语文学科尊重学生的阅读自主权.doc

《语文学科尊重学生的阅读自主权.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科尊重学生的阅读自主权.doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之尊重学生的阅读自主权 在老师、学生和课文三者中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，老师一味把本人对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥，被动接受，失落应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，引导学生自主选择阅读内容，自由选择阅读方法，自主选择学习伙伴，自主交流阅读的感受，使阅读成为学生自主探究，张扬个性的过程。一、自主选择阅读内容学生有本人的价值尺度童真，童趣，童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，老师应尽可能地让学生选择本人认为有价值的阅读内容。如教学漂亮的小兴安岭时，老师不一定按教材安排的春夏秋冬的顺序带着学生读，能够

2、让学生选择本人喜爱的一段欣赏揣摩。如此，由于内容是本人选定的，每个学生的阅读大都是积极主动的，有利于遭到情感陶冶，豁达思想启迪。又如教学惊奇的石头时，老师引导学生通读全文整体感知内容后，征询：为什么李四光没有全信老师和父亲的话？由此便把阅读引入课文的重点，使课堂上呈现出一派主动态势，积极考虑的爽朗气氛。二、自主选择阅读方法学生是语文的主体，老师应鼓舞学生选择本人的方法进展阅读。如阅读中理解词语能够运用工具书，能够联络本人的生活实际，也能够进口上下征询。背诵积累时，或者采纳先理解每句话的意思的方法，或者采纳体会语句表达的顺序的，或者抓住关键的词语的方法，感悟语言时也应该还学生以自主权，如教学掌声

3、这篇课文时，老师让学生细心读一读，想想预备一段一段地，边读边想像画面，不理解的地点多读几遍，然后和同桌讨论。有的说：我预备和同桌竞赛朗读。看谁读得好；还有的说：我想先勾我认为重要的句子，并做上批注。总之，在阅读教学中老师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓舞学生的愿望，鼓舞他们按照本人的体验用本人的思维方式去探究，从而开展本人的个性。三、自主选择学习的伙伴为了完全解放学生，老师还能够打破传统的课堂组织方式，让学生在课堂自由组合，共同讨论征询题，合作处理征询题。除了要经常鼓舞学生说：“老师。这句话我读不明白，我请某某同学告诉我”。“老师这个征询题我不明白，能和某某同学一起研究吗” ？还一概给学生

4、制造自由寻找合作伙伴的时机。如教学赵州桥一文时，我鼓舞学生上网积极查询赵州桥的材料。早上课之前学生能够选择好朋友，也能够选择老师进展组合在课堂中共同进展知识竞赛。如此。宽松，和谐的课堂气氛唤醒了学生的自主仪式，使每个学生都能积极投入阅读实践。四、自主交流阅读的感受阅读是学生的个性化的行为，学生对语文材料的反响往往是多元的。因而。语文课程标准强调要“真实学生独特的感受，体验和理解”。确实，由于知识经历，个性气质的不同，学生的认知，体验，感悟也不可能完全一致。老师尊重处于读者地位的学生，尊重学生的云度体验，不以权威身份向学生宣布断定课文确实切意思。1、引导学生从不同的角度进展阅读德国美学家姚斯认为

5、：文学作品本身没有生命，是读者的阅读给予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同，作品所表现出来的意蕴也不同/因而，我们要激活学生的思维，引导学生多角度地，有创意地去阅读。如学习完盘古开天地一文时，我征询小孩们一个征询题：这篇文章安排在这一主体单元里面，和孔子拜师，赵州桥放一起学习，那一定要反映我国的传统文化，请同学们来说说，学习了这课后，你觉得盘古是个如何样的人呢？学生们分别说出了本人的理由，大多数都能说出盘古是个英雄，而有个学生却提出不同的看法。说盘古特别傻。不应该如此做。同时说出了本人的理由。听到小孩这一番言论后，唏嘘的小孩怔住了，我也为本人刚刚没有鲁莽地打断小孩的发言而庆幸。幸亏我没有扼杀小

6、孩本人独特的阅读见解，否则，以后还能听到小孩如此独到的见解吗？2、同意学生对同一征询题发表不同看法语文课程标准强调：阅读教学应倡导标新立异，同意学生见仁见智地解读作品，对作品进展制造性的考虑。在学习麻雀一文后，引导他们讨论：为什么说：“男孩是老实的”？我鼓舞学生，不管你如何样认为，只要你说出你的理由就行。因而，学生们纷纷发表本人的意见。有的说：“因而老实，男孩听了列宁话，见到他焦急，担忧，可惜的模样，内心遭到感染，认识到本人犯的错误” 。有的说小孩不老实，由于他没给列宁说。不管如何样的思维，老师都不应扼杀，应该同意学生在民主的气氛中制造性地研读课文，如此才能养成小孩的创新认识，随时都愿意发表本

7、人的意见。3、鼓舞用不同方式呈现阅读体验：由于学生的兴趣有异、个性特点不尽一样，因而他们所适应的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜爱朗读，有的喜爱表演，有的喜爱表述老师应该尊重他们的选择。如阅读了听听，秋的声音以后，老师鼓舞学生说：同学们的感受一定特别深，请你用本人喜爱的方式表达出来。因而，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌交流课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台正如萨特所说：阅读是一种被引导的制造。学生在阅读中不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地觉察、建构意义，甚至制造意义。因而，阅读教学应珍视学生的独特感悟和体验，鼓舞他们在阅读实践中自主探究、张扬个性，假设我们通过儿童的目光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界，那么我们就能够感遭到学生的欢乐，同时我们也在课堂中收获了欢乐。让我们在儿童的视野下，站立在儿童的立场上，尊重儿童的需要，关注儿童的关注，欢乐儿童的欢乐，幸福儿童的幸福吧！