未完成未完成”理解为理解为“完不成完不成”其思维流程：未完成其思维流程：未完成完不成完不成不完整不完整残缺残缺维纳维纳斯斯残缺美。残缺美。偷换概念。学生没有注意到偷换概念。学生没有注意到“未完成未完成”与与“完不成完不成”之间根本之间根本区别，几乎不假思索地将区别，几乎不假思索地将“未完成未完成”直接与直接与“完不成完不成”划上了划上了等号等号。【学情诊断学情诊断】学生发生偏题的主要原因：学生发生偏题的主要原因：“混淆相似概念混淆相似概念”。依据学情

10、确定教学内容依据学情确定教学内容【学情学情】混淆相似概念，使写作主旨发生偏移混淆相似概念，使写作主旨发生偏移。【知识知识】1.如何辨析近义词之间的差异如何辨析近义词之间的差异2.如何定义一个概念的内涵如何定义一个概念的内涵三三.如何分析写作学情？如何分析写作学情？多维互证式学情探测多维互证式学情探测1.样本切片分析样本切片分析2.深度调查访谈深度调查访谈3.量表定位分析量表定位分析4.数据统计分析数据统计分析1.样本切片分析样本切片分析【交流交流】为何批改作文？为何批改作文？不是分等级，评优劣不是分等级，评优劣而是找问题、查要害而是找问题、查要害让作文批阅成为探测分析写作学情的主渠道让作文批阅

11、成为探测分析写作学情的主渠道集中浏览，把握大势集中浏览，把握大势精择样本，切片分析精择样本，切片分析学生批阅，教师统计学生批阅，教师统计2.深度调查访谈深度调查访谈例1：写作兴趣调查例2：审题能力访谈学生写作兴趣调查学生写作兴趣调查你认为自己了解学生的写作学情吗？你认为自己了解学生的写作学情吗？教师通常想当然地认为自己了解学生教师通常想当然地认为自己了解学生“宠物宠物”话题写作，曾受学生欢迎。话题写作，曾受学生欢迎。下一届学生反应冷淡。下一届学生反应冷淡。小调查小调查写出最愿写（最不愿写）的写出最愿写（最不愿写）的5个话题个话题科幻、穿越、探险、宠物、盗墓、爱情、军事、体育、科幻、穿越、探险、

12、宠物、盗墓、爱情、军事、体育、艺术、哲学、心理学、社会热点、明星偶像、历史人艺术、哲学、心理学、社会热点、明星偶像、历史人物、八卦故事、家庭伦理、科技发明、自然风光、名物、八卦故事、家庭伦理、科技发明、自然风光、名人轶事人轶事中学生可以谈恋爱吗？中学生应该读一读中学生可以谈恋爱吗？中学生应该读一读“厚黑学厚黑学”吗？山寨文化对中国的影响、宫廷争斗戏热播的原因吗？山寨文化对中国的影响、宫廷争斗戏热播的原因分析、分析、小时代小时代现象分析、未来中国的走向及其对现象分析、未来中国的走向及其对世界可能的影响、中国时局：世界可能的影响、中国时局：“危危”与与“机机”的分析、的分析、中国社会现象分析、我的

13、个人发展规划、国外见闻、中国社会现象分析、我的个人发展规划、国外见闻、伊斯兰教、基督教的文化冲突、占星术与星相学伊斯兰教、基督教的文化冲突、占星术与星相学香港：赖明珠访谈研究香港：赖明珠访谈研究师师:这里有两道题目，一道是这里有两道题目，一道是“小狗小狗”，一道是，一道是“可爱的小狗可爱的小狗”，你会写哪道题目呢你会写哪道题目呢?生生A:“可爱的小狗。可爱的小狗。”师师:为什么？为什么？生生A:因为有因为有“可爱可爱”两个字，我会知道写些什么。两个字，我会知道写些什么。师师:为什么只是为什么只是“小狗小狗”两个字就不知道写什么呢两个字就不知道写什么呢?生生A:因为因为“小狗小狗”没有重点，我不

