课堂用语地重要性及其作用.doc

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1、英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1.1. Importance:Importance: The use of the target language (Language input, create the language learning environment.) It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造 良好的语言环境。(Immersion method) It is often used to do the following:Organize teachi

2、ng activities. Give instructions. Invite students to think actively and share their opinions with partners.Give comments on students performance and encourage their participation and engagement.Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness a

3、nd lower their anxiety.Call students attention to the important language points and explain them.Build up warm rapport between teacher and students. Be kind to them. It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom

4、English is also regarded as an important part of teaching skills.）It is a kind of interaction between teacher and students. It is the transition between the language activities. Make activities go smoothly. 2. What do teachers need to consider in using them?Make it clear and simple. (Dont make it lo

5、ng and confusing. Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning. Remember it takes time and practice. Later it can be easy for learners. The more practice, the better.)Use it together with gestures, actions. (Make it easy for learners to understand)Be fluent. And use it on a regu

6、lar basis. 了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围, 带动全体学生的积极情感,营造健康向上的 语言环境和心理环境,从而提高教学效果和 英语教学质量。在英语教学中,英语不仅是教学的目标 语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。 一方面,教师又通过英语发出命令,讲解语言 知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意 见,与学生进行交流。另一方面,在教学过程 中,教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调 动学生的积极性有着重要的影响。1 外语教师课堂用语的重要性英语教师的课堂用语是重要的教学资 源。课堂用语使用得当，不仅能使学生得 到一定数量的语言输入，而且还能使学生

7、学到活的语言，并激发学生的互动，从中 生成出丰富的学生语言资源。同时，这种 教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与 激励学生学习等功能。我们经常看到，教 师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。当 出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时，由于教师使用了恰当的语言鼓励学生， 课堂内一时凝重的气氛会烟消云散，学生 会重新奋发学习。举个简单的例子来说， 每天一节课的开始，教师都会以“Good morning/afternoon，boys and girls。 ” “Are you all here/Is everybody here?” “I hope you all had a nice day。 ” “

8、Is everybody ready to start?”等一些简单的句子与大家问候，这不 仅唤起了同学们的注意，也使一些情绪比 较容易紧张的同学放松下来，缩短了师生 间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中 进行下去，其效果必然要比那些呆板的课 堂好得多。因此，在英语课堂里，不仅将 教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口 语表述，它是英语教学不可分割的一部分。英语课堂里教师使用英语是真实的交 际行动，而且都有真实的情景。例如，无 论教师说， “Lets take turns to read ” 或“For todays homework， you must make sentences with

9、the following words or phrases， learn the text by heart and do the exercises on page 46”都是具体的行动指令， 学生必须按指令做出反映或回答，然后采 取行动，而不是仅理解其中的语法结构或 单词。因此，教师的英语课堂用语不是讲 解英语知识的教学行为，而是教师与学生 共同使用英语进行交际的一种方式，教师 以地道与纯正的语言与学生交际十分有利 于提高学生的英语交际能力。英语作为世界性的语言，在世界各地 的事业日益频繁，并且日趋多元化。教师 的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展 到美语、澳大利亚语、加拿大语等，例如，

10、 “Ok!”与 Sure!”等美语日常用语作为英语课 堂教学用语已被广泛认同。另外，在非正 式场合，尤其是口语中，语言趋于简化与 通俗化；而且随着师生关系由家长式向伙 伴、朋友式的转化，大量教师课堂行动指 令用语由僵硬死板的命令式转变为对学生 提出要求、建议与希望；由教师向学生单 向指令转变为师生互动的讨论与磋商，从 古至今延传下来的严肃的师生关系俨然变 成了友好的朋友关系。 师者，授业，解惑，身正示范，只有自身上升一个高度，才能 进一步推动学生的进步。因此，无论工作 如何繁忙，在更新教学理念与提高英语水 平的同时，英语教师对学习新的英语课堂 用语决不能掉以轻心。2 教师课堂用语对学生情感的影

11、响 教师的课堂语言体现了教师的教学态 度和教学能力，同时，也是衡量教师综合 素质的体现。在过去的教学中忽视了教师 语言的内涵以及对学生内在情感的的调动。 在外语课堂上，除了课本等材料外，学生 的主要接触是教师的课堂语言。教师的语 言引导，制约着课堂的活动，进一步影响 着学生的心理。在中国的外语教学课堂里， 学生经常是处于被动消极的一方。学生对 某一门课程的兴趣往往和教师有关。 教师 的课堂用语，语言风格直接影响着学生的 情感。消极的学习心理影响着学生的主动 性和积极性。 长期处于消极情感中的学生 会逐渐失去对某一学科的兴趣。事实上也 有些学生在开始学习外语时有着不同程度 的抵触性， 但在学习过

