其他学科新型教师角色定位.doc

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1、其他论文之新型老师角色定位 洗车九年制学校 张江勇新世纪老师应该是什么角色？新世纪社会信息化和知识经济的开展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的老师必须从传统的局限于课堂40分钟传受角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，老师要有更大的习惯性和灵敏性来面对他们的工作。社会开展到今天，科学技术飞速开展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生能够从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比老师明白的还多，老师的权威地位遭到了威胁，老师和学生的关系不那么单一了，老师的角色也

2、多元化了。具备多元化的知识构造、一专多能的才能和优良的人格，是老师作为指导者的先决条件。老师具有丰富的知识和多种才能，不光能让学生仰慕，对学生具有感染力，而且，这也是学生生动爽朗、充满启发性和制造性的必要条件。在现代社会，老师作为文化传承的执行者的根本职能并没有变，但他却不再像以往那样直截了当以权威的身份向学生传递经历，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在本人精心设计的环境中进展探究，老师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和协助者等等，老师的角色越来越向多重化方向开展。现代老师的角色主要有：1、设计者

3、。老师要按照教学目的和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的互相作用。作为设计者，老师要考虑三个征询题：教学目的是什么？选择什么样的教学目的和教学策略来实现这一目的？选择什么样的测验手段来检验教学效果？2.指导者。指导者有两种，一种是老师按照本人的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中老师的职能；另一种是学生在对一定的征询题情境进展探究的时候可能会碰到一些征询题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向老师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。3.促进者。老师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习

4、更深化。随着学生学习才能的提高，老师的支持逐步减少。4.组织者和治理者。老师要进展教学环境的操纵和治理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。5.伙伴。老师要与学生建立有好融洽的关系，理解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，老师也能够以平等的身份与学生进展讨论和合作，共同处理征询题。6.反思者和研究者。老师要不断对本人的教学进展反思和评价，分析其中的缺乏，提出改良方案；另外，老师还要从事一些与本人的教学有关的科学研究，从理论上提高本人的业务水平。这就要求老师要用全新的教学方式来教学，因而，要求老师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣

5、，擅长觉察征询题和提出征询题。要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。老师本身应具备宽厚的根底知识和现代信息素养，构成多层次、多元化的知识构造；有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的数学方式，创新的教学方法，灵敏的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。擅长创设“创新的自由空间”，为学生提供更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。新课程的多样性、选择性要求小学数学老师具有良好的综合素养新的课程，具备有多样的选择性，在共同根底上设置不同的系列课程，以供学生进展适宜本人开展的选择。整个小学数学课程体系，包括课程设置，课程目的，课程内容等，都

6、将致力于按照学生的不同志趣，才能特征以及今后职业需求和开展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。这就要求小学数学老师有才能胜任不同的课程，既能教根底课程也能教系列课。老师不仅是解惑者，还应是征询题的诊断者，学习的启发者，还要求老师能理解所教学生的个性开展。指导协助学生按本人的才能需要选择所学课程。终身教育的提出，要求老师具有可持续开展的人格首先，终身教育的提出，要求老师把本身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为老师的自觉行为。其次，学生正处于人格塑造和定化的时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从老师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”

7、在学生的人格世界中，作为数学老师的以身作则，决定了其人格对学生人格的构成有“润物细无声”的成效。这就要求小学数学老师按社会的道德原则和标准去塑造自我，实现“超我”。新情势下老师当这么多的角色、新课又有这么多的要求，这就要求老师做以下工作：一、小学数学老师应做角色转变的预备（一）老师思想观念的更新首先，认识到课程改革的必要性和重要性。老师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，老师要认识到本人在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。再者，老师要认识到：“数学素养教育”的提出，要求老师的教学要关注每一位学生的身心开展的需要。而“培养创新精

8、神与实践才能”的提出，要求老师的教学要促进学生个性的开展。老师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新世纪数学课程的根本理念。第四，老师要认识到在今后社会中，获取知识的才能比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。老师给学生的应该是方法库，工具库。教学方式应是：知识，素养，创新才能的三维教学方式。（二）老师知识构造的更新随着社会的开展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求老师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑本人的教学工作。老师作为社会化的人，必须更新本人的知识，才能习惯社会的要求。（三）老师心理观

9、念的更新二、老师施教才能的提高（一）老师要提高使用现代教育技术的才能随着现代教育技术的不断开展新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求老师掌握计算机工具。（二） 老师要提高因材施教的才能由于高中教育的普及，大学升学率的提高，因而学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求老师要探究课堂教学的新方式。老师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。综上所述，在课程改革不断深化的今天，小学教学老师极早认清今后教育中，社会对老师角色的期望，作好角色转变的预备。将有利于老师本身素养的提高，有利于确保课程改革的顺利进展。百年大计，教育为本。有了第一流的老师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代的小学数学老师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而关于老师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是严峻的。