14、知道如何写。没有重点，我不知道如何写。学生审视题目中每个词语的方法学生审视题目中每个词语的方法教师访问另两位学生，想知道学生对题目中每一个词的看法。教师访问另两位学生，想知道学生对题目中每一个词的看法。师师:这里有多个作文题目这里有多个作文题目:“生日会生日会”、“快乐的生日会快乐的生日会”、“小敏小敏昨天的快乐生日会昨天的快乐生日会”。你会选哪一道题目来写呢？。你会选哪一道题目来写呢？生生B:“生日会。生日会。”师师:为什么为什么?生生B:因为因为“生日会生日会”的题目较短，字不太多，较容易思考。的题目较短，字不太多，较容易思考。生生C:我比较喜欢长的题目，因为题目长的文章，我会想多一点，写

15、多我比较喜欢长的题目，因为题目长的文章，我会想多一点，写多一点内容，也较丰富。一点内容，也较丰富。师师:原来，你们都觉得题目的长短确定文章内容的多寡。原来，你们都觉得题目的长短确定文章内容的多寡。生生B和和C:是的是的!(3)学生对题目与内容的理解学生对题目与内容的理解教师想知道学生如何理解题目与内容之间的关系教师想知道学生如何理解题目与内容之间的关系:师师:题目对一篇文章的内容重要吗题目对一篇文章的内容重要吗?它们有什么关系呢它们有什么关系呢?生生D:不重要不重要!它们有一点点关系就行了它们有一点点关系就行了!师师:什么叫做有一点点关系什么叫做有一点点关系?生生D:文章内容有提到题目中的某些

16、事情就行了文章内容有提到题目中的某些事情就行了师师:那文章最重要的是什么那文章最重要的是什么?生生D:文章内容最重要的是生动有趣，不需要和题目有什直接的关系。文章内容最重要的是生动有趣，不需要和题目有什直接的关系。访谈结论访谈结论访谈发现了一些教师平日忽略的问题访谈发现了一些教师平日忽略的问题学生之所以未能正确审题，以致写作文不对题，与他们对题目与文学生之所以未能正确审题，以致写作文不对题，与他们对题目与文章内容取材的看法有关；章内容取材的看法有关；学生审题时，只看到题目的部分意义，缺乏从整体题目每一个语言学生审题时，只看到题目的部分意义，缺乏从整体题目每一个语言信息中分析写作内容的能力。信息

17、中分析写作内容的能力。两点建议1.教师应指导学生教师应指导学生“审视题目与内容的关系审视题目与内容的关系”，必须注意：题目中，必须注意：题目中的每个词语都有其特定的意义。的每个词语都有其特定的意义。2、忽略任何一个字词都会影响内容的取向，为审题定下、忽略任何一个字词都会影响内容的取向，为审题定下“关键词关键词”，纯属画蛇添足，长远而言不利于学生掌握审题方法。，纯属画蛇添足，长远而言不利于学生掌握审题方法。3.量表定位分析：高考评分量表量表定位分析：高考评分量表高考评分标准高考评分标准【基础等级基础等级】内容：符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚表达：结构严谨、语言流畅、符合文体特征

18、、字迹工整【发展等级发展等级】深刻：透过现象看本质、揭示事物内在因果关系、观点具启发性丰富：材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远文采：用词贴切、句式灵活、善运修辞手法、文句有表现力创意：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处、有个性特征借助量表：诊断学情、开发资源借助量表：诊断学情、开发资源题意、主旨题意、主旨材料、情感材料、情感 深刻丰深刻丰富富文采创意文采创意结构、语言结构、语言文体、书写文体、书写文从字顺文从字顺自圆其说自圆其说内容表达发展基础案例：依据学情，研究对策案例：依据学情，研究对策【发展性目标深刻丰富】学生写作思维问题：学生写作思维问题：思维闭塞；思维闭塞；思路不清

19、；思路不清；浅层思维浅层思维单层、单向度，以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。单层、单向度，以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。矫治之道：矫治之道：培育内在思想（清楚，有序）培育内在思想（清楚，有序）具备表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）具备表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）写作思维教学写作思维教学诱思、迫思、助思诱思、迫思、助思。激发激发思考、强制思考、辅助思思考、强制思考、辅助思考。考。让思维充满乐趣让思维充满乐趣：春捂秋春捂秋冻、荣华冻、荣华鸡与鸡与肯德基、红颜薄命的深肯德基、红颜薄命的深度思考、大难不死为何有后福度思考、大难不死为何有后福让思考满足需要让思考满足需要：刘邦唐太宗刘邦唐太宗的的“CE

