高中物理高效课堂实现途径的探索_孙建清.docx

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1、孙建清高中物理高效课堂实现途径的探索 1 摘要 构建高中物理高效课堂，培养学生终身学习所需的基本方法和技能，不仅是新课程标 准基本理念的内在要求、也是全面推进素质教育的需要，更是当今社会对高素质人才的迫 切需求。在传统教学模式中，学生处于被动的位置，缺少自主思考、自由发展的时间和空 间。基于传统教学的诸多弊端， 2001年，我国颁布了基础教育课程改革纲要 (试行 )， 强调教学要实现 四个转变 。然而，新教改实施十年多来，高中学生的课业负担仍然很 重，这无疑与课堂教学效率不高有关。如何使课堂教学效率有效甚至高效，是每一个教育 工作者所应追求的目标和不可推卸的责任。在这样的背景下， 高效课堂 呼

2、之欲出。笔 者试图通过本研究，对建构高中物理高效课堂提出一些粗浅的看法，以期抛砖引玉。 本论文共分为七章： 第一章是引言，介绍了研宄建构高效课堂的时代背景及意义，简述了具体的研宄方法 和研宂路径。 第二章是研究综述与相关理论依据。首先简介了西方对 有效教学 和 高效教学 的研究；其次简介了我国尤其是基础教育新课程改革实施以来，关于 高效教学 和 高 效课堂 的 探索和研究；接着界定了关于 高效物理课堂 的相关概念，简述了作为本研 究理论依据的建构主义、人本主义、信息加工等学习理论。 第三章是高中物理课堂教学效率指标的编制。通过对有关课堂优质教学模式、优质物 理课堂案例的搜集、整理和研宄，编制了

3、高中物理课堂教学效率指标，并对指标的具 体内容进行了解读。 第四章是影响构建高中物理高效课堂因素的调查和分析。以扬州市新华中学为例，通 过问卷、随堂听课、教师访谈等形式对影响建构高中物理高效课堂因素进行了调查，并对 调查结果按 点量度法情 五个维度进行了统计和分析，最后总 结归纳出高中物理课堂教 学存在的主要问题并进行了原因剖析。 第五章是高中物理高效课堂的实现途径及对策。结合较多的教学实例有针对性地从 点量度法情 五个维度提出了高中物理高效课堂的实现途径及对策。 第六章是课堂教学设计案例，根据第五章的实现途径及对策，提供了两个教学设计案 例，说明这些途径和对策在具体实践中的应用。 第七章是结

4、束语，对本研究内容进行了总结，反思了研究的不足，对相关研究的进一 步深入作出了展望。 2 扬州大学硕士学位论文 关键词：高中物理，髙效课堂，效率指标，实现途径 孙建清高中物理高效课堂实现途径的探索 3 Abstract Construction of high school physics classroom efficiently, the basic methods and skills required to cultivate students lifelong leamingj is not only the inherent requirement of the new cours

5、e standard of basic idea, also is the need of the all-round quality education, but also the urgent demand for high-quality talents in todays society. But in the traditional teaching mode, students in a passive position, the lack of independent thinking, free development of space and time. Based on t

6、he many disadvantages of traditional teaching, in 2001, China promulgated the basic education curriculum reform outline (try out), emphasis on teaching to achieve four transformation. However, the new educational reform implementation in more than ten years, high school students schoolwork burden is

7、 heavy, it is related to the classroom teaching efficiency is not high. How to make the classroom teaching efficiency effectively and efficiently, is each education workers should be the pursuit of the goal and unshirkable responsibility.In this context, efficient classroom be vividly portrayed.The

8、author attempts through this research to construct high school physics efficient class put forward some superficial views, so as to derive some. This thesis is divided into seven chapters. The first chapter is introduction, introduces the background and significance of research to construct efficien

9、t, this paper expounds the methods and paths of concrete. The second chapter is the review and the related theoretical basis. First of all introduced the west to effective teaching and effective teaching research; Secondly introduced the our country, especially the elementary education new curriculm

10、n reform, about effective teaching and efficient classroom of exploration and research; Then defines the related concepts about physical classroom efficient, briefly described as the study theory of constructivism, humanism, information processing and learning theory, etc. The third chapter is the p

11、reparation of high school physics classroom teaching efficiency targets. Based on the relevant quality class teaching mode, the high quality physics classroom case collecting, sorting and research, compiled the high school physics classroom teaching efficiency indicators, and the index of the specif

