(思想品德)学科用有效教学模式提高思想品德课教学的实效性.doc

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1、政治(思想品德)论文之用有效教学方式提高思想品德课教学的实效性 用有效教学方式提高思想品德课教学的实效性 蒋红春摘 要 以教学案例来呈现初中思想品德课教学中的一些做法：必须完全转变教学理念，真正把课堂还给学生；政治课堂应该是开放的，要注重书本知识与学生生活和社会实际相联络；要不断学习新教育教学理论，不断提高本人的教育教学业务水平。关键词 思想品德课；教学案例；教学理论中图分类号 G623.15 文献标识码 C 文章编号 从2008年下半年开场，在教育行政主管部门的强势推荐下，激情课堂、有效教学方式在全市全面铺开。追根溯源，这种教学方式是建立在人本主义学习理论之上的。人本主义学习理论有一个根本假

2、设：每个人在其内部都有一种自我实现的潜能。而学习确实是这种天生的自我实现欲的表现，也确实是人本主义心理学当中的生成(becoming)。基于这种观念，人本主义学习理论的重点，便是研究如何为学习者制造一个良好的环境，让学习者从他本人的角度来感知世界，如何开展个人对世界意义之构成，到达自我实现的最高境地。在人本主义学习理论看来，真正的学习经历可以使学习者觉察他本人独特的质量，觉察他本人作为一个人的特征。初中阶段，学生的认知水平和社会化程度进一步开展，他们具有较为成熟的认识征询题、分析征询题和处理征询题的才能，有热切的自我表现需求，这些都为针对初中生施行自主、合作探究性的有效教学方式提供了可靠保证。

3、下面以教学案例来呈现我在初中思想品德课教学中的一些不够成熟的做法，但愿起到抛砖引玉的作用。一、设置情境，鼓舞学生自主学习规定内容，并做好自主学习笔记内容包括：在自主学习的过程中本人理解了哪些重要信息，明白得了哪些根底知识或根本道理，在自主学习过程中存在哪些疑征询等等。从而整体把握所学内容，初步生成学习目的。例如：九年级思想品德第十课第一框正确对待理想和现实。自主学习过程中，我觉察有的学生能以知识构造框架的方式呈现本课知识。有的学生则以是什么、为什么、如何样等征询题的方式呈现了课本知识；在疑难征询题的提出上则各有千秋，部分学生满足于外表上理解了课本根底知识和根本原理，而有些学生则能联络自生和社会

4、生活实际提出有一定深度的征询题。如；有位学生在预习笔记上写下如此的学习心得：“经常听大人们说：希望越大，无望就会越大。我觉得特别有道理，因此我认为，做人没必要树立什么远大的理想和抱负，免得破坏本人的心情，只要做好眼下的事就行了。”还有个学生提出了如此的反思：课本上说“通向理想的道路只有一条，那确实是脚踏实地、全力以赴。”但是现代社会金钱、人际关系和脚踏实地苦学苦干谁更重要呢？自主学习的结果确实令人惊奇，在这一过程中，学生除了理解了课本面上的知识，把握了课本的根本要求外，还不自觉地呈现了本人在情感态度价值观方面的存在征询题，既培养了学生自主学习的才能，成就了自我实现的潜在欲望，还暴露了学生思想上

5、的存在征询题，为下个环节的学习提供了重点和难点指向。二、展示交流，学生或在小组内，或者在全班展示本人的自学所得所思，以及疑征询在交流中互相辩论、补充、修正，并对疑难征询题进展探究，讨论。在这个过程中，教师要留意学生的分工组织，把握课堂节拍，及时鼓舞引导，甚至要适当的提示点拨，概括升华。 例如：在“正确对待理想和现实”这一课的展示过程中，我先让学生在组内交流，完善本课的构造提纲和根底知识、根本原理的梳理，共同探究处理组内成员在预习中觉察和存在的征询题，然后派学生代表将结果在全班做交流。并引导学生重点讨论：终究要不要树立远大理想？实现理想的途径有哪些？最关键的是什么？等，关于第一个征询题，通过剧烈

6、争论最终构成了如此的共识“人生必需要有理想，由于理想总是指向今后，表现为奋斗目的，对人的行为有导向、驱动和调控的作用。假设缺乏理想，就会使人缺少一种稳定、持久的内在鼓舞，容易遭到各种干扰；假设缺乏理想，我们的学习与生活就会缺少前进的动力，甚至会迷失方向。理想鼓舞着我们不断超越本人，让我们充满了实现本身价值的喜悦，使我们的人生充满幸福。亿万人民在追求本人理想，特别是追求美妙社会理想的过程中，推进着社会向前开展。”关于实现理想最关键的途径是什么的征询题，学生们的争论就更加剧烈了。有的认为是金钱，有的认为是地位，有的认为是人脉，也有的认为是本人的知识和才能，不一而足。但争论的结果，同学们最终仍然明确

7、了不管是金钱、地位、人脉仍然其他任何条件的具备，归根到底源于本人的知识和才能。因此最后所有人都认可了“通向理想的道路只有一条，那确实是脚踏实地、全力以赴，不断加强本身才能，提高本身素养”的道理。为此我认识到：合作学习能让学生在共同参与的过程中，学会交流与合作，学会分享，在学会欣赏本人的同时，学会欣赏别人，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的团队协作精神。同时促使政治课堂与学生实际和社会生活的沟通与交融，让学生在合作探究中，成就了情感、态度、价值观的升华。防止了教师传教士式的单调说教。 尽管施行有效教学时间不长，但我深深体会到，在以后的教学中，作为思想品德课教学的教师，必须做出以下改变。一，完全转变教学理念，真正把课堂还给学生。二，政治课堂应该是开放的，要注重书本知识与学生生活和社会实际相联络。三，要不断学习新教育教学理论，不断提高本人的教育教学业务水平。 江苏省 南通市226000