20、O”智慧、输在起跑线辨智慧、输在起跑线辨析析让思考成为习惯让思考成为习惯：日思录日思录为思考搭建平台为思考搭建平台：“说文解字说文解字”法、法、“境界分层境界分层”法、法、“对称构思法对称构思法”古有古有日知录日知录，今有，今有日思日思录录1.诗化格言诗化格言2.课堂碎语课堂碎语3.世相物语世相物语4.人生顿悟人生顿悟1.诗化格言诗化格言老天忘了给我翅膀，于是我用幻想飞翔。老天忘了给我翅膀，于是我用幻想飞翔。有时候，难看的花还不如一片树叶有时候，难看的花还不如一片树叶鸟鸟树的花朵树的花朵一颗星的发光可能是整个宇宙的微笑。一颗星的发光可能是整个宇宙的微笑。2.课堂碎语（道在琐屑）数学老师放狠话：

21、数学老师放狠话：“谁给我错弱智题，错几分，我砍谁几根手指头谁给我错弱智题，错几分，我砍谁几根手指头！”于是搓手成了我最近的习惯。于是搓手成了我最近的习惯。其实也难怪数学老师发狠，有些东西靠脑子是记不住的，但身体其实也难怪数学老师发狠，有些东西靠脑子是记不住的，但身体却可以记得很牢。却可以记得很牢。课堂碎语之苍蝇课堂碎语之苍蝇一只苍蝇，一只常现于教室的苍蝇。一只苍蝇，一只常现于教室的苍蝇。它轻轻落在了我的笔杆上，体态轻盈。它伸起前肢搓了搓手，开始它轻轻落在了我的笔杆上，体态轻盈。它伸起前肢搓了搓手，开始了一段别具一格的华尔兹。一个扭身，它转得干净利落，没有半点了一段别具一格的华尔兹。一个扭身，它

22、转得干净利落，没有半点多余的动作。多余的动作。它面朝向了我。也许它吓了一跳：原来它还有观众！于是它不好意它面朝向了我。也许它吓了一跳：原来它还有观众！于是它不好意思地用前肢擦了擦脸，然后用飞起的舞姿向我告别。思地用前肢擦了擦脸，然后用飞起的舞姿向我告别。它一定不知道，那一瞬间，它成了我纸上永远的模特！它一定不知道，那一瞬间，它成了我纸上永远的模特！【弹簧弹簧】一生一生注定自我注定自我扭曲。请扭曲。请听弹簧的成功感言：世界给你不公，那是因为听弹簧的成功感言：世界给你不公，那是因为世界期待着你去超越平凡世界期待着你去超越平凡。【魔术魔术】魔术师魔术师飞快地变化着道具，完成了人类对错觉的迷信。当欺骗

23、成为一飞快地变化着道具，完成了人类对错觉的迷信。当欺骗成为一种艺术时，那种感觉也很迷人种艺术时，那种感觉也很迷人。【雨伞雨伞】在雨天撑起一把伞，你便为自己撑起了一方手提的屋顶，一片自己的在雨天撑起一把伞，你便为自己撑起了一方手提的屋顶，一片自己的天空，一个安然行走于雨下理由。雨伞的功能是将人与雨隔开，也许天空，一个安然行走于雨下理由。雨伞的功能是将人与雨隔开，也许雨伞的发明者认为：对一个人而言，他人就是雨伞的发明者认为：对一个人而言，他人就是“雨雨”。3.世相物语世相物语“殇殇”，词典，词典里这个字的意思为：未成年而死。对这个字一直感到很心里这个字的意思为：未成年而死。对这个字一直感到很心痛痛

24、。痛苦是生命的属性。我痛，故我在。痛苦是生命的属性。我痛，故我在。如果如果昨天的荣耀显得很高大，那只说明你还不够努力。昨天的荣耀显得很高大，那只说明你还不够努力。奉承奉承就像香水，只能远远闻一闻，却不能喝下去就像香水，只能远远闻一闻，却不能喝下去。生活的一半是倒霉，另一半是如何处理倒霉。生活的一半是倒霉，另一半是如何处理倒霉。有一天人类突然发现自己是大地上的孤儿，于是就为自己生了一个父有一天人类突然发现自己是大地上的孤儿，于是就为自己生了一个父亲亲上帝！上帝！4.人生感悟人生感悟汪敏汪敏:爱的保鲜度爱的保鲜度狗。狗。一条流浪狗。一条流浪狗。一条前不久在校园晃荡的流浪狗。一条前不久在校园晃荡的流

