《2004至2019浙江高考诗歌鉴赏题及赏析》课件.ppt

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1、 2004 2004至至20192019浙江高考浙江高考 诗歌鉴赏题及赏析诗歌鉴赏题及赏析自主学习明确备考方向-*-考纲要求考纲要求浙江省的高考考试说明没有单独对古代诗歌阅读作出要求浙江省的高考考试说明没有单独对古代诗歌阅读作出要求,根根据高考命题实际情况据高考命题实际情况,古代诗歌阅读与文言文阅读古代诗歌阅读与文言文阅读“共用共用”了如下几条了如下几条:1.作者在文中观点态度的分析概括。作者在文中观点态度的分析概括。2.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。3.文章思想内容和作者观点态度的评价。文章思想内容和作者观点态度的评价。表表达达技技巧巧 2 2、修辞

2、手法、修辞手法3 3、表现手法、表现手法 1 1、表达方式：记叙、表达方式：记叙、描写、抒情、描写、抒情、议论议论4 4、构思立意、构思立意 (201(2019 9浙江浙江,19,1920)20)阅读下面这首诗，完成各题。阅读下面这首诗，完成各题。早秋过龙武李将军书斋早秋过龙武李将军书斋（唐）王建（唐）王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。19.19.诗题中诗题中“过过”字的

3、意思是字的意思是 。首联中。首联中“”一词点出了李将军的地位。一词点出了李将军的地位。19.19.造访造访 朱门朱门 【详解】本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的【详解】本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去词、句理解诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜访他，到龙武李将军书斋去拜访他，“过过”的意思为的意思为“拜访拜访”。首联的意思是，。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在

4、闲居之中。中。“朱门朱门”指贵族豪富之家，这一词点出了李将军的地位。指贵族豪富之家，这一词点出了李将军的地位。20.20.全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。句分析。20.20.通过环境描写，如通过环境描写，如“高树蝉声高树蝉声”“”“冷静似闲居冷静似闲居”和和“重装墨画重装墨画”“”“香兼一架书香兼一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。运用衬托，用致，表现了将军的文人趣味。运用衬托，用“侍儿知礼数侍儿知礼数”衬托将军衬托将军的文化

5、修养。通过的文化修养。通过“吟哦吟哦”“”“任狂疏任狂疏”“”“爱读英雄传爱读英雄传”等动作、神态等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。描写，写出了李将军的豪放和志趣。【详解】本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答【详解】本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描写手法此题，应先明确人物描写手法直接描写和侧面烘托，然后结合直接描写和侧面烘托，然后结合相关诗句，分析概括人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写，首相关诗句，分析概括人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的外部环境，联描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声蝉声”“”“秋巷秋巷”“”“

6、冷静冷静”渲染渲染了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内家居布置，内家居布置，“数茎竹数茎竹”“”“一架书一架书”表现了室主人的高雅意趣；而表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，这些诗句都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，“吟哦吟哦”“”“任狂疏任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，“爱爱读英雄传读英雄传

7、”“”“欲立功勋恐欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。总写出了李将军的远大理想和追求。总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据此组织答案即可此组织答案即可。1.(20181.(2018浙江浙江,19,1920)20)阅读下面这首诗阅读下面这首诗,回答问题。回答问题。(8(8分分)送王昌龄送王昌龄 李李 颀颀漕水东去远漕水东去远,送君多暮情。淹留野寺出送君多暮情。淹留野寺出,向背孤山明。向背孤山明。

8、前望数千里前望数千里,中无蒲稗生。夕阳满舟楫中无蒲稗生。夕阳满舟楫,但爱微波清。但爱微波清。举酒林月上举酒林月上,解衣沙鸟鸣。夜来莲花界解衣沙鸟鸣。夜来莲花界,梦里金陵城。梦里金陵城。叹息此离别叹息此离别,悠悠江海行。悠悠江海行。注注 莲花界莲花界:佛寺佛寺,诗中指洛阳白马寺。诗中指洛阳白马寺。(1)(1)“淹留野寺出淹留野寺出”一句中一句中“淹留淹留”的意思是的意思是,体现出诗人体现出诗人的心情。的心情。(2(2分分)(2)(2)这首诗与柳永雨霖铃词都运用了点染手法这首诗与柳永雨霖铃词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。试赏析本诗的点染手法。(6(6分分)【答案】【答案】19.(1).1