12、ic content. 4 扬州大学硕士学位论文 efficient classroom research and analysis. Xinhua middle school in yangzhou city as an example, through questionnaire and interview with in-class lectures, teachers form factors affecting the construction of high school physics efficient classroom were investigated, and the

13、survey results in accordance with the emotion point measurement method five dimensions for the statistics and analysis, finally sums up the main problems of high school physics classroom teaching and has carried on the reason analysis. The fifth chapter is the realization of the high school physics

14、efficient classroom ways and countermeasures. Combined with the teaching of more targeted from npoint measurement method is put forward in five dimensions, the high school physics efficient methods and countermeasures of realizing the classroom. The sixth chapter is the classroom teaching design cas

15、e, according to the methods and countermeasures of realizing the fifth chapter, provides two teaching design case, illustrates the application of these approaches and countermeasures in the concrete practice. The seventh chapter is the conclusion, this research contents are summarized, reflects on t

16、he lack of research, made a prospect for the further research. Key words:High school physics; Efficient classroom; Efficiency indicators; The approach to realizing 孙建清高中物理高效课堂实现途径的探索 5 目录 S . 2 Abstract . 3 . 5 胃 一 $弓 It . 7 1.1研宄的背景和意义 . 7 1.1.1研宄的背景 . 7 1.1. 2研究的意义 . 7 1.2研宄方法 . 8 1.3研宄的路径 . 9 第二章

17、研宄综述与相关理论依据 . 11 2.1国外研宄综述 . 11 2. 2国内研宄综述 . 11 2. 3高效物理课堂概念界定 . 13 2_ 3.1有效教学 . 13 2.3.2 高效课堂 . 13 2. 4建构主义学习理论 . 13 2. 5人本主义学习理论 . 14 2. 6信息加工学习理论 . 15 第三章髙中物理课堂教学效率指标的编制 . 16 3.1对课堂优质教学模式、优质物理课堂案例的搜集 . 16 3. 2高中物理课堂教学效率指标的编制 . 16 第四章影响建构高中物理高效课堂因素的调查和分析 . 27 4.1调查设计和实施 . 27 4.1.1问卷调查 . 27 4.1.2听课

18、记录 . 28 4.1.3教师访谈 . 28 4. 2调查统计及分析 . 28 4. 3髙中物理课堂教学存在的主要问题及原因剖析 . 38 第五章高中物理高效课堂的实现途径及对策 . 41 5.1 点 的掌握 . 41 5.1.1重视课堂准备环节 . 41 5,1.2画龙 点 睛，让学生明确重、难点，顺利掌握重、难点 . 41 5.1. 3注意知识点的归类和梳理 . 42 5.1. 4合理进行能力点的训练 . 42 5.2 量 的控制 . 43 5. 2.1针对不同基础和能力的学生，选择合适的 知识量 . 43 5. 2. 2针对不同教学内容，确定合适的 练习量 . 43 5. 2.3针对不同

19、课型和要求，安排合适的 探究量 . 43 5.3 度，的把握 . 44 5. 3.1教学任务应难易适度 . 44 5. 3.2有效提高课堂互动度 . 45 6 扬州大学硕士学位论文 5.4 法，的运用 . 47 5. 4.1从生活实际出发，紧密联系学生生活体验 . 47 5. 4. 2开放课堂，坚持合作探究的教学方法 . 48 5. 4. 3教学方法应具有灵活性和多样性 . 50 5. 4. 4帮助学生掌握良好的预习、复习方法 . 51 5. 4. 5好的教学方法应能激发学生的主动性 . 51 5. 4. 6发挥实验法在课堂教学中的重要作用 . 52 5.5 情 的培养 . 53 5. 5.1

20、关注学生的课堂体验 . 53 5. 5. 2建立和谐的课堂人际关系，营造良好的课堂氛围 . 54 5. 5. 3端正学生的学习动机 . 54 5. 5. 4幵展丰富的课外实践活动，激发学生的学习兴趣 . 55 第六章课堂教学设计案例 . 57 6. 1教学设计案例 1 . 57 6. 2教学设计案例 2 . 65 第七章总结与展望 . 72 7.1研宄的收获和体会 . 72 7. 2研究工作的不足和展望 . 72 附录 1高中物理课堂教学情况问卷调查（学生卷） . 73 附录 2高中物理课堂教学情况教师访谈提纲 . 76 #嫌 . 77 it tf . 79 攻读学位期间的研宄成果 . 80