25、浪狗。也许它还在追忆昔日温馨的生活，也许它在猜想自己究竟犯了什么错，也也许它还在追忆昔日温馨的生活，也许它在猜想自己究竟犯了什么错，也许，它永远也无法探究出自己被抛弃的原由许，它永远也无法探究出自己被抛弃的原由爱，失去了它的保鲜度。爱，失去了它的保鲜度。有什么能够有什么能够保持爱保持爱的鲜活呢？责任。的鲜活呢？责任。责任，将爱进一步升华，将爱从一刻的激情化为绵延不绝的相互依恋。责任，将爱进一步升华，将爱从一刻的激情化为绵延不绝的相互依恋。量表量表2：写作过程分析量表：写作过程分析量表写作过程三环节写作过程三环节1原有储备原有储备写作写作知识知识经验积累经验积累 2写作写作环境环境题目题目 读者

26、读者 已已写内容写内容 3写作过程写作过程 计划计划 转换转换 回顾回顾写作三环节学情概述1.1.【原有储备原有储备】注重积累，积累有偏向（材料、语言）注重积累，积累有偏向（材料、语言）2.2.【写作环境写作环境】忽略写作环境（题目、读者、已有内容）忽略写作环境（题目、读者、已有内容）3.3.【写作过程写作过程】计划能力差、转化意识与能力不足、不善计划能力差、转化意识与能力不足、不善“回顾回顾”1.原有储备环节之学情原有储备环节之学情伯恩斯认为，有效写作需具备四类知识：伯恩斯认为，有效写作需具备四类知识：1.主题知识主题知识写作内容写作内容（素材积累）（素材积累）2.读者知识读者知识读者需求读

27、者需求（依据读者选（依据读者选择）择）3.体裁知识体裁知识文体特征文体特征（文体知识）（文体知识）4.语言知识语言知识语言表达语言表达（规则与风格）（规则与风格）2.写作环境环节之学情写作环境环节之学情题目、读者、已写内容题目、读者、已写内容A如何审题？如何审题？如何避免作文跑题？如何避免作文跑题？B如何依据读者对象确定写作内容与方式？如何依据读者对象确定写作内容与方式？如何防止自说自话？如何防止自说自话？C如何依据已写内容调整写作？如何依据已写内容调整写作？发现写作偏题了怎么办？发现写作偏题了怎么办？【考场技巧（略）考场技巧（略）】C、有效写作教学策略、有效写作教学策略1.自选角度难，怎么破

28、？自选角度难，怎么破？2.思路打不开，怎么破？思路打不开，怎么破？3.思考一根筋，怎么破？思考一根筋，怎么破？4.回避记叙文，怎么破？回避记叙文，怎么破？一、自选角度难一、自选角度难 好的写作角度是怎样好的写作角度是怎样炼成的？炼成的？优秀优秀作文作文角度选择示例角度选择示例2015江苏高考作文智慧智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有他自己的样子他自己的样子。请请以此写一篇不少于以此写一篇不少于800字的作文，题目自拟，文体不限，诗歌除字的作文，题目自拟，文体不限，诗歌除外。外。例文例文1:农农之之月令月令汪曾祺先生写

29、过葡萄月令，似乎只要缀上“月令”一词，便可以附庸先生的风雅，也能智慧一回。昨天是芒种，蚕老麦黄一伏时。庄稼人是要有智慧的，什么时候播种，什么时候收获，得有讲究，乱不得。惊蛰了。“惊蛰”怎么看都是欣欣向荣的一个词。庄稼人要抽出时间“松土”，憋了一个冬天的黑土地，已经等不及了，急着出来透透气。春耕开始了(也有春分的说法)。从清明到端午，庄稼人就一直忙。浸稻芽，做秧畦，收油菜，育蚕种，讲究的就是一个“次序”。这是历朝历代传下来的规矩，几千年耕作经验的积淀与升华。村中，要每家每户地仔细叮嘱。“芒种”这个词真好听。例文例文2:逃离逃离“智慧智慧”的的周庄周庄远远远远便看见大红的便看见大红的“周庄欢迎你周

