公开课教案教学设计课件苏教初中语文九上《论美》-(一).doc

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1、12 论美教材分析论美一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的反刍一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自于英国哲学家培根的名作论人生，当为经典著作。随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。教学构思新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，教师要通过独特的设计和简洁的语言，引

2、导学生去反复研读、品味课文，探寻美的真谛，并结合学生自身的实际生活去识别美、发现美、创造美，从而让本节课成为一节对学生进行美学熏陶、教育的语文课。此外，由于学生的年龄、知识结构所限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影响学生主动参与、切实联系自身生活实践的积极性。教学目标1、知识与能力目标：a、 熟读课文，个别语句当堂背诵；b、 学习运用比喻句是修辞手法以及杂感这一文学样式的基本特点；c、 在反复阅读的过程中培养学生概括、探究、质疑能力以及表达能力。2、过程与方法目标：掌握通过联系语境、利用工具书探究词义的学习方法；3、情感与价值观目标：a理解“美”的真正含义，树

3、立正确的审美观、价值观；b、学会在生活中识别美、发现美、创造美；c、学会肯定别人与自我肯定。教学重、难点1重点：反复品读课文，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛；2、难点：文中个别语句有前后矛盾、不够连贯或说法片面的疏漏，这对于学生的理解形成了一定的障碍。要在让学生了解这是篇结构自由灵活、语言跳跃性强的杂感以及翻译文学所难以克服的局限的基础上，引导学生大胆质疑，培养学生敢于向权威说“不”的怀疑精神。学习方法品读探究质疑合作交流教学手段多媒体课件辅助教学课时安排一课时教学步骤一、设置情境，导入新课（请学生说说家乡之美，并引出疑问：什么是美？怎样才算是真正的美？）师：“同学们热爱自己的家乡吗？你觉得它

4、美吗？美在哪儿呢？”你们能再给我介绍一二吗？（学生兴致很高，立即就有许多同学举手要求发言。）生1：安庆的炒货远近闻名，您一定要尝尝，味道好极了。生2：位于安庆市潜山县境内的天柱山，名气虽不如黄山，但我觉得它的山势雄奇、景色秀美一点也不逊色于黄山。师：听得出来，你很爱自己的家乡。上完课，我一定去踏访这座“山势雄奇、景色秀美”的天柱山。生3：老师您来安庆时过长江了吗？师：老师从北方来，没有过长江。生3：那老师您一定得到长江边去看一看。宽阔浩渺的中国第一大河一定不会让您失望的。而且我建议您在日落时去看，那种震人心魄的美真是我就不说了，您自己去看吧。师：说得真好，你真是个特别善于发现和享受生活之美的孩

5、子。我也一定会去看看夕阳中的长江，去领略那一种“震人心魄”的美的。其实，听同学们说了那么多，看着你们灿烂而自信的笑容，感受着你们蓬勃的活力，我倒觉得，安庆不仅山美、水美，人也美，安庆的中学生更美。或许有同学会犯嘀咕：老师您别瞎奉承人了，我长相那么普通，穿的也很一般，又美在哪儿呢？那么，到底什么是美？怎样才能做到真正的美？今天，我们就来学习论美，看看从中能否找到我们想要的答案。（课件展示及板书课题与作者：论美 弗兰西斯培根）二、自读课文，感知文意（学生自由朗读课文。探究字音、词义；把握文章主要内容。）师：现在，就请同学们带着屏幕上的这两个任务，用5分钟的时间大声地自由朗读课文12遍。（课件展示）

6、（生读课文，教师巡视；板书字词） （落实自读任务）师：大家都读完了。首先来看黑板上的字词，请一位同学读出来。生4：（读出字词。略）师：（评价）读的很准确，可见这位同学的课前预习工作做得非常充分。现在我们一起把这些词读两遍。（生齐读）师：不知有没有同学感到奇怪：老师怎么把“颜色”这么简单的词也找出来了呢？这里，我想请大家来推断一下这个词的含义。那么，要想判断一个词的含义，我们需要怎么做？生：（七嘴八舌地）查词典。师：对，查词典。可很多词在词典中都有不止一种意项，哪个是正确的呢？生：联系上下文。师：说的很好。现在请同学们按照这两种方法，判断“颜色”一词在文中的含义。（生纷纷低头翻看课文，并查词典）