21、扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 . 81 孙建清高中物理高效课堂实现途径的探索 第一章引言 1.1研究的背景和意义 1.1.1研宄的背景 在过去传统的教学模式中，教师独占课堂， 一支粉笔一张嘴，先生从头讲到尾 ，学 生常常处于被动的位置，教师讲什么，学生听什么，没有自主思考、自由发展的时间和空 间。基于此类教学的诸多弊端，我国于 2001年颁布了基础教育课程改革纲要 (试行 )， 提出基础教育课程改革的目标，强调教育教学要从 以教育者为中心 向 以学习者为中 心 转变，从 教会学生知识 向 教会学生学习 转变，从 重结论轻过程 向 重结 论更重过程 转变，从 关注学科 向 关注人

22、转变。 然而，新教改实施十年多来，高中学生的课业负担还是很重，相当一部分学生还是学 得很苦很累，而学习效果却不明显。笔者在中学实习时发现，许多高中学生每天完成作业 到很晚才能休息，这除了受高考指挥棒的压力、学生的学习方法存在问题等以外，很大程 度上，还与学校课堂教学效率不高有关系。学生课堂没学懂，课后习题不会做；课上效率 不高，课后花数倍的时间和精力都没法弥补。 当今社会高速发展，人才竞争越发激烈，教学效率的有效乃至高效，就显得更加重要。 提高教学效率，是每一个教育工作者所应该追求的目标，也是我们不可推卸的义务；而 教 育的主阵地在 课堂 ，课堂是教学的根本，课堂效率的高低，也是度量学校和教师

23、教学 质量和能力的标准之一。 在这样的背景下， 高效课堂 呼之欲出。高效课堂，是针对以往课堂教学所具有的 低效 、 无效 乃至 负效 的弊端而言，以课堂为立足点，经过教学改革，变 高耗 低效 为 低耗高效 ，在传授知识的同时， 授之以鱼 更 授之以渔 ，同吋注重教学 的过程和方法、情感态度与价值观的培育，完成教书和育人的统一。 因此，笔者试图通过本研宄对构建高效课堂的研究提出一点粗浅的看法，以期抛砖引 玉。 1.1.2研究的意义 本研究有如下意义： 1.构建高效物理课堂提升自身学科教学的水平 8 扬州大学硕士学位论文 物理学是自然科学中最基础的部分之一，它研究物质最基本、最普遍的运动形态以及

24、各层次的作用、结构等规律的科学，其既是一门实验科学，也是一门精密的定量科学。高 中生在学习这门科学过程中，既要学习基本的学科知识，还要掌握科学的方法，获得一定 的观察、实验、想象、推断和思考能力，任务不可以说不重，要求不可以说不高。要让高 中生达到这些要求，教师的教学方式方法也要尽可能科学、高效。高中生每天学习时间主 要以在校时间为主，而课堂又是学校教学的主要阵地，所以，在课堂上，教师应以尽可能 少的投入，取得尽可能好的教学效果。于是，构建高效课堂成为提高高中物理教学水平的 必然要求。 2. 构建高效物理课堂全面落实新课改的理念 二十世纪末，国务院要求基础教育施行以 优化教育改革，全面推进素质

25、教育 为目 标的新课改。新课改提出应从教育观念、学习方式、课程组织等方面对传统教学进行变革 , 课程目标要由传统的以知识传授为主转向以 知识与技能，过程与方法， 态度与价值观 的三维目标的实现为主；变 要学生学 为 学生要学 ，让学生成为教学的主人，自主 参与、动手探宄，在学习中学会合作。而高效课堂的构建，旨在通过改进陈旧、低效的传 统教学观念和方式、推进建立新型评价机制，正是顺应了新课改的理念，力求在减轻学生 负担、锻炼学生能力、培养学生情感等方面对传统课堂进行改进，从而真正解放学生、激 励学生，让学生善学、爱学，培养符合当今社会要求的人才。 3. 构建高效课堂适应当今社会发展的需求 随着高

26、校毕业生的逐年增加，就业形势日益严峻，大学生早己不再是 天之骄子 ， 不少人毕 业后工作难找、薪水微薄，工作一段时间后还在啃老，而一些学历较低的人可能 通过社会打拼得到了更多的财富。有的家长开始怀疑学校教育的重要性，他们开始认为 大 学生苦读多年也找不到好工作，上那么多年学还不如早点进入社会挣钱 ，而另一方面， 市场经济对教育的冲击影响日益深远。这样的价值观也在悄然影响着学生，甚至使他们开 始怀疑学校、怀疑老师、怀疑自己学习的意义，受物质的诱惑，不能全身心投入到学习中 去。这些都把现有的课堂教学存在问题逐渐暴露出来，说明课堂现状越来越不能适应时代 和外在环境的要求，学校和教师应及时调整教学理念

