信息技术计划总结信息技术《画图》教学反思.doc

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1、信息技术计划总结信息技术画图教学反思 教学片段截取：我先打开“练习”画图文件，里面分别整齐陈列着4个一模一样的“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”。接着，我开场“变魔术”，演示“小帆船”的水平翻转等各种变化，并挑战性地征询学生“你会变吗”，鼓舞学生打开“练习”画图文件，探究“小帆船”的其他魔术变法。“蝴蝶”如何“长大”或“缩小”、“美猴王”如何样大耍“醉拳”学生们在征询题的引导下认真地自主学习，体验觉察的欢乐，感悟电脑绘画的快捷与奇异，操作技能不断提高。然后，我请学生打开“作业”画图文件，里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材，让学生展开想像的翅膀，对素材进展组合，创作作品。学生练习时，

2、我要求“越创新越好”。学生展示作品以后，我组织学生本人品评。其中，一位学生将太阳画成漂亮的少女，另一位学生则画成丑陋的巫婆，同时都认为本人的作品有创意，看不起对方。争起来没完没了，话也越说越尖刻。面对忽然出现的“小插曲”，我没有乱了方寸，而是敏锐地抓住矛盾“做足文章”：首先，充分确信两位学生的创意，使他们平复下来；然后，组织全体同学讨论哪个创意更好。临了，我幽默地说：孙悟空可能也不乐意和丑巫婆在一起，要明白，它但是“美猴王”啊！学生会心肠笑了。讨论顺势引向深化：如何评价作品、如何面对别人的评价两位学生一脸惭愧，真诚地向对方抱歉，全班响起热烈掌声。随后的作品评价出现评者中肯、听者欣然的良好场面。

3、反思：在教授本课时，我亲切联络学生生活实际和学习实际，对教材内容进展了灵敏处理。除教材上有的“小帆船”和“蝴蝶”图形外，制造性地增加了学生喜爱的“美猴王”图形，放手让学生探究和制造，尽情地变换本人喜爱的“美猴王”形象。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不泄气，平复地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志质量和思维质量，另一方面理解学生学习过程中遇到的征询题，在必要时给予协助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓舞“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少特别有创意的作品。美中缺乏的是，由于有的素材未着

4、色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担忧阻碍学生制造性的发挥，但没有从学生的实际出发，本人想因而，结果留下遗憾。这也从反面说明“眼中有学生”在制造性地使用教材上是多么重要。我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。老师的角色逐步由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、协助者、学习资源治理者及研究者”。这在给老师提出全新的挑战的同时，也为老师提供了宽阔的制造空间。笔者认为，信息技术课上制造性地使用教材要留意以下几点：1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，

5、不应为制造而制造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。按照信息技术课的特点，遵照“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学掌握知识；动手培养技能；应用将知识与技能严密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，觉察知识，构成技能。毕竟，未经“必定王国的跋涉与历练”，哪有“自由王国的驰骋与翱翔”？2.从学生的经历出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓重的学习兴趣，满足学生的“觉察”需要和制造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远开展，以更高、更长远的目光来处理教材，实现课程的拓展延伸 。