第16课《驱遣我们的想象》-部编版语文九年级下册.pptx

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1、16驱遣我们的学习学习 目标目标010203把握作者的主要观点，厘清文章的论证思路，把握作者的主要观点，厘清文章的论证思路，学习本文朴素简洁而又严谨的语言和举例论证方法。学习本文朴素简洁而又严谨的语言和举例论证方法。从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法，感受作品的艺术美。文艺作品意境的方法，感受作品的艺术美。第一课时第一课时01作者作者 介绍介绍叶圣陶叶圣陶（1894198818941988），原名），原名叶绍钧叶绍钧，字，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。江苏苏州人，秉臣，辛亥革命后改字圣陶。江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社

2、会活动现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有家，有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称。终身致之称。终身致力于出版和语文教学。代表作有长篇小说力于出版和语文教学。代表作有长篇小说倪焕之倪焕之、童话集、童话集稻草人稻草人等。等。背景背景 链接链接 本文节选自本文节选自文艺作品的鉴赏文艺作品的鉴赏。这这是一篇关是一篇关于阅读和作品鉴赏的论著，包括于阅读和作品鉴赏的论著，包括“要认真阅读要认真阅读”“”“驱驱遣我们的想象遣我们的想象”“”“训练语感训练语感”“”“不妨听听别人的话不妨听听别人的话”四部分。旨在教育中等学校学生或一般的青年鉴赏文四部分。旨在教育中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺

3、作品的方法。本文节选的是第二部分，主要以实例艺作品的方法。本文节选的是第二部分，主要以实例的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。字词字词 积累积累驱遣（）歌谣（）桥堍（）契合（）怅然（）凝望（）鉴赏（）拘泥（）苟安（）旷远（）qinqinyoyoq qttchngchngjinjinnngnngn nuukunkun【桥堍】【契合】【刻板】【怅然】桥两头靠近平地的地方。符合。呆板没有变化。指失望，不痛快的样子；也指精神不集中。【无可比拟】【苟安】【拘泥】没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。只顾眼前，暂且偷安。固执，不知变通。1 1、阅读全文，在

4、文中找出表达作者观点的句子、阅读全文，在文中找出表达作者观点的句子。(1)(1)文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。(2)(2)作者想做到的是：作者想做到的是：写写下来的文字正好传达出他的所见所感。下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)(3)读读者方面来说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。者方面来说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。(5)(5)像这样驱遣着想象来看，这才接触了作者的意境。像这样驱遣着想象来看，这

5、才接触了作者的意境。(6)(6)必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。整体整体 感知感知结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。中想表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感，才能接受通过文字去接触作者的所见所感，才能接受美感的经验，得到人生的美感的经验，得到人生的 受用。受用。2 2、本文分成几部分？概括文章结构的内容。文文章章结结构构 第一部分（第一部分（1414）：）：以以以以“歌谣歌谣歌谣

6、歌谣”为例，按照时间顺序介绍为例，按照时间顺序介绍为例，按照时间顺序介绍为例，按照时间顺序介绍文艺发展的过程，指出各种文艺都是文字的集合体。文艺发展的过程，指出各种文艺都是文字的集合体。文艺发展的过程，指出各种文艺都是文字的集合体。文艺发展的过程，指出各种文艺都是文字的集合体。第二部分（第二部分（513513）：）：以以以以“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”和和和和海燕的解读为例，指导读者阅读时如何驱遣想象去接触作海燕的解读为例，指导读者阅读时如何驱遣想象去接触作海燕的解读为例，指导读者阅读时如何驱遣想象去接触作海燕的解读为例，指导读者

7、阅读时如何驱遣想象去接触作者的所见所感。者的所见所感。者的所见所感。者的所见所感。第三部分（第三部分（1414）：）：总结全文，要鉴赏文艺作品，就必须驱总结全文，要鉴赏文艺作品，就必须驱总结全文，要鉴赏文艺作品，就必须驱总结全文，要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。第二课时第二课时02研读研读 探究探究1 1、如何理解文中“文字是一座桥梁”以及它的桥梁作用？作者读者文字 把把文字文字比作比作桥梁桥梁。桥堍（指桥头）站着读者，那边的桥

