教案人教版八年级下册语文第28课《醉翁亭记》.doc

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1、教案人教版八年级下册语文第28课醉翁亭记内容预览：28醉翁亭记教学目的1理解作者“与民同乐”的思想。2理解本文景物描写的方式和作用。3积累文言词汇，背诵全文。教学重难点1重点：(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。2难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学预备1预备课文的朗读录音带。2将本课知识点制造成课堂使用的幻灯片。3学生预备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路全日制义务教育语文课程标准规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此根底上根本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨

2、论的方式，疏通全文大意。这是根本理解课文内容的根底。关于根本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线-“乐”字，体会作者文中包含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或理解，便能到达这一教学目的。本文语言骈散结合，读起来上口。因而，将朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有非常多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不无视引导学生对全文根本内容的理解，只不过处理上采纳了较为简约的思路而已-抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个

3、“乐”，也就根本上理解了全文内容。教学过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座阁楼，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用本人的别号“醉翁”为这座阁楼命名。后来，便写了醉翁亭记。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。二、读课文1听读。(播放课文朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2正音。(幻灯出示以下

4、字词，请学生读准字音。)滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )偻( ) 朝( )而往3学生试读课文。朗读课文。朗读时要留意21个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描绘景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。(2)确信(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。(3)感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要留意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说

5、，凡表示转机或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则能够轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要留意骈散结合的旬式，读时节拍要富于变化，悦耳动听。4学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。5指定一位学生朗读，集体纠正读音。三、疏通全文大意1合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识处理或查阅工具书处理；处理不了的，画下来，待全班集体讨论处理。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学才能。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的

6、积极性和主动性。2、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的咨询题，集体讨论，老师适时点拨或给予解答。(幻灯展示。)难点提示：(1)第1自然段。环滁皆山也：环滁，围绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的模样。深秀，幽静秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用本人的别名(醉翁”)来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给本人起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：

7、欣赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在内心。寓之酒，寄予在饮酒上。(2)第2自然段。假设夫日出而林霏开i假设夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者-：晦，昏暗不明。野芳发而清香：野芳，野花。清香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，描述秋高气爽，霜色雪白。(3)第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的模样，这里指老

8、人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。弈者胜：弈，下棋。觥筹交织：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交织，交互错杂。苍颜白发：苍颜，脸色苍老。寂然乎其间者：寂然，原意是精神不振的模样。这里指醉醺醺的模样。(4)第4自然段。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。树林阴翳：阴翳，描述枝叶茂密成阴。翳，遮

9、盖。鸣声上下：上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。3词语小结。(幻灯展示。)(1)而表并列泉香而酒洌表承接太守归而来宾从也表修饰杂然而前陈者表转机而不知人之乐(2)也表陈述环滁皆山也表确信山之僧智仙也表感慨在乎山水之间也四、再读课文集体朗读全文。要求：留意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业熟读全文。第二课时一、集体朗读课文找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究1表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。：2文中写出了谁“乐”7明确：太

10、守乐，众宾乐，滁人乐。3太守，众宾为何而“乐”?明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众来宾：从太守游而乐。4文中怎么样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝jj-5滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，能够体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人。人人都能够纵情山水。“滁人游”写得有声有色-有歌声和照应声，有负者和行者，有老人和小孩，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。6小

11、结。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。三、写法探究1提咨询：本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳：(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2提咨询：本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心顺眼的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有腾空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道知名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作

12、者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，竭力写出滁州人民在和终生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并专门塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。四、小结全文1贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是本质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无

13、穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。由于享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境地。文中用“太守醉”完毕这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。2文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3本文语言有非常大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，神韵浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，沉着委

14、婉。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。五、背诵课文1指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于经历。2逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记才能。六、布置作业完成课后“研讨与练习”材料链接醉翁亭记选自欧阳文忠公文集，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地点和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。