30、庄欢迎你”张牙舞爪地雄踞着一爿天地，死死咬着你的张牙舞爪地雄踞着一爿天地，死死咬着你的眼，躲不掉的。眼，躲不掉的。心怀心怀忐忑，步入周庄。这是一场肉与肉的摩搓、绝杀，裹挟着汗味、水汽与浓忐忑，步入周庄。这是一场肉与肉的摩搓、绝杀，裹挟着汗味、水汽与浓郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。商业化商业化的市镇气息扼住我的喉，叫人，噤了声。的市镇气息扼住我的喉，叫人，噤了声。周庄周庄“智慧智慧”，周庄人更为，周庄人更为“智慧智慧”。在这里，即使是一棵树也可成为拍照牟。在这里，即使是一棵树也可成为拍照牟利者的招财工具利者的招财工具;即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余

31、力，将它即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力，将它开发成西式咖啡馆开发成西式咖啡馆;宣传手腕更是宣传手腕更是例文例文3 3：维也纳的智慧维也纳的智慧维也纳是个很聪明的城市。维也纳没有城墙没有法令，却拥抱着一切。石油输出组织的总部坐落于此，带来的是欧洲各国的大企业，流出的是每日数以亿计的财富。维也纳很聪明，二战后在“马歇尔计划”的帮助下，它迅速恢复经济，并顺应时代，出台各种政策吸引世界各地的投资者和无头苍蝇似的工业企业。在短短数十年间，它发展成了一个拥有百万人口的工业大城市。维也纳的智慧在于它的政策、律令、音乐、学术然而，这些智慧或许能成就它的一时之辉煌，却不足以支撑它立足于世界之巅而

32、不倒。维也纳抓住了让城市变为永恒的真正智慧。学生表现：角度含糊学生表现：角度含糊学生学生“选择角度选择角度”有何问题？有何问题？遇什么困难？遇什么困难？跟着感觉走跟着感觉走学情分析：选择角度之困学情分析：选择角度之困【表现表现】不知何谓角度不知何谓角度不知如何选择角度不知如何选择角度【学情学情】知识缺失知识缺失单向度思维与多向思维单向度思维与多向思维水平思维与垂直思维水平思维与垂直思维1.知识缺失：提供相关知识关于关于“角度角度”的知识的知识1.时间、空间时间、空间2.行业、领域行业、领域3.身份、立场身份、立场提供“选择角度”的策略知识如果写作遇到麻烦如果写作遇到麻烦，写不出来，写不出来，可

33、以设想，可以设想一个一个新的新的角度角度。如下选择角度。如下选择角度的的办法，能产生较好效果。办法，能产生较好效果。1.时空角度时空角度你你是一位未来的是一位未来的来客来客/你你是一位过去的来是一位过去的来容容/你你是一是一个婴儿个婴儿/地球地球上最老的上最老的人你来自另外一个行星人你来自另外一个行星把要写的东西翻过来，掉过去，退后想，往前想，降低速度或改变地点把要写的东西翻过来，掉过去，退后想，往前想，降低速度或改变地点从显徽镜、望远镜里看，使一切变大或变小。从显徽镜、望远镜里看，使一切变大或变小。2.行业领域角度行业领域角度天文、地理天文、地理农业、军事农业、军事新闻、娱乐新闻、娱乐3.立

34、场身份角度立场身份角度【立场】严肃、悲伤、富有容剧性或讽刺性劝说、辩解、鼓励【身份】对手、竞争者对手、竞争者/普通人、总统普通人、总统/今人、古人今人、古人/常人、超人常人、超人特别身份：特别身份：大自然母亲、时间父亲、外来者大自然母亲、时间父亲、外来者婴儿、虫子、宇航员或其它特别的角度）婴儿、虫子、宇航员或其它特别的角度）角度的加工角度的加工1.缩小缩小2.固化固化3.丰富丰富4.美化美化1.角度加工框架角度加工框架【2016年上海市高考作文年上海市高考作文】随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见

35、，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对人们对“评价他人的生活评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。章，谈谈你对这种现象的思考。建立框架：建立框架：评价的起因、表现、结果。评价的起因、表现、结果。2.角度的细化、具体化角度的细化、具体化为为“选择选择”创造条件创造条件评价的起因、表现、结果评价的起因、表现、结果评价他人生活的结果评价他人生活的结果有害：众口铄金、积毁销骨、人言可畏有害：众口铄金、积毁销骨、人言可畏有益：鼓励、引导、劝阻有益：鼓励、引导、劝阻3

