乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水课后反思.docx

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1、乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水课后反思 乌鸦喝水是一年级语文下册的一篇课文，故事通过讲解并描述乌鸦喝水的故事。告知人们遇到困难运用才智解决。有哪些关于乌鸦喝水的课后反思?以下是学习啦我为你整理的乌鸦喝水教学反思，希望能帮到你。 乌鸦喝水教学反思篇一 乌鸦喝水是一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以; 喝水;为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。 本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、学问和实力：相识;乌、鸦;等九个生字。

2、会写;办、法;两个字。2、过程和方法: 通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、看法、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清楚。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。 2、课堂上渗透识字方法(做动作，加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。)。 3、留意主动识字的愿望和实力，用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。 在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画诞生字，自己借助

3、拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习——小组合作——全班沟通，充分体现了学生学习的主体性。 一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓;万事开头难;，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采纳了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中;小乌鸦爱妈妈;的儿歌，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也

4、使孩子学习礼貌、热忱地与人打招呼。 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：;呦，水真的上升了!;兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级

5、学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 但是在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字驾驭不扎实;而给生字找挚友的时间又太多，奢侈了时间，导致最终的拓展没能完成。其次、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学肯定要严格把关，留意汉字的间架结构，把字写正确，工整。 乌鸦喝水教学反思篇二 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟;乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝

6、着水了;这一系列改变过程。同时，教化学生明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的。 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，采纳孩子们喜爱的方式，让孩子们在轻松、开心的氛围中驾驭生字的识记方法，培育学生的自学实力。孩子们一旦驾驭了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时，我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的主动性，让学生们都参加到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意

7、志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说：;升了，升了，真的慢慢上升了，跟课文讲的一样。;试验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，

8、学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 当然，在这一节课的教学中，我还存在很多不足之处：1、指导朗读不到位;2、由于时间支配不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还须要不断学习，好好提高自己的教学实力。 乌鸦喝水教学反思篇三 乌鸦喝水这则寓言的教学，我已观摩过很多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获…… 通过老师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪慧，通过投石子，最终喝到了水的共识!唯有一位学生提出了异议&m

9、dash;—乌鸦不肯定喝到水!那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的老师都低声交谈起来。执教者有些惊惶失措，;你为何这样说?;她追问。;因为石子会把水沉没!;孩子忽闪着大眼睛。教室内静得稀奇，我也是满腹狐疑。;石子怎么会沉没水呢?连常识都不知道，以后回答问题前肯定要多动脑筋，希望小挚友们也要留意!;执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声;知道了;中，孩子静默地坐了下去，懊丧的神色中透出一丝不服。 课后，我独自找到了他，向他请教;乌鸦为何不肯定喝到水?;起先他非常害怕，不信任地看着我。经我一再激励，他最终道出了原委。;昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后

10、，水满到了瓶口;我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。;真聪慧!;我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，;今日你使我学到了很多学问，感谢你，小老师!;孩子最终骄傲地笑了，神采中更多了一份自信。 且不说;乌鸦不肯定喝到水!;是否肯定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的;石子把水沉没了!;却被老师视为不知常识，还成了教化其他学生的反面素材。一个极富创建力的见解就这样被扼杀，学

11、生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互同等，在对话中相互敬重、相互学习。在以上教学中，倘如老师能敬重学生的观点，耐性地倾听学生的见解，并确定;乌鸦不肯定喝到水;的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞许，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了…… 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。给学生一点;阳光;吧!让祖国的将来;绚丽;地成长! 看了;乌鸦喝水教学反思;的人还看了： 1.儿童故事乌鸦喝水 2.乌鸦喝水的故事 3.关于乌鸦喝水儿童故事 4.乌鸦喝水教学设计 5.乌鸦喝水,别只当寓言听阅读理解的答案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页