27、和方式，从课堂改革开始，培养社会 亟需的高素质人才。而构建高效课堂这一课题的研宂，顺应着时代的要求，在这一场改革 中扮演着举足轻重的角色。 1.2研究方法 孙建清高中物理高效课堂实现途径的探索 9 本文所采用的研宄方法主要有：文献研宄法，案例分析法，调查法（问卷、随堂听课、 访谈 )，行动研宄法等。 文献研宄法。首先，通过广泛收集国内外有关 高效课堂 、 物理高效课堂 、 有效 教学 等方面研究的文献资料，在广泛阅读的基础上重点研读大量的书籍杂志，查阅新课 程实施以来有关高效课堂教学研宄的期刊文献和学位论文。然后，对这些研究成果进行综 合分析，力求了解国内外关于高效课堂、中学物理高效课堂的研究

28、成果，掌握高中物理学 科高效课堂的研究现状和发展的最新趋势。 案例分析法。也称个案研究法，是对一批优质的课堂教学案例的分析、归纳、总结， 并在借鉴的基础上经本人探索，编制高中物理课堂教学效率指标，并对指标的具体内 容进行解读。 调查研宄法。首先，自编问卷扬州市高中物理课堂教学情况调查问卷 （ 学生卷 )， 对扬州市新华中学的部分高中学生进行调查，依据高中物理课堂教学效 率指标设计听 课记录表进行随堂听课，并辅以教师访谈，以此了解目前高中物理课堂教学的情况，在对 调查结果进行分析的基础上找出高中物理课堂教学存在的主要问题并进行原因剖析。 行动研宄法。指在自然、真实的教育环境即活生生的课堂中，依托

29、自身的教育教学实 践，用教育科学的理论、方法去审视、验证、指导教育教学，将教育教学经验提升到理论 的高度。本研究将针对高中物理课堂教学中存在的问题，紧密结合实际探索出高中物理高 效课堂实现的途径及对策，并做到不断完善。 1.3研究的路径 10 扬州大学硕士学位论文 孙建清高中物理高效课堂实现途径的探索 11 第二章研究综述与相关理论依据 2_ 1国外研究综述 高效教学概念的提出要上溯到有效教学。国外对有效教学的研宄始于二十世纪，由于 心理学的发展和新教育思潮的影响，人们开始意识到教学也是一门科学，可以用科学的方 法来研究，因而 有效教学 的概念被提出。 20世纪 50年代，美国著名教育专家布卢

30、姆 出版了教育目标分类学 “ 认知领域，提出 教育目标分类法 ，把认知领域的教育目标 划分为 知道、领会、应用、分析、综合、评价 ，并提出， 确定目标 有助于提高教学 效率； 60年代末，其又对教学过程和方法做了进一步研宄，提出提高教学效率的 掌握学 习 理论。此外，杜威提出 以儿童为中心 的实用主义教育学，认为经验的改造可以促 进个体成长，提高教学效率必须将知识技能与生活经验结合起来。 20世纪 60到 70年代，西方对于教学有效性的研究主要是针对教师的自身品质。研究 者认为教学有效性的影响因素主要在于教师自身的某些品质和特征，尤其是教师人格的特 征对教学有高效、低效、甚至负效等不同影响。主

31、要从两个方面来研究：一方面要求被研 究对象 （ 如教师、学生 ） 指出哪些品质或特征是影响有效教学的因素，或者是将有效教学 教师的品格等与无效、低效教学等教师进行比较，找出二者的差异；另一方面，要求研宄 对象对有效教学教师的品质和特征进行评价，说出他们认为哪些特征是有效教学教师应该 具备的。在 20世纪 70年代初，研宄成果显示，有效教学的教师所具有的特点主要体现在 教师自身的品质特征 （ 如个人的亲切、善良、热情、幽默等）和教学工作中表现出来的品 质特征（如优秀的教学能力、丰富的知识、对学生的理解和较高的要求等 )。 1该成果虽然 对教师的教学具有积极的导向性，但其对有效教学教师的品质特征是

