《雷雨》--基于标准课程教学设计(1)(2)(2).pdf

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1、雷雨基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2017 义务教育教科书 内容来源：小学二年级语文下册第六组 主 题：自然 课 时：共二课时，第一课时 授课对象：二年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：借助汉语拼音独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。对感兴趣的事物有自己的感受和想法。（3）基于口语交际：能认真听别人说话，敢于发表自己的意见，有表达的自信心。2.教材分析

2、 雷雨是二年级下册第六组“自然”专题中的一篇课文。课文通过雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序记叙，集中地表现了 3 个场景的鲜明特点。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给孩子们留下了丰富的想象空间。借助拼音认读词语、生字，正确书写“垂、迎”是教学重点。结合上下文理解“压下来、垂下来”是教学难点。3.学情分析 课文语言精练，用词准确，写景细致逼真。基于识字写字：学生已初步具有一定的识字能力。本节课，将利用之前学过的识字方法自主识记。“垂、迎”笔画较多，笔顺复杂，是易错字。基于阅读：学生能借助拼音把课文读正确并背诵课文，但是理解“压下来、垂下来”需要教师课堂上的指导。基于口语交际：通过各

3、种读感受课文内容并说出自己的感受。学习目标 1借助拼音自主识字，学生会认“压、蝉”等 5 个生字，正确书写“雷、乌”等 8 个生字。2通过范读、自读、指名读等形式，正确、流利、有感情的朗读全文，借助板书尝试背诵。体会雷雨前、雷雨中和雷雨后 3 个场景的特点。3结合生活实际，说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。评价任务 1会认“压、蝉”等 5 个生字，正确书写“黑、乌”等8 个字。2正确、流利、有感情的朗读全文并尝试背诵课文。体会雷雨前、雷雨中和雷雨后 3 个场景的特点。3说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入

4、读准课题 活动一 1谈话导入。（完成目标三）2板书课题，读课题。学习“雷”。正确书写“雷”。（评价任务一）环节二 初读课文 认读词语 活动一 1范读课文，标出自然段序号。2自读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字多读几遍。正确朗读课文（评价任务二）活动二 1开火车认读词语。2领读词语。3巧记字形，认读生字。（完成目标一）读准词语，生字。（评价任务一）环节三 再读课文 梳理脉络 活动一 1默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？2学生能依据关键词找到写雷雨前、雷雨中、雷雨后的相应自然段。3小结：作者按照雷雨前、雷雨

5、中和雷雨后的顺序写的。（完成目标二）学生能找到写雷雨前、雷雨中、雷雨后的相应自然段。（评价任务二）环节四 了解雷雨前的景象，指导书写 活动一 1自由读第一至三自然段，圈一圈作者写了哪些景物。师生交流雷雨前这些景物是什么样的。2读句子，结合语境理解“压、垂”。3指导书写“压、垂”。（完成目标一）4理解并积累“越来越”。5朗读第一至三自然段。6尝试背诵第一至三自然段。正确书写“压、垂”，说出雷雨前景物特点，能尝试背诵。（评价任务一、二）板书设计：雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后 （7-8）雷雨基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2017 义务教育教科书 内容来源：小学二年级语文下册

6、第六组 主 题：自然 课 时：共二课时，第二课时 授课对象：二年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：借助汉语拼音独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。对感兴趣的事物有自己的感受和想法。（3）基于口语交际：能认真听别人说话，敢于发表自己的意见，有表达的自信心。2.教材分析 雷雨是二年级下册第六组“自然”专题中的一篇课文。课文通过雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序记叙，集中地表

7、现了 3 个场景的鲜明特点。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给孩子们留下了丰富的想象空间。借助拼音认读词语、生字，正确书写“垂、迎”是教学重点。结合上下文理解“压下来、垂下来”是教学难点。3.学情分析 课文语言精练，用词准确，写景细致逼真。基于识字写字：学生已初步具有一定的识字能力。本节课，将利用之前学过的识字方法自主识记。“垂、迎”笔画较多，笔顺复杂，是易错字。基于阅读：学生能借助拼音把课文读正确并背诵课文，但是理解“压下来、垂下来”需要教师课堂上的指导。基于口语交际：通过各种读感受课文内容并说出自己的感受。学习目标 1借助拼音自主识字，学生会认“压、蝉”等 5 个生字，正

8、确书写“雷、乌”等 8 个生字。2通过范读、自读、指名读等形式，正确、流利、有感情的朗读全文，借助板书尝试背诵。体会雷雨前、雷雨中和雷雨后 3 个场景的特点。3结合生活实际，说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。评价任务 1会认“压、蝉”等 5 个生字，正确书写“黑、乌”等8 个字。2正确、流利、有感情的朗读全文并尝试背诵课文。体会雷雨前、雷雨中和雷雨后 3 个场景的特点。3说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习导入 活动一 1复习导入。2根据板书说一说雷雨前的景象。（评价任务二）环节二 感受雷雨中、雷雨后的景象 活动一 1自

9、由读第四至六自然段，找一找文中写了哪些景物的变化。2朗读第四至六自然段。3尝试背诵第四至六自然段。说出雷雨中景物特点，能尝试背诵。（评价任务二）活动二 1指名读第七、八自然段，圈出文中描写的景物。3这些雨后的景象带给你怎样的感受？你有什么感受？（自由说）（完成目标二）2 3小结。说出雷雨后景物特点，能尝试背诵。（评价任务二）环节三 迁移表达 整体提升 活动一 1借助板书说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色的变化。2朗读全文。3尝试背诵。4联系生活，说一说自己见过的雨。（完成目标三）4 说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。（评价任务三）环节四 指导书写 活动一 1.观察“乌、黑、户、迎、扑”，说出结构。2.按结构分类指导书写。3.教师巡视。4.点评。5.再书写。正确书写生字。（评价任务一）板书设计：雷雨前 乌云密布，叶子不动，蝉也不叫 一阵大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走 雷雨中 越来越大-渐渐小了 抓住特点，观察有序 雨过天晴，彩虹挂天空 雷雨后 蛙叫，蜘蛛坐网上