小学科学学科如何在科学课中培养学生的自我教育能力.doc

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1、小学科学论文之如何在科学课中培养学生的自我教育才能 八一路小学 周安柏小学科学课的教学开展至今，已将学生的探究性学习放在重要的地位。教学不再是“老师教学生做实验”，而成为“让学生经历科学觉察的过程”的过程。如何让学生更加积极、主动的参与学习，本人去觉察、本人去探究、本人去辨析，并自觉培养创新认识和才能，自觉提高全面的科学素养，这是一个具有特别研究价值的课题。基于以上考虑，我在教学中采纳“三自”教学方式，通过有效途径和方法组织各种探究性活动，以求大力加强小学生的自我教育才能，期望科学教学不但使他们的科学素养得到提高，而且心理素养和整体素养得到全面协同自主开展。一自-自我学习：优化课堂教学，构建探

2、究性学习的课堂教学方式，培养学生自我觉察征询题、自我分析征询题、自我处理征询题的才能。（1）激发动机，自我投入。按照学生的年龄特点，设计新颖的课堂教学方式，激发学生主动投入学习活动。在此情景下，学生本人提出征询题，并自觉研究本人想要研究的征询题。（2）探究方法，自我学习。学生通过本人的初步设计和预测后，进展实验（实践）探究活动。在课堂上探究性学习特别多时候都分组进展，组内成员的交流、讨论，积极配合动手实验，为了共同的学习目的，互相监视、互相阻碍，这也是一种自我教育，它使集体这个“大自我”成长，同时也就使“小自我”成长。鼓舞学生大胆尝试大胆创新。二自-自我治理：开展各项学科活动，在提高学生科学素

3、养的同时培养他们的自我治理才能。如建立科学档案，让小孩们记录每一次的探究性学习过程，包括实验计划、实验记录、实验结论等；如设立“科学小组牛顿奖”评比，让小孩们能为了集体的成绩而进展自我操纵，排除各种干扰，积极投入到研究活动中去。三自-自我开展：老师在课堂内外不断鼓舞学生自定学习目的，培养自我认识、自我分析、自我锻炼、自我提高的才能。一组探究性活动后，我们要进展一次小结。每个学生都认真填写一分自我评价，给本人在每次探究性学习中的表现打分。如“认真听取别人的意见和看法”一栏，能够为“做得特别好”、“做得较好”，或者“我下次会做得更好”。通过在小组内表述对本人的评价和分析，自我觉察征询题，提出更高的

4、要求。“三自”教学方式通过近两年的施行阶段，我欣喜地觉察，小孩们的收获特别多。且不说他们在课堂上所表现的情绪激昂、神采飞扬，只要翻翻我案头的一大摞“科学档案”：那一份份科学探究过程的记录、一簇簇创新思维火花的出现，无不令我惊喜万分。能够说相当一部分学生已经到达以下目的：1、自我学习-（1）能擅长从科学现象觉察征询题，选择本人想要研究的征询题；（2）主动参与科学探究活动，课堂上主动考虑，积极发言，积极动手实验，敢于创新行为，敢于提出征询题；（3）每次自觉完成实验的同时，自觉搜集各个阶段的研究记录和相关材料。自觉保管学习档案。（4）不怕失败，明白得“失败乃成功之母”，擅长探究正确的学习方法，总结经

5、历，并能运用方法，主动猎取新的知识。（5）能在生活中主动觉察征询题，自主研究征询题，自主进展分析，自主找到答案。实例一：我在教学食盐哪里去了一课，在课前作为充分的预备后，举起一杯水征询：（1）杯里装的是什么？（学生：水）。（2）把食盐放在水中并悄悄摇摆会有什么现象发生？（学生会沉在杯底、会化了的、会不见了的）。（3）让学生分组实验，并要求学生细心观察。（4）学生汇报：（食盐不见了）。（5）关于这一现象你有什么不明白吗？（学生：食盐哪里去了）。征询题产生了，学生本人提出了他们想要研究的征询题，我就因势利导，让学生进入下一环节的研究。这一环节特别重要，老师要呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学

