语文学科作业改革的尝试.doc

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1、语文论文之作业改革的尝试 在新的课程理念下，我们对学生作业做了改革尝试，详细做法是：师生共同修正作业，把学生个体的自我反响、学生群体间的信息交流与师生间的信息沟通及时联络起来，构成多向信息交流，改革的详细做法如下：一、变千篇一律、整齐划一的作业为系统性、层次性、适量性和兴趣性相结合的作业。第一，作业的系统性，这里的一个关键征询题，确实是作业要精心设计。书后的习题难易不同，以往都是把这些题拿来就让学生做。经历告诉我们，题是做不完的。几百几千道题实际上可归纳为几十种题型。我们要求老师精心设计、精心选择、选择有代表性的题给学生做。第二，作业的兴趣性。传统的作业缺乏兴趣性，老师应尽力布置些新颖的作业题

2、，激发学生的兴趣。好学生能吃饱，还不累；简单题学困生必须作，并要做对，还要适量。面对全体学生的题也要有，就看老师如何选了。千万不能把书后的题让学生全做，应有选择。要把单元与全书的知识联络起来，讲的时候要连接，按体系，这对教材的理解是特别有用的。如此，学生对知识的理解、掌握才完好。第三，学生水平不同，作业的内容也应分层次，应对好学生另出些题，答案挂在教室后面，学生自然去看，不用在班里讲，如此就能调动优等生的积极性。对学困生可提早告诉他：明天让你上黑板做哪些题，到时做出了，他的积极性也就提高了。如此能够调动学生的积极性，使学生在不同的起点都有进步。层次性的作业也可使学生增加欢乐，长期下去会收到特别

3、好的效果。第四，作业还要有适量性。学生都会的东西能够不留作业，老师要做到心中有数。针对不同层次的学生多留些难度大的、有讨论价值的作业。如此，各类学生才愿意学。二、变老师主批为学生主批。要把老师从繁重的作业修正中解脱出来，变老师批为主为学生批为主。详细为“面批面改”、“师徒结对子”（老师和学困生，优等生和学困生）、“小课代表批”等等。如此，第一、能够精批省时。一个班的作业， 要选择有代表性的十几本批，掌握情况即可，其它的让学生批。重要的是查征询题，引导学生置疑、调查、探究、总结，促进学生在老师指导下主动的、富有个性的学习。老师剩下的时间要用来备课，认真研究课标、教材、相关材料、作业设计、教学动态

4、、学生的各种需要等等。第二、通过批作业，培养学生良好的适应，构成积极主动的学习态度。使获得根底知识、根本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。良好的学习适应在批作业中也能够养成。每个班请十个八个学生参与批作业，这对学生就提出了高要求，通过修正别人的作业，能够有效地提高本人的水平。“小先生”可面批面改，错的地点学生内心明晰，改的认真，全体都能够得到提高。还能够在老师讲题后，学生自批自改，本人打分，然后再互相修正，共同提高。第三、通过批作业，促兴趣。学生互批作业，当“小先生”时兴趣十足。他十分认确实挑缺点，有利于学生作业的标准性。对“小先生”本人也进展了标准练习。第四、通过批作业，防止抄袭。学生互批，师生面批，既保证及时精确，还能够防止抄袭作业。三、变单一的课后修正为课内、课后相结合。课内的作业、练习、测验修刚要集中进展。老师批先做完的，然后让他们协助就近批作业，错的能够交流和协助。小测验能够先互相批，再自批，也可先讨论后，再自批。通过修正来加深对知识的稳定和深化，培养兴趣。课后作业老师可批一部分，然后找多个课代表协助批，调动他们的积极性。但难题一定要老师批，如：作文、阅读标题、日记等。总之，伴随课改实验的作业改革一些做法的优劣得失，还需要进一步接受实践的检验，以。求在不断地探究、实践中不断改良，以获得更理想的效果。