36、.角度的聚焦与美化【聚焦聚焦】：让评价充满：让评价充满“正能量正能量”。【美化美化】：格言转化、比喻生成、轶事切入：格言转化、比喻生成、轶事切入“评价之哈姆雷特式追问评价之哈姆雷特式追问”“生存，还是死亡，是个问题生存，还是死亡，是个问题”“”“评与不评，是个问题评与不评，是个问题”，在评价无处不在的今天，在评价无处不在的今天，“正评还是负评，也自然成为正评还是负评，也自然成为问题。当评价无法避免，如何发挥评价的正效用就成为重问题。当评价无法避免，如何发挥评价的正效用就成为重要的考量标准。要的考量标准。二、思路打不开，怎么破？二、思路打不开，怎么破？1.魔方六面体魔方六面体2.美国美国SCAM

37、PER模板模板3.思维导图思维导图3.“思路打不开思路打不开”课课例例复旦大学自主招生面试，复旦大学自主招生面试，主考官要求学生回答这样的问题主考官要求学生回答这样的问题：看到看到桌上的这瓶矿泉水，你能想到些什么？请连续不停地桌上的这瓶矿泉水，你能想到些什么？请连续不停地说说上上5 5分钟分钟。许多学生。许多学生束手无策束手无策，不知从何说起，不知从何说起，只好只好勉为勉为其难地说几句。其难地说几句。如何打开思路？如何打开思路？教给学生教给学生触发触发思维思维的的策略策略知识，创知识，创生生出丰富出丰富的写作的写作内容内容【写作策略知识写作策略知识】“魔方六边法魔方六边法”策略策略“魔方六面体

38、魔方六面体”构思策略构思策略描述：描述：色、形、质色、形、质、味、味分析：分析：原因、后原因、后果、关联果、关联联想：所见、联想：所见、闻、读闻、读运用运用：何用？何用？何效？何效？比较：比较：相似、相似、差异差异论辩论辩：是非、是非、褒贬褒贬运用第运用第一一个侧面可创个侧面可创生如下生如下内容内容看到这瓶矿泉水，我首先注意到它透明、晶莹的水质，它亮晶晶的，折射着上方的灯光，闪烁着像钻石一样的色泽。这瓶水如此纯净，不染一丝尘埃，仿佛水晶一样，宁静而温润。如果轻轻啜吸一口，你可能会感受到一丝微微的甘甜，甘甜中又似乎浸润一丝芬芳，似乎原野的芳草沁入了泉眼，把鲜花的清香融入在这瓶水中。这份甜味，若有

39、若无，可以萦绕在你的舌尖，弥散于你的口腔。此时你似乎可以感受到大自然的沁凉和美好。盛装矿泉水的塑料小瓶，朴素而精致宛如工艺品。瓶身是圆润的圆柱体，以便增加最大的容积。瓶身上半部柔和地收缩为瓶口，线条自然流畅。纯净透明的瓶身，上顶一只小小的玲珑瓶盖，宛如舞女头上精致的小帽，活泼而俏皮。SCAMPER模板模板简介简介美国圣地亚哥城市学校教学所采用的模板，对学生的写作构思有很美国圣地亚哥城市学校教学所采用的模板，对学生的写作构思有很大帮助。大帮助。该模板该模板引出不同于学生引出不同于学生原有的原有的知识背景和经历，能够帮助学生自由、知识背景和经历，能够帮助学生自由、有效地解决问题。有效地解决问题。教

40、师可以借助这一模板引导学生围绕某一写作主题，通过教师可以借助这一模板引导学生围绕某一写作主题，通过“替换、替换、联系、改写、修正、变换用途、排除、重组联系、改写、修正、变换用途、排除、重组”等多种方式对主题进等多种方式对主题进行多维度、多层面的转化。行多维度、多层面的转化。三、思考一根筋，怎么破？三、思考一根筋，怎么破？【学情分析】韦编三绝，孔子有了“天下圣人”的美誉；池水尽黑，王羲之把书法艺术推上高峰而成为书圣；铁杵磨针，李白因此成为傲视古代诗坛的诗仙。可见，勤奋，是点石成金的魔棒，可让丑小鸭变成白天鹅；勤奋，是化腐朽为神奇的灵丹妙药，能使平庸者成为非凡的伟人 学生习作说勤奋片段学情分析：简