7、师：弄清楚了吗？是什么意思？生5：“颜色”在词典中有5种含义，在课文中的意思是“面貌、容貌”。师：十分准确。我们再来明确一下探究词义的过程与方法。生：（齐答）查词典；联系上下文。师：希望同学们以后再碰到类似情况能试着运用咱们今天课堂上所学到的这种探究词义的方法。师：下面我们来看第二个任务落实得如何。生6：本文提到了，人有三种美，分别是“颜色之美”、“形体之美”和“优雅行为之美”。也就是“外在美”和“内在美”；这其中“优雅行为之美”即“内在美”更重要；只有把二者结合起来才算是真正的美。（教师同时板书）三、研读课文，探寻美的真谛（让学生深入研读课文，从文中找出印象最深刻的句子，谈谈自己的认识。）师

8、：了解了文章的主要内容之后，请同学们再一次深入研读课文，找出你最喜欢的句子来，仔细品析玩味，从中探寻美的真谛。这一次希望同学们进行默读。（课件展示）（生默读课文，师巡视，察看学生的默读情况。）师：现在就请同学们自由发言，把你最喜欢的文中的一句话找出来，然后和大家说说你从这句话中发现了怎样的美的真谛。生7：我最喜欢的一句话是“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”这句话让我懂得了，真正的美并不是固定的哪一种形式或规范，而是多种多样的，只是我们没有发现而已。师：正如法国雕塑家罗丹说的：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生8：我喜欢这一句：“最高的美是画家

9、所无法表现的，因为它是难于直观的。”我认为，真正的美是无声的美，是需要用心去聆听的。师：多美的语言。“真正的美是用心去聆听的”，这样美的语句，不仅用心能听到，我的耳朵也有幸听到了。生9：我喜欢的一句是“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”这句话形象地说明了美的难得，不但要外表美，更要有内在美，这样的美才能持久，这样的人也才是个完美的人。而外在的美只是暂时的，难以保持。生10：我喜欢的一句是“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。”因为在生活中，做到有美德不算太难，可要做到用朴素的背景去衬托自己的美德就不容易了。很多

10、人由于种种原因去夸赞、宣扬甚至炒作自己的美德，把它装饰得光芒四射，这就必然使得他的美德大打折扣。师：说得好。我想问你一个问题，你和刚才那位同学找的这两句话用了什么修辞手法，从而把外在美的不易保持和美德的越朴素就越华丽这种特点表现得明白生动呢？生10：比喻。师：对，这就是比喻句的妙用。那你能否试着也用一个比喻句来形容一下外在美和美德。生10：（思索片刻）外在美像天上的流云，一阵风就把它吹散了。美德仿佛青松，风雪越大就越苍翠。生11：外在美像河水，“逝者如斯夫”。生12：美德像醇酒，时间越久越香甜。四、听读课文，提出质疑（引导学生对课文提出质疑；教师范读课文并介绍作者。学生听读、讨论、合作解决。）

11、师：同学们刚才找出了许多自己喜欢的句子，也谈了不少感受。可是，我想知道，你们对课文有不明白、有疑问或者干脆是有异议的地方吗？（立即有学生回答“有”，并举手）师：看来我这个问题是正中某些同学的下怀啊。生13：我觉得第二段的前后语意自相矛盾。前面说“造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”，可后面却又说“但这话也不全对”，还举了一大堆例子证明，这是很明显的语病。如果我们在作文中这样写，老师肯定会在旁边批上“前后矛盾”的。（其他同学、听课教师笑）师：很有道理。我觉得我改到这样的作文一定也会这么批。可这是培根写的，我不能，可能也不敢这么批。还有其他疑问吗？生14：我对结尾一句不赞同。结尾说“把美的形貌与美的

12、德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。”这么说，那些不具备外在美的人岂不是永远也做不到真正的美了吗？师：嗯。你的眼睛真犀利，读书也很深入。看来同学们还真对作者有不少异议。这样，我想再为大家把文章朗读一遍，同学们一边听读，一边进一步揣摩这些让你感到不解的语句，看是否能消除一些疑问。（师配乐范读；读完后让学生互相讨论、解疑）师：你们刚才的疑问解决了吗？（生摇头）还在怀疑啊。那我想提醒你们，你们知道自己正在怀疑的培根是什么人吗？生：（齐读课文注释）英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。师：再来看大屏幕，了解更详细一些的培根的情况。（课件展示）师：了解了培根是这样一个了不起的伟人、