9、9.(1).久留（逗留）久留（逗留）(2).(2).依依不舍依依不舍 20.20.“送君多暮情送君多暮情”句点出了伤别之情。句点出了伤别之情。“淹留野寺出淹留野寺出”至至“梦里金陵城梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是惆怅，字字都是“暮情暮情”，有力渲染烘托了离情。，有力渲染烘托了离情。结尾结尾“叹息此离别叹息此离别”再次点明别离之情，再次点明别离之情，“悠悠江海行悠悠江海行”表达对朋表达对朋友孤身远去的不舍。友孤身远去的不舍。19.19.试题分析：此题考查考生对诗歌内容的理解和对作者思想感情的试题分析：此题考查考生对诗歌内容的理解和对作者思想感情

10、的把握。把握把握。把握“淹留淹留”一词的含义，可以联想屈原在离骚中一词的含义，可以联想屈原在离骚中“岁月岁月忽其不淹兮忽其不淹兮”的的“淹淹”字，该句中的字，该句中的“淹淹”为停留、停滞之意，代入为停留、停滞之意，代入“淹留野寺出淹留野寺出”一句中，意义通畅。结合诗歌标题一句中，意义通畅。结合诗歌标题“送王昌龄送王昌龄”和和“送君多暮情送君多暮情”，可知此诗为送别诗，表达了诗人对友人的依依不舍之，可知此诗为送别诗，表达了诗人对友人的依依不舍之情。情。点睛：把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗点睛：把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键

11、词、表达技巧等进行分析；另一方面也歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。20.20.试题分析：此题考查考生对诗歌手法的把握。考生首先要明确何为试题分析：此题考查考生对诗歌手法的把握。考生首先要明确何为“点染手法点染手法”，再结合诗歌具体内容进行分析。诗歌标题点明该诗为离别诗，再结合诗歌具体内容进行分析。诗歌标题点明该诗为离别诗，第一句第一句“送君多暮情送君多暮情”点明伤别之情。接下来详细地描写了景物，把暮景点明伤别之情。接下来详细地描写了景物，把暮景层层铺开，渲染了幽淡惆怅

12、，烘托了离别之情。诗歌最后层层铺开，渲染了幽淡惆怅，烘托了离别之情。诗歌最后“叹息此离别叹息此离别”再次点明别离之情，表达了对朋友远去的依依不舍。再次点明别离之情，表达了对朋友远去的依依不舍。点睛：点染一词是借用传统国画的技法名称。国画家作画，往往用中锋点睛：点染一词是借用传统国画的技法名称。国画家作画，往往用中锋点出景物，然后再用侧锋加以层层渲染，使画面显得更有立方体感。运用点出景物，然后再用侧锋加以层层渲染，使画面显得更有立方体感。运用到诗词创作上，到诗词创作上，“点点”就是正面点明主旨，就是正面点明主旨，“染染”就是加以具体、细致的就是加以具体、细致的描绘、铺写，使诗歌的形象更丰厚，意味

13、更浓郁，而不至于使诗意过于单描绘、铺写，使诗歌的形象更丰厚，意味更浓郁，而不至于使诗意过于单调枯瘦。一般说，点出的是内在情感和诗歌主题，而渲染用的是外在的环调枯瘦。一般说，点出的是内在情感和诗歌主题，而渲染用的是外在的环境和景物形象。点染分为三种类型，先点后染，先染后点，点时加染，染境和景物形象。点染分为三种类型，先点后染，先染后点，点时加染，染中有点。此诗就是先点出离情，再以景染之，结尾再次点明别离之情。中有点。此诗就是先点出离情，再以景染之，结尾再次点明别离之情。方法点拨诗歌中常见的方法点拨诗歌中常见的5 5种情感种情感(1)(1)忧国伤时忧国伤时揭露统治者的昏庸揭露统治者的昏庸;反映离乱

14、的痛苦反映离乱的痛苦;同情人民的疾苦同情人民的疾苦;对国家前对国家前途命运的担忧。途命运的担忧。(2)(2)建功报国建功报国建功立业的渴望建功立业的渴望;保家卫国的决心保家卫国的决心;报国无门的悲伤报国无门的悲伤;山河沦丧的山河沦丧的痛苦痛苦;年华消逝、年华消逝、壮志难酬的悲叹壮志难酬的悲叹;揭露统治者的穷兵黩武揭露统治者的穷兵黩武;抒发理想不为人知的愁苦。抒发理想不为人知的愁苦。(3)(3)思乡怀人思乡怀人羁旅愁思羁旅愁思;思乡念亲思乡念亲;边关思乡边关思乡;闺中怀人。闺中怀人。(4)(4)生活杂感生活杂感寄情山水、田园的悠闲寄情山水、田园的悠闲;昔盛今衰的感慨昔盛今衰的感慨;借古讽今的情怀

