班主任论赏识学生让学生体验成功.doc

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1、班主任论文之赏识学生让学生体验成功 赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最根本的生理、平安需要外，更高层次的需求确实是对尊重的需求，希望得到别人确实信和欣赏，得到社会确实信性评价。小孩正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，如今尚未构成独立的自我认识，特别在乎别人的看法。因而，由外到内的正向鼓舞能满足小孩内心的积极要素，构成确信自我的认识。这种确信自我的屡次沉淀，就会积累小孩的成功感，就会种下自信的根底，这对青青年的成长至关重要。这种由外到内“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。因而，关于“征询题学生

2、”，建议老师们不要无谓地感慨“如此的小孩如何教”，而是积极地、建立性地考虑、设计“因材施教”的方法，制造适宜学生的教育，迁移学生成功的体验，拓展学生成才的空间。让学生在成功体验中学会了自尊、自律和自强，并最终走向了成功。第一，深信每个学生都会成才，用积极、期盼的情感和态度去感染学生，去构建适宜每一位学生健康开展的思路和方法。第二，最大限度地尊重、理解、宽容和气待学生赏识学生，歧视和惩罚只能把小孩推向教育的另一端。第三，擅长觉察“征询题学生”的闪光点，让他们感遭到老师的关爱与期盼，把成功的体验撒播到整个人生中。第四，大张旗鼓地鼓舞“征询题学生”难得的转变，遏制阻碍他们健康成长的挖苦与打击的不良风

3、气，为他们构建一个体验成功、树立决心、转变自我的良好的外部环境。笔者认为，处理这些小孩的征询题，不妨从“五变”做起。变抱怨为自省。无谓的抱怨无济于事，只会显露出教育者“转差”才能的低下。在一定意义上讲，我们应该感激“如此”的小孩，他们为教育者提供了一个锻炼本人、提高本人的时机。变等待为出击。平凡的教育者之因而不得不经常扮演“消防队员”的角色，主要是由于他们缺乏将征询题处理在萌芽状态的认识。假设及早堵塞了蚁穴，可能就不至于出现“溃堤”的结局。加强教育的前瞻性和预见性，应是我们每一位为师者必须留意的征询题。变遥控为到位。不理解学生，如何制定出实在可行的教育方略？因而，教育者一定要沉下身子，深化到学

4、生中去。变说教为行动。有些老师教育起学生来有理有据，条条是道，而对本人身上的缺点或视而不见，或讳疾忌医。身教重于言传，想让学生如何做，本人就要在这方面做出表率，“行动”的阻碍力远远大于“说教”的阻碍力。变沿袭为创新。在教育“征询题学生”的实践中，我们更需要创新。只有创新才有可能获得最正确的教育效果，才有可能将这些“征询题学生”培养成合格的公民。赏识教育的奇妙确实是让小孩觉悟，推掉压在无形生命上自卑的巨石，因而小孩的潜能像火山一样迸发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在小孩宏大的潜能面前，都是微缺乏道的。对“如此的学生”的教育，应该引入“赏识教育”的理念。而要搞好赏识教育，就必须多一些细心，多一些耐心，多一些爱心，多一些责任心。