13、“始祖”，大家还敢怀疑他吗？生：（响亮地齐声答）敢师：谁再来说说看？生15：我觉得我们不能因为培根是个伟人，就不敢怀疑他了，而去全盘接受他的所有学说，甚至连他的病句都说成是佳句、格言，那样就显得我们太无知、太弱智也太虚伪了。生16：古人说“人非圣贤，孰能无过”，培根再伟大也好，他也有犯错误的时候，我们又有什么不敢怀疑他的呢？而且我觉得，倘若培根知道我们怀疑他，一定也会高兴的，因为我相信他也正是由于敢于怀疑权威才取得如此成就的吧。（全场鼓掌）师：说得好！真是“后生可畏”！今天从你们身上，我看到了最为难能可贵的怀疑的精神，也看到了科学的未来和希望。老师要向你们学习。因为，其实老师也对文中出现的这些

14、问题迷惑不解，但我先前不如你们敢于向权威质疑，只好找了两个牵强的理由来说服自己，也算替伟人开脱。你们也来看一下，能否权且接受。先看大屏幕。（课件展示）师：这另一个解释便是由于这是一篇翻译作品，由于年代、文化、语言的差异以及翻译过程中可能出现的误解等因素，都会影响到我们准确地把握和理解作者的真正写作意图。同学们，这两个解释，你们能接受吗？（学生若有所思地点点头。）五、齐读课文，铭记睿文哲语师：最后，让我们有感情地齐读课文，再次感悟美的真谛，铭记住那些充满哲理和智慧的格言警句。（生齐读课文。教师请几位同学当堂背出几句较简单的句子，并加以鼓励）六、联系生活，识别、发现、创造“美”（举例生活中的现象，

15、哪些美，哪些不美？“班级选美”活动，我们周围的同学谁美？美在哪儿？）师：对课文的学习到这里就告一段落了。下面，让我们运用今天所学，到生活中去识别、发现、创造美。先来看大屏幕，判断一下，这几组人当中，谁美，谁不美？同桌之间可以互相交流一下意见。生17：我认为，1、4中的两组人物美，而另外两个不美。师：很好。学会了识别美，让我们把目光投向我们的周围，看看在我们的生活中，能否发现美。我们来个“班级选美”怎么样？大家来说说，你觉得我们的同学、老师哪个最美？美在何处？生19：我觉得张静很美。因为她是生活管理员，每天任劳任怨地为同学们服务。生20：我认为陶婷婷最美。因为她诚实、团结同学，从不与那些穿着华丽

16、的人攀比，而且她还很乐于助人，同学问她问题，她也总是耐心地讲解，从不嫌烦。师：我想问问你，你得到过她的帮助吗？生20：得到过。那次，我有一个英语单词不会读，就去问她，她跟我讲了之后，我还是不会，她就反复教我读，直到我会读为止。师：既然你觉得陶婷婷的乐于助人使她很美，那以后如果有同学也来向你请教问题，你会怎么做？生20：我也一定会像陶婷婷那样耐心地给他讲解，直到他懂了为止。师：那么，你也会和她一样美的，是吗？生20：（不好意思地小声说）是。生21：我认为魏戈美。因为他与别人犯一样的错误时，总是先认错。师：嗯，这是一种礼让的美。还有吗？生22：我认为，我在大前天上学路上遇到的那个陌生人很美。那天我

17、骑自行车摔了一跤，车头都歪得没法骑了。我急得要哭。正在这时，一个陌生男子走过来，帮我把车头掰正。我很激动，还没来得及谢他，他已经走了。师：虽然你们素昧平生，甚至你可能连他的相貌都已记不清了，但我想他的乐于助人的行为之美会让你永生难忘的。同时我也相信你会把这种陌生人之间的关爱和帮助传递下去的。生23：我觉得代我们班课的所有老师，当然也包括只代我们一节课的张老师您很美。你们用辛勤的劳动换取了我们的茁壮成长，也得到了我们最真诚的尊敬和爱戴。（全场师生情不自禁地鼓掌）师：听了这位同学的赞美，我十分感动，也很欣慰。感谢同学们对我们老师的理解、支持与爱戴，有了这些，我们所有的努力和劳动都是值得的。同时，我