15、借古讽今的情怀;青春青春易逝的伤感易逝的伤感;仕途仕途失意的苦闷失意的苦闷;告慰平生的喜悦。告慰平生的喜悦。(5)(5)长亭送别长亭送别依依不舍的留恋依依不舍的留恋;情深意长的勉励情深意长的勉励;坦诚心志的告白。知识拓展何坦诚心志的告白。知识拓展何为为“点染点染”?(1)(1)点染点染,本来是指书画家挥笔作书作画本来是指书画家挥笔作书作画,后文艺理论家引以概括词的此后文艺理论家引以概括词的此种表现手法种表现手法,并将并将“点与染分开说点与染分开说,而引词以证之而引词以证之”(词学集成引江顺诒词学集成引江顺诒语语)。如清代刘熙载在艺概中就谈道。如清代刘熙载在艺概中就谈道:“词有点有染词有点有染,

16、柳耆卿雨霖铃柳耆卿雨霖铃云云:多情自古伤离别多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风杨柳岸、晓风残月。残月。上二句点出离别冷落上二句点出离别冷落,今宵今宵二句二句,乃就上二句意染之。点染之乃就上二句意染之。点染之间不得有他语相隔间不得有他语相隔,隔则警句亦成死灰矣。隔则警句亦成死灰矣。”(2)(2)现代汉语词典解释为现代汉语词典解释为:“绘画时点缀景物和着色绘画时点缀景物和着色,也比喻修饰文也比喻修饰文字。字。”可见可见,“点染点染”也是修饰文字的一种方法也是修饰文字的一种方法,通过它通过它,可使文章可使文章“更上一更上一层楼层楼”。2.(2

17、0172.(2017浙江浙江,19,1920)20)阅读下面这首诗阅读下面这首诗,完成完成(1)(1)(2)(2)题。题。(8(8分分)采地黄者采地黄者白居易白居易 麦死春不雨麦死春不雨,禾损秋早霜。岁晏无口食禾损秋早霜。岁晏无口食,田中采地黄田中采地黄。采之将何。采之将何用用?持以易糇粮。凌晨荷插持以易糇粮。凌晨荷插去去,薄暮不盈筐。携来朱门家薄暮不盈筐。携来朱门家,卖与白面卖与白面郎。与君啖肥马郎。与君啖肥马,可使照地光。愿易马残粟可使照地光。愿易马残粟,救此苦饥肠救此苦饥肠!注注 地黄地黄:玄参科植物名玄参科植物名,其根可入药。其根可入药。插插:通通“锸锸”。铁锹。铁锹。(1)(1)本诗

18、前八句叙写本诗前八句叙写,后六句叙写后六句叙写,反映了中唐时期反映了中唐时期悲惨的社会现实。悲惨的社会现实。(2(2分分)(2)(2)这首诗的叙述与对比手法特色鲜明这首诗的叙述与对比手法特色鲜明,试作赏析。试作赏析。(6(6分分)答案答案(1)(1)采地黄卖地黄采地黄卖地黄(2)(2)叙述叙述:以采地黄者的口吻叙述以采地黄者的口吻叙述,虽无一字怨语虽无一字怨语,读来却愈觉辛酸。读来却愈觉辛酸。以时间顺序来叙述事情发展过程以时间顺序来叙述事情发展过程,层层深入层层深入,脉络分明脉络分明,给人以清晰给人以清晰而深刻的印象。而深刻的印象。从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事从头到尾都是客观叙述。诗人寓

19、情于事,貌似不动声色却渗透自己貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。的爱憎之情。对比对比:朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比等对比,揭露了贫富差距。揭露了贫富差距。着重突出着重突出“人不如马人不如马”,加强了对比效果加强了对比效果,揭露深刻揭露深刻,批判的锋芒更批判的锋芒更加犀利。加犀利。解析解析(1)(1)本题考查对诗歌相关内容的理解概括能力。这首诗是叙事诗本题考查对诗歌相关内容的理解概括能力。这首诗是叙事诗,可根据可根据核心事件来概括主要内容。前八句讲在春旱的背景下核心事件来概括主要内容。前八句讲在春旱的背

20、景下,百姓食不果腹百姓食不果腹,去田里采摘地去田里采摘地黄黄,但地黄也不多但地黄也不多,采摘极其艰难。可概括为采摘极其艰难。可概括为“采地黄采地黄”。后六句讲采来的地黄不是。后六句讲采来的地黄不是自家吃自家吃,而是带到而是带到“朱门家朱门家”(达官贵人家达官贵人家),),卖给那些吃得面白肥胖的人。卖给那些卖给那些吃得面白肥胖的人。卖给那些人的人的“地黄地黄”被拿去干什么了呢被拿去干什么了呢?他们用它去喂肥马了。百姓却希望能换点马吃剩下他们用它去喂肥马了。百姓却希望能换点马吃剩下的残粮以度饥荒。可概括其核心为的残粮以度饥荒。可概括其核心为“卖地黄卖地黄”。(2)(2)本题考查对古代诗歌表达技巧的