8、。桥堍（指桥头）站着读者，那边的桥堍站着作者。读者要想了解作者的意境，就必须通过文字这堍站着作者。读者要想了解作者的意境，就必须通过文字这座桥梁，读者才能和作者会面座桥梁，读者才能和作者会面，了解作者的心情，和作者的，了解作者的心情，和作者的心情相契合。心情相契合。文字的桥梁作用包含三层意思文字的桥梁作用包含三层意思:其一其一,文字是作者传情达意的载体和工具文字是作者传情达意的载体和工具,经由文字经由文字,作者的所见所感才作者的所见所感才为读者所知为读者所知;其二其二,读者鉴赏文艺作品时读者鉴赏文艺作品时,借助对文字的品析，才能借助对文字的品析，才能“了解作者的心情，了解作者的心情，和作者的心

9、情相契合和作者的心情相契合”;其三其三,文字是一座桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是让读文字是一座桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是让读者接触作者者接触作者 的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。因而对文字的理解的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌才是最好的鉴赏之道。和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌才是最好的鉴赏之道。文字的桥梁作用理解：文字的桥梁作用理解：2 2、在文艺方面，作者与读者有什么异同？同异都借助文字来实现美感经验都借助文字来实现美感经验,得到人生的受用得到人生的受用;都离不开想象思维。都离不开想象思维。

10、作者的努力是从旨趣到符号作者的努力是从旨趣到符号,用文字传达他的所见所感用文字传达他的所见所感;读读者的努力是从符号到旨趣者的努力是从符号到旨趣,通过接触文字来感知作者的的所见通过接触文字来感知作者的的所见所感。所感。3 3、第、第5 5段运用了什么论证方法？简析其作用。段运用了什么论证方法？简析其作用。这这一一段段运运用用了了比比喻喻论论证证，把把文文字字比比喻喻为为一一道道桥桥梁梁，读读者者和和作作者者分分别别站站在在桥桥堍堍的的两两边边，是是文文字字将将二二者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。4 4、第第6 6、7 7两个自然段的主要内容是什么

11、，有什么作用两个自然段的主要内容是什么，有什么作用？这两段分别从这两段分别从作者作者和和读者读者两个角度出发，说明他两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段所感的。这两段文字是对上一段“桥梁桥梁”比喻的进一比喻的进一步诠释和阐述。也是为下面的举例论证做了理论铺垫。步诠释和阐述。也是为下面的举例论证做了理论铺垫。5、阅读第813自然段，找出作者的主要论证方法，说说在欣赏文艺作品时，我们要如何需要驱遣想象？举例论证（1 1）唐唐王维王维使至塞上使至塞上“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆。

12、”展开合理的展开合理的想象想象，眼前呈现一，眼前呈现一幅图画。从而走进作者的心灵。幅图画。从而走进作者的心灵。（2 2）高尔基）高尔基散文诗散文诗海燕：海燕：白蒙蒙的海面上，风在收集着阴云白蒙蒙的海面上，风在收集着阴云 让暴风雨来得更厉害些吧！让暴风雨来得更厉害些吧！在在想象想象中生出一对翅膀，而且展开中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠。就领会了这首诗翅膀随海燕飞掠。就领会了这首诗6 6、第、第1414段在文中有什么作用段在文中有什么作用？在内容上在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并说，强调鉴赏文艺的目的，并说明唯有驱遣我们的想象才能达到此目的。明唯有驱遣我们的想象才能达到此目的。结结构上，构