32、如何影响教师的教学 行为、并进而影响学生学习效果的，则未能做出解释。其后的学者们也开始意识到在前面 的研宄工作中忽视了研宂教师的 教学行为，于是对教师教学行为的研宄成为 80年代之后 教学有效性的主流，而一些影响学生成绩的教学行为也引起了学者们的重视，成为评价教 学有效性的重要指标。这些都为改进教学提供了理论解释，也推动了高效课堂的探索和实 践，具有重要的理论和实践意义。 2.2国内研究综述 我国对 有效 教学的理论记载最早可以上溯到战国晚期的学记，其中提出的教 1姚利民 .有效教学研宄 D.华东师范大学 2004年博士论文 . 12 扬州大学硕士学位论文 学应遵循由浅入深、从简单到复杂的顺序

33、和若干有益的教育原则，都回答了 怎样教才是 有效的 这一问题。实际上，我国古代许多教育家都对提高教学有效性做出了有益的探索， 例如孔子提出要温故而知新、教学应 不愤不启，不悱不发 ，朱熹提出包括循序渐进、 熟读精思在内的 朱子读书法 ，皆在找寻提高教学效率的合适途径和方法。 现代以来，国内对教学有效性的探索初始于二十世纪五六十年代，当时国内大部分学 者是将注意力放在如何有效地提高教学质量上，尚未专门地研究课堂教学的有效性问题。 二十世纪九十年代，关于有效教学的研究在我国渐渐活跃起来。 1997年，当代教育 心理学（陈琦和刘儒德著 )中专门论述了有效教学，这是国内关于有效教学的较早论述。 书中对

34、有效教学进行概述，并总结有效教师的特征，针对不同类型的学生、不同的课题进 行相关分析。2000年陈厚德的有效教学是我国第一本关于有效教学的专著，书中以 学 习中心论 为核心和基础论述有效教学的基本概念，论述了有效学习的基本要素、基本模 式、原则和有效教学教师所具有的基本要素、基本技能等。同年，施良方、崔允槨在教 学理论：课堂教学的原理、策略与研究中提出，教师头脑中固有的 教学理论 在教学 实践中发挥着重要的影响作用，该书主要围绕课堂教学策略、课堂教学原理、课堂教学研 宄三方面进行论述，将课堂教学策略分为五个课堂教学准备策略、三个主要教学行为策略、 四个辅助教学行为策略、四个课堂管理策略及四个课

35、堂教学评价策略，这种详细分类的方 法为后来的有效教学研究提供了重要的依据。 自从二十一世纪初我国基础教育新课程改革实施以来，在有效教学研宄的基础上，国 内很多学者也相继开始了 高效教学 和 高效课堂 的探索和研究。其中叶澜女士在教 师角色与教师发 展新探中提出：高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导， 遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少 的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。邓涛在名师高效课堂的引导艺术 中指出，任务型教学帮学生确定目标，使学生明确教学重难点，有助于激发学生的学习兴 趣，提高教学效率。赵国忠老师在教师最需要的心理学

36、中认为，教师要留意自己教学 风格产生的实际效果，教师的个人修养，有助于形成自身的教学艺术风格；教学中应避免 华而不实、虚有其表等。余文森在有效教学十 讲中提到，教学务必从学生现实情况出 发，在学生的原有知识基础上进行教学。李炳亭在高效课堂 22条中指出高效课堂应 该投入和产出比较合理，应让学生学有所获。这样的课堂以学生为主体，老师乐教，学生 乐学，师生互动，适时引导；以探究为中心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。 孙建清高中物理高效课堂实现途径的探索 13 2_ 3高效物理课堂概念界定 2. 3.1有效教学 效率 常指 单位时间完成的工作量 或者 有用功率与总功率的比值 。 有效教 学

37、一词来源于西 方，指教师在教学理念指导下经过某段时间的教学以后，使学习者获得 一定的发展或进步。国内外对何为 有效教学 并无统一的标准，其中一种解释是以教学 效率、教学效益、教学效果三个部分的综合结果来考察教学的有效性；有的理论试图用公 式算出百分比来界定教学效率，但到底这个比值多大算是 有效 的，国内外专家目前还 没有明确的定论。 2.3.2 高效课堂 所谓 高效 ，是指对于过去课堂教学所具有的 低效 、 无效 甚至 负效 的弊 端而言，在 有效 的前提下，进一步提高教学效率和效益。但是 高效课堂 不只是 高 效的课堂 ，它并不只是单纯地注重教学效率和效益，而是通过课堂教育教学，使课堂变 成实施素质教育的主要途径，使学生获得积极的情感体验，培