21、理解与欣赏能力。白居易的叙事诗本题考查对古代诗歌表达技巧的理解与欣赏能力。白居易的叙事诗,语言语言通俗通俗,通俗中往往含有警世之意。对比也是其诗歌特色之一。这首诗中的对比通俗中往往含有警世之意。对比也是其诗歌特色之一。这首诗中的对比,有贫有贫民与朱门家的对比民与朱门家的对比,有人饿瘦与马肥壮的对比。要对诗句进行具体分析有人饿瘦与马肥壮的对比。要对诗句进行具体分析,分别解说叙分别解说叙述特点和对比特点述特点和对比特点,写出各自的内容和作用。写出各自的内容和作用。这首诗通过叙述农民采地黄向富家换取马料以饱饥肠的情节这首诗通过叙述农民采地黄向富家换取马料以饱饥肠的情节,深刻地反映了农深刻地反映了农民

22、在灾荒年头民在灾荒年头,连马食都吃不上的悲惨遭遇连马食都吃不上的悲惨遭遇,有力地抨击了豪门大户对农民的残酷剥有力地抨击了豪门大户对农民的残酷剥削。本诗通过对采地黄的饥民形象的设定削。本诗通过对采地黄的饥民形象的设定,反映了荒年农民的生活境况反映了荒年农民的生活境况,进而揭示了进而揭示了社会贫富差距及阶级矛盾的尖锐对立。社会贫富差距及阶级矛盾的尖锐对立。诗的开头描述辛苦劳作的农民又遇到了他们最害怕的灾难诗的开头描述辛苦劳作的农民又遇到了他们最害怕的灾难:麦苗因春天久不下雨麦苗因春天久不下雨而枯死而枯死,禾苗因为秋季降霜而被冻坏。对于平民百姓来说禾苗因为秋季降霜而被冻坏。对于平民百姓来说,遇到春天

23、干旱、麦苗枯死的遇到春天干旱、麦苗枯死的灾难灾难,已是损失惨重已是损失惨重,而后又遭受了秋天下霜过早、禾苗受损的巨大不幸而后又遭受了秋天下霜过早、禾苗受损的巨大不幸,真可谓雪上真可谓雪上加霜加霜,他们所赖以生存的口粮也没有了着落。因此诗人接着说他们所赖以生存的口粮也没有了着落。因此诗人接着说:“岁晏无口食岁晏无口食,田中采田中采地黄。地黄。”“凌晨荷插去凌晨荷插去,薄暮不盈筐。薄暮不盈筐。”早晨天还没全亮就扛着铁锹出门早晨天还没全亮就扛着铁锹出门,黄昏回来还采黄昏回来还采不满一筐。采地黄者把地黄卖给豪门子弟不满一筐。采地黄者把地黄卖给豪门子弟,诗歌通过主人公的口说出了下面四句撼人诗歌通过主人公

24、的口说出了下面四句撼人心魄的话心魄的话:“与君啖肥马与君啖肥马,可使照地光。愿易马残粟可使照地光。愿易马残粟,救此苦饥肠救此苦饥肠!”原来辛辛苦苦采来原来辛辛苦苦采来的地黄只是用来给马做饲料的。这几句话包含几层含意的地黄只是用来给马做饲料的。这几句话包含几层含意:第一第一,穷人的生活还不如富贵穷人的生活还不如富贵人家的马人家的马,穷人入冬即断了粮穷人入冬即断了粮,马却有饲料吃马却有饲料吃,并且长得膘肥体壮并且长得膘肥体壮;第二第二,主人公想用地主人公想用地黄换取一点马吃剩下的饲料黄换取一点马吃剩下的饲料,以此充塞那苦于饥饿的肠胃以此充塞那苦于饥饿的肠胃,更加说明了人不如马这一事更加说明了人不如

25、马这一事实实;第三第三,富人家的马尚且如此娇贵富人家的马尚且如此娇贵,那些主人的生活也就可想而知了那些主人的生活也就可想而知了;第四第四,采地黄以采地黄以养马养马,马愈肥而愈需要精粮马愈肥而愈需要精粮,那么哪里还有什么那么哪里还有什么“残粟残粟”呢呢?这首诗开始大半段只是平这首诗开始大半段只是平直叙述直叙述,毫无惊人之处毫无惊人之处;结尾却突起波澜结尾却突起波澜,通过贫苦农民采地黄以换取马饲料这一细节通过贫苦农民采地黄以换取马饲料这一细节描写描写,形成强烈的对比形成强烈的对比,突出了人不如马这一现象突出了人不如马这一现象,使人在深深同情以采地黄谋生的贫使人在深深同情以采地黄谋生的贫苦农民的同时