6、的兴趣和求知欲引领他们学习四周世界有关的科学知识。老师设计的情境确实是起到“引领”学生进入探究活动的作用，使学生对这一征询题产生浓重的兴趣和强烈的求知欲望。好的开头是成功的一半，精彩的引入不仅能特别快集中学生的留意力，激发学生学习的兴趣。因而我们要按照学生的心理特点巧设导语，使学消费生强烈的求知欲望，及早进入探究学习状态。实例二：在教学“吹大泡泡”一课时，首先师生一起吹肥皂泡，觉察有的泡泡大，有的泡泡小，因而小孩们主动提出征询题：“如何样才能吹大泡泡？”“泡泡的大小跟哪些要素有关系？”并作出几种预测：“泡泡的大小可能与泡泡液的浓度有关系”、“泡泡的大小可能与吹管的口径有关系”、“泡泡的大小可能

7、与吹气的方法和力量有关系”老师把他们的方法一一列出，然后让小孩们选择本人最想要研究的征询题，研究同一征询题的小孩自由组合到一起，进展探究活动。第一步先制定计划，列出所需材料和实验步骤。第二步到老师设置的“免费超市”去选取器材。第三步自觉完成实验。在整个过程中分工合作写好研究记录。如：我们的研究计划 （ ）班（ ）号组 （学生作品）我们的研究记录 （ ）班（ ）号组 （学生作品）2、自我治理-（1）认真做好每一次课堂研究，和小组成员一起积极协作，不产生不利于集体研究的言行。（）努力争当“小科学家”，渴望成功，积极参加竞赛活动，有较强的表现欲，竞争认识强；在失败时有较强的承受才能，在心理失衡时通过

8、自我鼓舞使心理回复平衡状态而接着努力。实例二：施行阶段的最初，不是所有的小孩都能与别的同学配合好，有几个小孩不能积极地与别人合作。有些小孩总是与其他组员发生分歧，不肯认真听取别人的意见和看法；有些小孩总是单独行动，不肯参与小组分工，在失败时却只抱怨别人。我按照详细情况与学生个别交流，安排同组的组员关怀和协助他们，并对他们的长处及时予以积极的鼓舞。通过一段时间的磨合以后，这些小孩都能适时地调控本人的情绪，兴致勃勃地投入到小组活动中。在第二学年末的自我评价活动中，几乎所有小孩都能获得“合格”以上的等级。如：“能否积极与别人合作”评价表（学生作品）3、自我开展-（）自觉培养认真细致、锲而不舍的科学精

9、神。（）不断给本人定下新的学习目的，并为实现新目的而不断付出努力。现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”因而在教学活动中，留给学生足够的实践活动空间，使学生在动手中学习，在动手的过程中探究和创新。例如：在教学昆虫时，课前让学生先找到蚂蚁的家，观察它们爱吃什么？如何样找食物等，并带回几只蚂蚁上课时观察。在课堂上让学生想方法看清小蚂蚁的身体构造，并把它画在纸上，标出各部分的名称。通过这一些活动，学生既弄清了昆虫的身体构造又有意外的觉察，如蚂蚁的触角可传信息，爱吃其它一些昆虫的分泌物有的学生还查材料，组成课外研究小结，接着对蚂蚁进展研究，通过这些实践活动，使各个层次的学生都有时机去探究，学生的主动性和制造性得到了有效发挥。从而把一个一般的课外观察作业，转化为详细的探究学习。再如，在学习“杠杆”这一课时，让学生在生活中找出利用杠杆原理的多种工具，并让他们实际使用。在使用过程中就有学生觉察某些工具存在的缺点，激发了他们的探究欲和创新欲。有些学生还画出改良的草图，并着手进展改良。实践证明，以现代素养教育思想及相关理论为按照，以教学为中心，充分发挥科学课的教学作用，在探究性学习中让学生学会“三个自”，即自我学习、自我治理、自我开展，能让学生的科学素养和自我教育才能得到充分和谐的开展。