18、也想代表所有的老师对大家说：我们一定会更加辛勤的工作，回报你们的赞美，在你们的面前展现出自己更美的一面来的。（再次鼓掌）师：说了半天别人的美，同学们有没有人能勇敢地站起来说：我美！因为我生24：我美，因为我自信。生25：我美，因为我很执著，如果我认为一件事是对的，那我一定会不惜一切代价完成它，把它做好。生26：我美，因为我懂事、体贴父母。有一次我妈妈病了，那一个星期都是我给她做的饭。师：真不简单。生27：我觉得我美，因为我善良，对待每一个人我都只想他的好处，从不想他不好的一面。师：这是一种宽容的美。生28：我美。我无论作业多少，都会在回家以后尽量做一些家务，减少爸爸妈妈的负担。因为我清楚爸爸妈

19、妈每天下班后是那么的劳累，想到他们还要为我做饭、洗衣服，我就觉得自己应该为他们分担一些事，让他们在晚饭后尽量早休息。虽然只是一些很小的事，但这时爸爸妈妈总会很高兴，并且会关心地问我“作业多不多？如果多就快去做吧，不要干了。”所以我觉得自己很美，至少在我爸爸妈妈的心里是这样。师：我想告诉你老师也觉得，你这个孝顺父母的孩子真美。师：其实，我们每一个人都有美的一面，也有不美的一面。只要我们懂得了美的真谛，就一定能摒弃自己的不美之处，创造出更多的“美”来。来看今天的作业。（课件展示）师：最后，让我们共同祝愿：安庆，我们的家乡，因为你们明天更美。下课。生：老师再见！师：同学们再见！附 板书设计三、 巩固

20、延伸论美伏尔泰法国如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。 如果问魔鬼，他会告诉你美就是一对角，4只爪子和一条尾巴。最后，如果去向哲学家们请教，他们的回答将是夸大了的胡言乱语，他们认为美就是某物符合美的原型并在本质上与其是一致的。 我曾经和一个哲学家一起去看一出悲剧。“多么美好！”他说道。“你在这里面发现了什么美好的东西？”我问他。“是因为作者已达到了他的目的。”他说。第二

21、天他吃了一些对他身体有好处的药。它达到了它的目的”，我告诉他说，“多么美好的药！”他意识到不能说药是美好的，并意识到在你把美这个词运用到任何事物以前，它一定在你身上引起了敬佩和愉悦的感情。他同意说那悲剧在他身上引起了这两种感情，并说这就是美。 我们一起去了英国：同样那出戏也在那里上演，翻译得一字不差；可它使得所有的观众都打起了哈欠。“呵，呵！”他说，“美的理念对英国人来说和对法国人来说不一样。”良久思索以后，他得出结论：美是很相对的，就如同在日本是正派的事到了罗马就不正派，在巴黎最时髦的东西到了北京就未必是，于是他使自己省却了写一篇有关美的长篇论文的麻烦。思考：1、本文作者的观点是什么？你同意

22、作者的观点吗？2、与课文相比，你觉得两篇文章的观点有相通之处吗？论美教学目标： 1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。 2、 学习作者格言式的语言和多样的论证方法。 教学重点难点： 1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。 2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。 一、轻松谈话，引入课题 雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言） 过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美

23、的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的.但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在 论美一文中给我们一个答案. 二、阅读课文，确定观点 选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。 一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要） 美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了） 形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（通过三

24、者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。） 把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美） 三、探讨论证方法，梳理论证结构； 提出问题 美德最美（喻证法、例证法） 分析问题具体论述美德最美 以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法） 通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法） 通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法） 勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法）

25、 四、与大师亲密接触，向大师发起挑战 文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由；不能，则请修改并完善。 文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？ 不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌 不美的

26、，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。 因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。 此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。 培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。 美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。 这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美 的

27、规格。但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。 蒙娜丽莎的微笑是美的；黄金分割是美的；和谐是美的。 所以改为美是不能制定（绝对）规范的，创造他的常常是机遇，而不（常）是公式。似乎更严密。 拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。” 晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。 如果单指外表的美 ，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则

28、不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，蒙娜丽莎的微笑等等。 。 五、小组合作，编写“我们的论美格言” 通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？ 六、总结： 美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。 下课啦，咱们来听个小

29、故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉

30、的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2

31、）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持

32、人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：

33、可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊

34、上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。 6.活动效果： 此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵活动

35、目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我

36、们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我

37、以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？