26、苦农民的同时,产生了对那些豪门贵族的切齿之恨产生了对那些豪门贵族的切齿之恨,也表达了诗人对封建社会贫富悬殊也表达了诗人对封建社会贫富悬殊的不平等现象的不满。的不平等现象的不满。3.(2016 3.(2016浙江浙江,21,2122)22)阅读下面两首诗阅读下面两首诗,完成完成(1)(1)(2)(2)题。题。(7(7分分)北来人二首北来人二首 宋宋 刘克庄刘克庄试说东都试说东都事事,添人白发多。添人白发多。寝园残石马寝园残石马,废殿泣铜驼。废殿泣铜驼。胡运占难久胡运占难久,边情听易讹。凄凉旧京女边情听易讹。凄凉旧京女,妆髻尚宣和妆髻尚宣和。十口同离仳十口同离仳,今成独雁飞今成独雁飞!饥锄荒寺菜饥

27、锄荒寺菜,贫著陷蕃衣。贫著陷蕃衣。甲第歌钟沸甲第歌钟沸,沙场探骑稀。老身闽地死沙场探骑稀。老身闽地死,不见翠銮归不见翠銮归!注注 东都东都:指北宋都城汴梁。指北宋都城汴梁。宣和宣和:宋徽宗年号。宋徽宗年号。(1)(1)赏析第一首中的画线句。赏析第一首中的画线句。(3(3分分)(2)(2)这两首诗在叙事上有何特色这两首诗在叙事上有何特色?试作简要分析。试作简要分析。(4(4分分)答案答案(1)(1)运用对仗运用对仗(对偶对偶)、拟人的手法、拟人的手法,借陵园、宫殿的荒凉残破之借陵园、宫殿的荒凉残破之景景,抒亡国之痛抒亡国之痛,情景交融。情景交融。(2)(2)以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴

28、饮以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮,不问军情与百姓不问军情与百姓心系故国作对比心系故国作对比,表达忧国忧民之情表达忧国忧民之情;以主人公一家亡国前后境况的对以主人公一家亡国前后境况的对比比,表现百姓流离之苦。表现百姓流离之苦。以以“北来人北来人”的口吻叙事的口吻叙事,表达情感显得更真实、自然。表达情感显得更真实、自然。叙事中流露出个人的情感。如叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞今成独雁飞”流露了主人公家破人流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。散的凄凉与孤独。解析解析(1)(1)赏析诗句赏析诗句,首先要找到突破口首先要找到突破口,可以从形式入手赏析其形式美可以从形式入手赏析其形式美,本

29、题的本题的突破口是对仗与拟人的手法。可以从内容入手赏析其情感美、画面美等突破口是对仗与拟人的手法。可以从内容入手赏析其情感美、画面美等,本题的突本题的突破口是诗歌所抒发的家毁国亡之痛。还可以把内容与形式结合起来破口是诗歌所抒发的家毁国亡之痛。还可以把内容与形式结合起来,赏析其艺术魅赏析其艺术魅力。这两句诗力。这两句诗,在形式上在形式上,用用“寝园寝园”和和“废殿废殿”的意象的意象,“泣铜驼泣铜驼”的拟人来抒情。的拟人来抒情。在内容上在内容上,可以根据两句诗所写意象可以根据两句诗所写意象,据象索意据象索意,可以发现可以发现,写写“寝园寝园”“”“废殿废殿”这些这些破败之景破败之景,实为抒发亡国之

30、痛。在艺术手法上实为抒发亡国之痛。在艺术手法上,这叫作情景交融。这叫作情景交融。评析评析 本题考查古诗歌鉴赏能力本题考查古诗歌鉴赏能力,包含艺术手法与思想情感把握两方面的内包含艺术手法与思想情感把握两方面的内容。题目虽小容。题目虽小,包容面广包容面广,对考生的要求较高。易错分析对考生的要求较高。易错分析:回答本题回答本题,难在找不到角度难在找不到角度,很容易答不完整很容易答不完整,尤其是对思想情感的理解容易漏掉。尤其是对思想情感的理解容易漏掉。(2)(2)题目要求从叙事这一角度切入题目要求从叙事这一角度切入,欣赏这两首诗歌。欣赏叙事特色欣赏这两首诗歌。欣赏叙事特色,要以平时要以平时所积累的知识