41、单归因学情分析：简单归因“韦编三绝韦编三绝”既不是主要原因，更不是唯一原因。既不是主要原因，更不是唯一原因。合适的归因，至少要找到合适的归因，至少要找到“主因主因”，最好还能列举其他次，最好还能列举其他次要原因要原因。如何。如何才能既找到主要原因，又能列举其他原因呢才能既找到主要原因，又能列举其他原因呢？学生不会归因，其实主要是由于学生缺乏正确归因的有效学生不会归因，其实主要是由于学生缺乏正确归因的有效工具。作为教师，我必须为学生的合理归因找到有效的思工具。作为教师，我必须为学生的合理归因找到有效的思维工具。维工具。教学内容：鱼骨图教学内容：鱼骨图情境任务设计情境任务设计运用鱼骨图分析原因运用

42、鱼骨图分析原因电影人在囧途之泰囧电影人在囧途之泰囧2012年年12月月12日公映以来，票房日公映以来，票房一路狂飙，累计已超一路狂飙，累计已超10亿，刷新国产片票房纪录。同期上亿，刷新国产片票房纪录。同期上映的影片虽不乏优秀之作，如少年派、一九四二、映的影片虽不乏优秀之作，如少年派、一九四二、王的盛宴、血滴子、十二生肖等，但其票房王的盛宴、血滴子、十二生肖等，但其票房都难以望泰囧之项背。都难以望泰囧之项背。请运用鱼骨图分析泰囧热卖的主要原因。请运用鱼骨图分析泰囧热卖的主要原因。鱼骨图分析结果四四.记叙文：高风险写作记叙文：高风险写作怎么破？怎么破？故事写作故事写作教学教学考场上教师、学生为何远

43、离叙事写作？考场上教师、学生为何远离叙事写作？考前指导，教师将考前指导，教师将“不写故事不写故事”作为戒律作为戒律故事写作已成为风险极大的行为故事写作已成为风险极大的行为【症结症结】故事本可写，学生不会写。故事本可写，学生不会写。故事故事写作写作教学分析教学分析【学生问题学生问题】不像故事、胡编不像故事、胡编乱乱造、主旨含混、冗长芜杂造、主旨含混、冗长芜杂【应对措施应对措施】寓言式、概念化故事写作（说理为神、故事为形）寓言式、概念化故事写作（说理为神、故事为形）【教学内容教学内容】概念图解要领、故事内核、故事模式概念图解要领、故事内核、故事模式经典案例经典案例1）取经）取经+妖怪妖怪=西游记西

44、游记渴望：西天取经，普度众生渴望：西天取经，普度众生障碍：群魔乱舞，八十一难障碍：群魔乱舞，八十一难行动：师徒四人，降妖除魔（以行动解除障碍，实现愿望）行动：师徒四人，降妖除魔（以行动解除障碍，实现愿望）2）卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩渴望：温饱、亲情渴望：温饱、亲情障碍：贫穷、孤独障碍：贫穷、孤独行动：划亮火柴（以幻觉克服障碍，满足愿望。）行动：划亮火柴（以幻觉克服障碍，满足愿望。）考场故事写作教学要领考场故事写作教学要领1.确定主旨、创设情境确定主旨、创设情境战争、神话、克隆、战争、神话、克隆、3D2.套用模板、整合要素套用模板、整合要素竞争故事模板、丑小鸭模板、警告故事模板、变形故事模板竞争故事模板、丑小鸭模板、警告故事模板、变形故事模板3.删繁就简，卒章显志删繁就简，卒章显志示例：以示例：以“爱爱”为题写故为题写故事事1.设置情境设置情境：希腊神话希腊神话2.设计故事设计故事：竞争模板竞争模板愿望愿望志志在夺冠在夺冠障碍障碍遭遇遭遇高手高手行动行动奇奇思妙思妙想想3.卒章显志：卒章显志：紧扣主题紧扣主题考场故事写作基本环节考场故事写作基本环节1.确定主旨、设置情境确定主旨、设置情境2.选择模板、设计故事选择模板、设计故事愿望愿望障碍障碍行动行动3.卒章显志、揭示主题卒章显志、揭示主题谢谢敬请指教