语文学科千言万语总关情——浅谈语文教学中的情感教育.doc

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1、语文论文之千言万语总关情浅谈语文教学中的情感教育 【摘要】 语文课文千言万语总关乎情感，因而，语文学科不可防止地具备各种情感等非智力要素。随着教育改革的不断开展与素养教育的提出，情感教育在语文教学中的地位越发的重要。如何在语文课堂教学中施行情感教育，才能使学生在积累学科知识的同时，进一步提升道德质量，这是语文课堂中情感教育的重要任务。【关键词】语文教学 情感教育 道德 重要性曾经听过如此一节语文课，是杜十娘怒沉百宝箱的公开课。当讲到“杜十娘除了投江自尽外，还有别的出路能够走吗”如此一个开放性的征询题时，学生讨论喧哗得炸开了锅：什么重操旧业啦，什么开珠宝店啦，隐姓埋名重新做人，开妓院做老鸨啦等等

2、，一时间答案风起云涌。更有学生说，她那么漂亮优雅，多才多艺，能够去做明星（学生笑）。如此热烈的互动，把课堂气氛推到了高潮。毋庸置疑，这是一节特别成功的语文课。不管从规划谋篇，遣词造句，仍然从师生互动上，都有特别值得借鉴的地点。但是，我总觉得，关于千言万语总关情的课文，在情感的教育上，我们语文课能够走的更远。从心理学角度看，所谓情感，它“是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度和体验。”列宁则认为：“没有人的情感就从来没有也不可能有人关于真理的追求。”这确实是说追求真理，学习知识，研究学征询都需要情感。而法国著名教育家赫伯特则认为，人是开展与教育的过程，通过假设干阶段才真正成为人，因而需要借

3、助种种作用来促进成长，教育的目的是用情感来促使学生个性化，加强人与人的接近和合作，因而，教育应该辅导学生感情的开展。 从学科本身来看，语文课文千言万语总关情。尽管语文是一门根底学科，但同时具有特别强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点，使语文学科不可防止地具备各种情感等非智力要素；因而，不管新旧大纲都强调它的人文性。这说明语文教育的目的，不应再一味追求培养知识渊博的人，而是具有独立推断的、具有独特个性的人。随着教育改革的不断开展，素养教育把人文教育提到了关键位置。我认为，人文教育的核心确实是情感教育。语文新课程标准更把唤醒学生主体认识，提高学生语文才能作为最重要的目的。用什么去唤醒学生？情感

4、是最好的武器。 陶行知曾经说过“前教万教，教会认知；千学万学，学做真人” 。我们在教会学生认知的同时，能够在情感上教会他做人。而这方面，语文课的作用就显而易见了。语文是极具情感性的一门学科，不管是其人文性仍然交际性，甚至是其工具性，都离不开情感。长期以来，我们的教育强调了“德智体全面开展”、“品学兼优”，但德育内容却在一定程度上无视了学生健全人格的培养。在语文教学中施行情感教育，既能够培养学生热爱祖国语言文字的情感，又能够透过文字领悟人生的真理，开展本人的情感。许多人读书时为文中的人哭，为文中的人笑，也有许多人读书时忘乎因而，沉醉其中，这正是情之所至。因而，在语文教学中施行情感教育，真正表达了

5、语文学习的本性，复原了语文教学。正如梁启超先生所说：“情感的作用因而是神圣，但它的本质不能说它都是善的，都是美的，它也有特别恶的方面，它也有特别丑的方面。因而古来大宗教家大教育家，都最留意情感的陶养，老实说，是把情感教育放在第一位。情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面压付淘汰下去。这种功夫做的一分，便是人类一分的进步。”因而，情感教育不是对人的情感进展程度上的改造，也不是对情感的灭绝，而是对人的情感的一种引导，使之纳入真、善、美的轨道。因而，我们的教育在让学生追求崇高理想、渊博知识和熟读法律条文时，不能不记得教育学生建立人类根本的情感。让他们触摸仁爱、同情、怜悯