31、为基础所积累的知识为基础,从叙事中的语言特色、修辞特色、抒情特色、叙事人称特色从叙事中的语言特色、修辞特色、抒情特色、叙事人称特色等角度入手进行赏析。这两首诗的叙事、描写都很朴实等角度入手进行赏析。这两首诗的叙事、描写都很朴实,近似白描近似白描,如如“甲第歌钟沸甲第歌钟沸,沙场探骑稀沙场探骑稀”,以平实的对比以平实的对比,写出官宦人家依然歌舞不休写出官宦人家依然歌舞不休,而战场上已经人烟稀少而战场上已经人烟稀少,与国破家亡的内容相吻合与国破家亡的内容相吻合;在叙事中饱含情感因素在叙事中饱含情感因素,如如“十口同离仳十口同离仳,今成独雁飞今成独雁飞”“”“老身闽地死老身闽地死,不见翠銮归不见翠銮

32、归”,叙事中写出无限悲伤之情。抓住这些叙事中写出无限悲伤之情。抓住这些,即可作答。即可作答。评析评析 本题考查对诗歌表现手法的理解能力。题目要求非常明确本题考查对诗歌表现手法的理解能力。题目要求非常明确,答题思路的选答题思路的选择能体现考生的古诗词艺术修养。所以择能体现考生的古诗词艺术修养。所以,能不能找到合适的角度能不能找到合适的角度,是解答本题的关是解答本题的关键。一旦发现了本诗叙事中的对比因素、叙事口吻的特别之处和叙事与情感的关键。一旦发现了本诗叙事中的对比因素、叙事口吻的特别之处和叙事与情感的关系系,也就等于找到了答题思路。也就等于找到了答题思路。诗歌欣赏北来人二首是刘克庄在北宋灭亡后

33、的感怀之作诗歌欣赏北来人二首是刘克庄在北宋灭亡后的感怀之作,诗中流露出诗中流露出亡国之恨与遗民之悲亡国之恨与遗民之悲,将当时诗人的心迹刻画得十分到位。题目平中显奇将当时诗人的心迹刻画得十分到位。题目平中显奇,朴朴实朴朴实实的字眼实的字眼,看似毫无新奇之处看似毫无新奇之处,却饱含着亡国之臣、离家之人的悲切之感。却饱含着亡国之臣、离家之人的悲切之感。“北来北来人人”就点明其是背井离乡之人。这两首诗所选物象皆饱含悲情。就点明其是背井离乡之人。这两首诗所选物象皆饱含悲情。“寝园残石马寝园残石马,废殿泣铜驼废殿泣铜驼”是以物感人是以物感人,触景生情触景生情;“胡运占难久胡运占难久”是一种美好的期望。是一

34、种美好的期望。“妆髺妆髺尚宣和尚宣和”,作者通过写旧京女的妆髻还保留着宣和的样式作者通过写旧京女的妆髻还保留着宣和的样式,表达人民对于故国的怀表达人民对于故国的怀念。念。“十口同离仳十口同离仳,今成独雁飞今成独雁飞”,对比叙事对比叙事,表现孤独凄凉的处境。表现孤独凄凉的处境。“老身闽地老身闽地死死,不见翠銮归不见翠銮归”,叙事抒情叙事抒情,叙写背井离乡之苦叙写背井离乡之苦,表达希望光复河山而不得的悲苦表达希望光复河山而不得的悲苦之情。这两首诗之情。这两首诗,以叙事诗的笔调写就以叙事诗的笔调写就,叙事所选细节、情景多显残败之象叙事所选细节、情景多显残败之象,多用多用对比手法对比手法,对比中表现流

35、离之苦、亡国之悲。对比中表现流离之苦、亡国之悲。4.(20154.(2015浙江浙江,21,2122)22)阅读下面这首词阅读下面这首词,完成下题。完成下题。(7(7分分)木兰花慢赠弹琵琶者木兰花慢赠弹琵琶者(元元)张伯淳张伯淳爱当垆年少爱当垆年少,将雅调将雅调,寄幽情。尽百喙春和寄幽情。尽百喙春和,群喧夜寂群喧夜寂,老凤孤鸣。都来老凤孤鸣。都来四条弦里四条弦里,有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕,扫空眼底扫空眼底筝。筝。落红落红,天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒,浔阳月色浔阳月色,似醉还醒。轩窗静来偏好似醉还醒。轩窗静来偏好,

36、到曲终、怀抱转分明。相见今朝到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处何处?语溪语溪乍雨初晴。乍雨初晴。注注 律吕律吕,此指乐律或音律。此指乐律或音律。,一种弦乐器一种弦乐器,如筝。如筝。语溪语溪,溪溪水名水名,在今浙江桐乡。在今浙江桐乡。(1)(1)下片下片“浔阳月色浔阳月色”语出白居易琵琶行语出白居易琵琶行,写出白诗中与此句匹配的写出白诗中与此句匹配的相关诗句。相关诗句。(2(2分分)(2)(2)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。(5(5分分)答案答案(1)(1)浔阳江头夜送客浔阳江头夜送客(谪居卧病浔阳城谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐浔阳地僻无音乐)别