13、上，总结全文，得出中心论点，照应前文。总结全文，得出中心论点，照应前文。使文章自然收束，水到渠成。使文章自然收束，水到渠成。7 7、作者说，假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来、作者说，假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受就感受不到这种愉快了，不能领会作者的意境。你同意这种观点吗？不到这种愉快了，不能领会作者的意境。你同意这种观点吗？我同意这种观点。我同意这种观点。因为作者的文艺创作，并不是随便取些文字集合在一起，作因为作者的文艺创作，并不是随便取些文字集合在一起，作者的所见所感并不能完全通过文字表达出来。我们要想走近作者的所见所感并不能完全通过文字表达出来。我们要想走近作者，

14、走进作者的意境，必须通过想象，还原他的创作思想，才者，走进作者的意境，必须通过想象，还原他的创作思想，才能和作者一样，获取审美感受。能和作者一样，获取审美感受。我不同意这种观点。我不同意这种观点。因为文字是传情达意的，它一头连着作者，一头连着读者，因为文字是传情达意的，它一头连着作者，一头连着读者，借助于文字，读者便可感受作者的内心世界，有时虽然不能完借助于文字，读者便可感受作者的内心世界，有时虽然不能完全理解，但是审美愉悦还是有的，因而也能获得受用。所以作全理解，但是审美愉悦还是有的，因而也能获得受用。所以作者在文中的观点太绝对了。者在文中的观点太绝对了。8 8、总结本文的论证思路？、总结本

15、文的论证思路？首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”以赏析王维诗句和海燕为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用板书设计板书设计驱遣我们的想象驱遣我们的想象文艺是文字文艺是文字的集合体的集合体以诗以诗句为例句为例想象图画，接触想象图画，接触作者的意境作者的意境展开想象的翅膀，展开想象的翅膀，接触作者的意境。接触作者的意境。以散文以散文为例为例读者与作读者与作者的心情者的心情相契合相契合驱遣想象接受美驱遣想象接受美感的经验，得到感的经验，得到人生的享受。人生的享受。课文课文 主旨主旨作者以诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏文艺作品，作者以

16、诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。的受用。学了本文，知道学了本文，知道想象力对鉴赏文艺作品的重要性，请在你读过的诗或散文想象力对鉴赏文艺作品的重要性，请在你读过的诗或散文中，列举两个例子来论证作者的观点。中，列举两个例子来论证作者的观点。拓展拓展 延伸延伸（1 1）现代诗人戴望舒的）现代诗人戴望舒的雨巷雨巷：两个主要意象两个主要意象：雨巷雨巷和和丁香一样的姑娘丁香一样的姑娘。雨巷雨巷：梅雨季节，江南

17、阴沉潮湿的小巷。：梅雨季节，江南阴沉潮湿的小巷。想象想象：把阴沉黑暗的社会现实想象成了：把阴沉黑暗的社会现实想象成了悠长狭窄而寂寥的悠长狭窄而寂寥的“雨巷雨巷”。丁香一样的姑娘：丁香一样的姑娘：一个有着古典美的忧愁而孤高的一个有着古典美的忧愁而孤高的美丽女子。美丽女子。想象想象：诗人心中的美好理想想象成丁香一样的姑娘。：诗人心中的美好理想想象成丁香一样的姑娘。作者心境：作者心境：当时全国正处于白色恐怖之中，戴望舒在孤寂中当时全国正处于白色恐怖之中，戴望舒在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。和朦胧的希望。江雪江雪 柳宗元唐代柳宗元唐代千山鸟飞绝千山鸟飞绝,万径人踪灭。万径人踪灭。孤舟蓑笠翁孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。独钓寒江雪。（2）通过通过想象想象，呈现在读者眼前的，是这样一幅图画：，呈现在读者眼前的，是这样一幅图画：在下着大在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。这样就走进作者的心灵这样就走进作者的心灵这样就走进作者的心灵这样就走进作者的心灵：自己清高而孤傲的情感自己清高而孤傲的情感,在政治上失意在政治上失意的郁闷苦恼。的郁闷苦恼。