其他学科复习课导学案的编写及使用.doc

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1、其他论文之复习课导学案的编写及使用 复习课是一种必不可少的课堂教学方式，复习课要到达稳定并进一步加深课本知识的目的，要对已学过内容进展综合、归类、转化和区分，挖掘知识的内在联络，把所学的知识融会贯穿起来，使学生对知识的掌握更加精确，从而提高运用知识处理实际征询题的才能。一、编写复习课导学案（一）、学情分析复习课的学情分析针对性特别强，仍然是采纳征询题式教学，进展征询题式设计。确实是要统计分析在新课学习过程中终究遇到了哪些征询题，哪些是普遍性征询题，哪些是个性化征询题，哪些是主干征询题，哪些是枝节征询题；这些征询题产生的缘故终究是什么，是知识根底不过关仍然教学策略设计不当，是征询题设计质量不高仍

2、然学法指导征询题等等；然后按照目的要求和复习内容，设计复习课导学案。（二）、复习环节1、复习课题复习课要注重单元整合，使同类相近的知识体系融入到一起，或者是从学科的某一方面进展专题复习。2、复习目的按照学情针对复习课题中学生遇到的征询题，确定复习目的。3、复习重点复习课要按照目确实定重点要处理的征询题。4、复习方法指导要引导学生进展知识系统性总结归纳，培养学生理性考虑和变通思维的认识，提高学生应用知识处理实际征询题的才能。5、复习内容（1）、知识梳理复习课导学案设计讲究知识的系统性，并表达对所学知识的稳定、深化、拓展和提升。要做到“四点排查”，即排查知识重点、章节连接点、考试考点、存在疑点。在

3、内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的从横联络，构成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。知识梳理主要有两方面的内容：知识回忆和网络构建；对主干知识中的要点进展深度剖析，深化完善学生的认知。详细来讲：语文本部分知识点的总结（包括重点字词的音、形、义及成语的运用）；本部分重点段落的阅读训练；与本部分知识点相关的拓展阅读训练。高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）。数学本部分的知识点的总结；本部分内容的知识框图；写出例题（一般2个例题有解答）所用的知识点、易错点或方法分析，或不同的解法；3个左右的练习题。高三复习还要注明与高考考点的链接

4、（知识点、拓展、应用）外语复习课导学案相当于检测式导学案。写出本单元的主题，列举出重点词组、句型、本单元主题相关的新学单词、词组；按照本单元已做过的作业，写出错误率较高的知识点并出适当的运用题。高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）物理、化学、生物本章知识点框架图；重点知识的反响、强化、打破；易错点、易漏点补充、纠正和反响；不同章节相关知识的串联、归类；高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）政治、历史、地理本章知识点框架图；重点知识的反响、强化、打破；易错点、易漏点补充、纠正和反响；不同章节相关知识的串联、归类；高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应

5、用）（2）、练习题设计配套的稳定练习，要做到精选、精练、精讲。要选取学科知识点、才能点、学科思维特点和考试考点的标题。注重中等生、中档题、考试题，大面积提升教学质量。典型例题的选择，要做到能突出本章节的重点，需综合运用所学知识来处理，处理方法要多样，最好还能对典型例题进展变式，通过一题多解，一题多变，培养学生综合运用知识处理征询题的才能、创新思维才能和发散思维才能，让学生通过一题能解多题，从而到达教是为了不教的目的。几种主要的题型：辨析性征询题：主要是针对容易引起误解或不明白的概念、规律适用条件进展分析；应用型征询题：主要是针对知识内涵的深化理解，进展思路、方法和标准适应的培养；拓展型征询题：

6、主要是针对拓宽思维和联络实际的征询题，培养学生理性考虑和变通思维的认识，实现知识、方法和实际征询题的互融。二、复习学习过程在复习过程中要注重学生的主体性原则，根本步骤和新课学生一致，也要通过“学案导学，合作交流，展示反响，稳定提升”四个环节。1、学案导学-自主复习，知识梳理，查缺补漏学生对照学案自主复习，对知识进展梳理和整体建构，要注重查漏补缺和复习内容的拓展延伸，并做好在学习过程中的所疑、所思、所感、所悟。2、合作交流-结对帮扶，合作探究，疑点剖析各组在学习组长组织下，针对复习过程中的疑难进展剖析讨论，弄明白征询题后，个人修正整理，并将组内交流成果和不能处理的征询题板书到黑板上。老师最后进展

7、评价。3、展示反响-展示点评，质疑辨析，达成共识各小组展示本小组的复习成果及疑难征询题，和其他小组的同学一起进展全方位的质疑辨析，达成共识，老师做好追征询、点拨、引导。4、稳定提升-总结稳定，拓宽延伸，深化提升老师要在学生对知识网络建构的根底上，加强对知识内涵的深化理解，把知识转化为应用，拓宽延伸，使学习成果进一步得到深化提升。通过如此的课堂不但提升了学生归纳总结的才能，同时也对根底知识和根本技能进展了保底过关，更重要的是学生在收获知识之后的一种欢乐体验。（七）达标测评鉴于复习课重点是在根本知识与根本技能方面，因此通常以达标测评方式为主，要求学生限时完成，完成后小组交换批阅，统计出出错的标题，集中从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进展剖析，使征询题再次进展辨析、拓展、提升。（八）小结与反思按照整个复习过程中的学情分析和征询题处理，做好教学反思总结。