37、时茫茫江浸月别时茫茫江浸月(唯见江心秋月白唯见江心秋月白/绕船月明江水寒绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜春江花朝秋月夜)(2)(2)上片从乐曲方面来描写上片从乐曲方面来描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等高雅等),),侧重正面描写、直接描写。侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写下片从听者方面来描写(气氛感受、典故联想、景色渲染等气氛感受、典故联想、景色渲染等),),侧重侧面描写、侧重侧面描写、间接描写。间接描写。解析解析(1)(1)分别从分别从“浔阳浔阳”“”“月色月色”两个方面思考两个方面思考,写出与之匹配的相关诗句即可。

38、写出与之匹配的相关诗句即可。(2)(2)从从“雅调雅调”“”“旧谱与新声旧谱与新声”可知是从乐曲方面来描写琵琶演奏可知是从乐曲方面来描写琵琶演奏,是正面描是正面描写。第一句写。第一句“爱当垆年少爱当垆年少,将雅调将雅调,寄幽情寄幽情”是写乐曲的演奏者是写乐曲的演奏者,第二句第二句“尽百喙春尽百喙春和和,群喧夜寂群喧夜寂,老凤孤鸣老凤孤鸣”是写乐曲旋律的复杂变化是写乐曲旋律的复杂变化,末句末句“天然律吕天然律吕”是写乐曲声是写乐曲声律的高雅。律的高雅。从从“洗耳为渠听洗耳为渠听”可知是从听者方面来描写琵琶演奏可知是从听者方面来描写琵琶演奏,是侧面描写。是侧面描写。“天气暖天气暖犹轻犹轻”“”“轩

39、窗静来偏好轩窗静来偏好”是通过气氛感受是通过气氛感受,“想关塞风寒想关塞风寒,浔阳月色浔阳月色,似醉还醒似醉还醒”是是通过典故联想通过典故联想,“语溪乍雨初晴语溪乍雨初晴”是通过景色渲染来描写。是通过景色渲染来描写。20142014年浙江高考题：古诗鉴赏年浙江高考题：古诗鉴赏阅读下面两首诗，完成阅读下面两首诗，完成21212222题。（题。（7 7分）分）行逢雨与柳中庸行逢雨与柳中庸（唐）李端（唐）李端日落众山昏，日落众山昏，萧萧暮雨繁。萧萧暮雨繁。那堪两处宿，那堪两处宿，共听一声猿。共听一声猿。三峡吟三峡吟（宋）徐照（宋）徐照山水七百里，山水七百里，上有青枫林。上有青枫林。啼猿不自愁，啼猿不

40、自愁，愁落行人心。愁落行人心。【注注】上有青枫林：上有青枫林：楚辞楚辞招魂招魂中有中有“湛湛江水兮上有枫湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心目极千里兮伤春心”句。句。2121这两首诗都以这两首诗都以_来写愁。来写愁。（2 2分）分）2222简要分析这两首诗抒情手法简要分析这两首诗抒情手法的差异。（的差异。（5 5分）分）21.21.答案：猿声答案：猿声解析：两首诗放在一起考查时，往往要找共同的意象。解析：两首诗放在一起考查时，往往要找共同的意象。22.22.答案：答案：第一首寓情于景，第一首寓情于景，“昏昏”“”“繁繁”二字点明了愁；二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁第二首景不显愁，借典故

41、写愁第一首以第一首以“那堪那堪”唱叹抒情；唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁不自愁”，愁在人心。，愁在人心。行逢雨与柳中庸行逢雨与柳中庸（唐）李端（唐）李端日落众山昏，日落众山昏，萧萧暮雨繁。萧萧暮雨繁。那堪两处宿，那堪两处宿，共听一声猿。共听一声猿。三峡吟三峡吟（宋）徐照（宋）徐照山水七百里，山水七百里，上有青枫林。上有青枫林。啼猿不自愁，啼猿不自愁，愁落行人心。愁落行人心。（20132013浙江浙江）阅读下面这首诗，完成）阅读下面这首诗，完成21-2221-22题。（题。（7 7分）分）秦中吟歌舞秦中吟歌舞（唐）白居易（唐）白居易 秦中岁云暮，大雪满皇州。雪

42、中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋宫为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂坐，醉暖脱重裘。秋宫为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡知阌乡 狱，中有冻死囚。狱，中有冻死囚。注注 阌（阌（w wn n）乡：旧县名。白居易有）乡：旧县名。白居易有奏阌乡县禁囚状奏阌乡县禁囚状，详述了，详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。2