6、、仁慈、宽容、亲情这些人类最根本的感情，防止社会损害发生的心理屏障，健全他们的人格。北京大学中文系教授钱理群先生在语文教育的弊端及其背后的教育理念一文中指出：“语文教育有其特别性，许多人在回忆本人的一生时，都会觉察对本人阻碍最大的是语文教育，或是语文老师。”中学语文教育家魏书生认为：“只有坚持育人才可能进入语文教学的自由王国。”可见，语文教学作为一种育人手段，目的在于培养健全的、健康的人。 那么，如何进展情感教育呢？首先，老师要充分理解课文的思想内涵，在课堂教学中穿插情感教育。语文教材有着丰富的情感要素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特别情感，更应让学生结合本人的生活经历和生命体验，

7、开掘文本的情感内容，增加情感的深化性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚情操和理想追求与生命同行。如节选自水浒传的林教头风雪山神庙中，课文节选部分是删除了林冲把陆谦挖心一段的。上课时候，当我们在为林冲终于能一雪冤仇而感畅快淋漓时，也不忘了提到这挖心一段。林冲尽管特别暴力，但是，这个人物的凶恶却是有其特定的历史环境：当时朝廷奸臣当道，恶人横行，好人遭殃。因而，林冲的挖心是正义之举。在今天，人类已经进入了高度文明的社会，凡事要讲法律，那种冤冤相报的鲁莽行为已经行不通了。学校是个小社会，学生之间的摩擦时有发生，当面对这些摩擦时，该如

8、何样去做呢。作为语文老师，在这里，就能够做适时的引导了。在讲授林冲这个人物形象时，应明确告诉他们，面对社会上不良行为，我们不应逆来顺受，我们要挺身而出地进展斗争，或制止，或是求助于法律；同学之间出现矛盾纠纷，不能逞哥们义气，大打出手，互相报复。假设语文老师能够结合教材进展类似如此的启发式的、潜移默化的教育，就能够防微杜渐，对培养出富有正义感的知法守法的新时代中学生有重要作用。其次，创设情境，在情境中施行情感教育。而这又能够分为几点。 1、利用教具创设情境，进而注入情感教育 人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。老师为到达某种教学目的能够借助诵读、音乐、图片、录像、幻灯、多媒体课件等灵敏

9、多变的情境教学手段人为创设一种艺术情境和情感气氛。创设情境的妙处在于以境育情，能够充分调动学生的情感体验，让学生闻其声、状其形、表其情、达其意，产生与这一情境相联络的情感体验。也曾经听过道士塔的语文课，授课老师在讲到敦煌宝藏的的现状时，用多媒体放映了一些图片和视频。当学生看到一幅幅精巧的雕像和壁画却残缺不全，零落不成模样的情况时，我看到一些学生捂着嘴巴，眼角潮湿“感人心者，莫先乎情。”“杜十娘在那个年代里，为什么只能选择投江，造成她悲剧的要素是什么”这个征询题时，我们能够让学生以杜十娘的身份，有感情地读文章中杜十娘指责孙富和李甲的话，再让学生用本人的语言去骂，进而体会女主人公的情感，最后，能够

10、播放潘虹主演的电影 “怒陈百宝箱”这一片段，更进一步地去体会其中的悲与恨，进而自然而然地引申到升华主题这一征询题上来。3、发挥想象，体会情感。语文教学中，老师引导学生通过作品展示的生活画面，结合本人的生活实际来“想像”、“补充”，丰富作品所提供的画面，让详细形象在头脑中“活”“寒蝉凄切”到“兰舟催发”再到“执手想看泪眼”，当学生把那幅画面描绘出来时，诗词中男女主人公那依依不舍的离愁别绪也就应运而生了。我手写我心，关于语文课文，千言万语总是关乎情感。面对语文教育情感性、移情性的这一重要特征，在语文教学过程中，老师应充分运用课文中的艺术形象和艺术美的力量，以及本人积极向上的情感来感染学生，教育学生，以激发和培养学的道德感，熏陶学生的情操，净化学生的心灵，才能使他们朝着知识的海洋与道德的塔尖前行。