12、程中的体验和心得会改变学生的态度，调动学生的情感，使 他们全身心的投入到外语学习之中。外语教学中的情感因素和语言学习是 密不可分的。所谓英语情感教学就是教师 在教学中“以人为本”，有意识地激发和调 动学生有利于英语学习的各种积极情感因 素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信 心、主动性和目的性，提高英语教学效果， 从而实现教学中的师生共同参与并和谐发 展，促进学生整体素质的提高和个性发展 的方法。在情感教学中，教师的语言风格 也是重要因素之一。有些教师的语言缺乏 激情，课堂气氛过于沉闷， 语言内容狭隘， 只局限于课本，缺乏延伸行和扩展性。教 师缺乏真诚，板着面孔说话。所谈论的话 题学生非常陌生，

13、 无话可说，等等。这些 都会影响着学生积极情感的调动，影响课 堂教学效果。 教师的语言应该具有丰富的 内涵，是思想，感情，交流，启发的统一 体，是融合了教师本人的认知，情感，又 把学生需求考虑在内的双向性语言，是教 材书面语言的延伸和发展，是语言和现实的黏合剂。教师应该主动扩展其语言功能， 丰富语言内涵，最大限度地发挥语言的引 导认知和激励情感的作用。 3 改善教师语言，使之与学生的认知， 情感相一致 首先，在讲授教材之前，教师应该明 确教学内容只是课堂教学的依托，而不是 全部。英语教材涉及的题材非常广泛，内 容丰富多样，给教师和学生留下了发挥创 造的空间。教师应该充分挖掘教材中的隐 性话题，

14、比如文章的现实教育意义，带给 学生的启示，等等，以促进学生积极去思 考，发挥学生的想象空间，拓展学生的思 维，创造师生之间的交流机会。 同时也是 进行情感教育，培养师生感情的良好时机。 外语教学不是纯粹的讲授语言知识点，那 样会压抑学生的情感潜力。因此，教师在 讲授过程中，应用启发，引导，讲解为人 处世的道理，亦可运用名人名言，谚语等 增加教授过程的趣味性，故事性。学生是 一个感情丰富，思维活跃的群体，应以感 情为向导，思维为内容，实现外语教学上的双赢效果。 其次，教师的语言应该尽量平和亲切， 体现与学生平等的原则。许多学生有焦虑 恐惧的心理，不敢开口说，教师应该耐心 的鼓励学生大胆发言。对学

15、生的错误，应 该委婉的指出，不应该抓住错误批评学生， 打击学生的积极性。对于同一个话题，教 师应该培养学生从不同的层面去分析，使 得学生的思维角度不断转换。交流的过程 是把书面语转化为口头语的过程。书面语 较为规范， 句法结构严谨，主次分明，不 利于学生口头运用。而口语较为自由，随 意，句子较短，运用方便。口头语减轻了 学生对教材的畏惧心理，增强了学生说英 语的信心。还有，教师应多采用表扬鼓励， 让学生经常有成功的情感体验，激发学习 欲望。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “让每个学生在学校里都能抬起头来走路。 ” 课堂上教师给予学生积极性评价是激发学 生情感的最好的激励词。例如： 老师的口

16、头赞赏 “You are great!”， “Good!”， “Wonderful!”， “Excellent!”， “Youve done a goodjob!”， “I believe you are good!”， “Well done!”等都是非常好的用语。甚至可以对平 时较差的学生说：“You are sure to succeed！”，这种鼓励的话语，加之教师温 和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖 流。美国大作家马克吐温也曾说：“一句赞 扬的话，可以使我愉快地生活三个月。 ”这 话并不夸张。成功感是英语学习中非常宝 贵的情感体验，它能使学生萌发出极大的 兴趣，增强信心，激起学生学

17、习的内在动 力。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败消极 情态会使学生失去信心，心理处于抑制状 态中，这种消极的态度会导致其成绩越来 越差，直至达到不可收拾的地步。学生一 般都非常重视教师对他们的态度，所以， 教师在教学中应以鼓励和表扬为主，尤其 对后进生不能歧视，应不断为学生创造成 功体会，让他们更多地尝试成功的喜悦。 再次，教师应该注重管理语言的运用， 突兀的语言会使课堂教学各个环节之间缺 乏连贯性，活动的衔接失去活力，课堂显 得呆板。许多教师注重讲授语言的规范性，而不注重语言的丰富性。流畅自然，丰富 有趣的课堂管理语言同样能形成课堂的亮 点，牵动学生的注意力教师的课堂管理语 言应该是活泼的，丰富的不能只是干巴巴 的陈述，而是灵活多变的，根据内容的不 同有所差异。在英语课堂上，教师应用语 言的魅力来营造一个自然，轻松的语言环 境。