43、1.21.这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫名句甫名句“，”一脉相承。（一脉相承。（2 2分）分）22.22.赏析这首诗对比艺术的特色。（赏析这首诗对比艺术的特色。（5 5分）分）21.21.这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫名句民之情，与杜甫名句“，”一脉相承。（一脉相承。（2 2分）分）解析：解析：本题的考查方式与前几年浙江卷的考查方式有较大变化，本题的考查方式与前几年浙江卷的考查方式有较大变化，考查了学生对文本关键句的

44、理解和对知识考查了学生对文本关键句的理解和对知识“横向联系横向联系”的能力。的能力。该诗绝大部分内容描写了公侯朝臣的奢华生活，结尾两句内容该诗绝大部分内容描写了公侯朝臣的奢华生活，结尾两句内容与部分形成鲜明对比，尤其与部分形成鲜明对比，尤其“岂知阌乡狱，中有冻死囚岂知阌乡狱，中有冻死囚”句与句与杜甫的杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲同工。异曲同工。22.22.赏析这首诗对比艺术的特色。（赏析这首诗对比艺术的特色。（5 5分）分）答案：答案：从结构上看，从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用

45、两句描述骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚冻死囚”，文势陡急，文势陡急，有一落千丈之势。有一落千丈之势。从艺术效果看，从艺术效果看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。同儿辈赋未开海棠（其一）同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问（金）元好问 枝间新绿一重重，枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。且教桃李闹春风。（20122012浙江卷）浙江卷）（二）阅读下面两首诗，完成（二）阅读下面两首

46、诗，完成21212222题。（题。（7 7分）分）未展芭蕉未展芭蕉（唐）钱珝（唐）钱珝冷烛无烟绿蜡干，冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。会被东风暗拆看。2121这两首诗描写的都是这两首诗描写的都是状态的植物，均以状态的植物，均以一一词表达诗人的爱怜之情。词表达诗人的爱怜之情。(2(2分分)2222简要分析这两首诗的表现手法。（简要分析这两首诗的表现手法。（5 5分）分）（20122012浙江卷）浙江卷）（二）阅读下面两首诗，完成（二）阅读下面两首诗，完成21212222题。（题。（7 7分）分）2121这两首诗描写的都是这两首诗描写

47、的都是状态的植物，均以状态的植物，均以一一词表达诗人的爱怜之情。词表达诗人的爱怜之情。(2(2分分)【解析解析】还未展开还未展开芳心芳心 （20122012浙江卷）浙江卷）（二）阅读下面两首诗，完成（二）阅读下面两首诗，完成21212222题。（题。（7 7分）分）2222简要分析这两首诗的表现手法。（简要分析这两首诗的表现手法。（5 5分）分）答案示例：答案示例：第一首巧妙运用第一首巧妙运用比喻比喻，如将未展芭蕉，如将未展芭蕉比作比作未燃的蜡烛、未未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它拆封的书札，又把它比拟比拟成芳心未展的少女，用成芳心未展的少女，用“东风暗拆东风暗拆”想象想象芭蕉终于展开，不仅传

48、神，而且传达出美好的情思。芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用第二首运用衬托、比拟、对比衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的等手法，不仅表现了海棠的天然之美，天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。20112011年（二）阅读下面这首词，完成年（二）阅读下面这首词，完成21-2221-22题。（题。（7 7分）分）蝶恋花蝶恋花出塞出塞 清清 纳兰性德纳兰性德 今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈

49、，青冢黄昏路。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深一往情深深几许，深山夕照深秋雨几许，深山夕照深秋雨。21.21.这首词开篇有何特点？（这首词开篇有何特点？（3 3分）分）22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）古往今来，山河之上不会存在永久的界限。古往今来，山河之上不会存在永久的界限。角声中，牧民频繁的在这片土地上来来去去。角声中，牧民频繁的在这片土地上来来去去。而这其间触目的荒凉，谁能说得清？而这其间触目的荒凉，谁能说得清？唯有西风肆意吹着那苍老的丹枫。唯有西风肆意吹着那苍老的丹枫。这片土地上留下的那些幽怨之情应是无法计数的。这片土地上留下的那

50、些幽怨之情应是无法计数的。金戈铁马之地，却是当年昭君舍身求和的路。金戈铁马之地，却是当年昭君舍身求和的路。昭君的情有多深，就像深山的夕照，深秋的雨。昭君的情有多深，就像深山的夕照，深秋的雨。韵译韵译21.21.这首词开篇有何特点？（这首词开篇有何特点？（3 3分）分）总领全词，点明主旨；总领全词，点明主旨；议论开篇；议论开篇；奠定感情基调。奠定感情基调。从作品看，其特点可从作品看，其特点可从结构、主旨、表达方式、感情从结构、主旨、表达方式、感情基调基调等方面做分析。等方面做分析。22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）以情相问，以景作答。以情相问，以景作答。化