《勾践灭吴》教案教案教学教案.pdf

《《勾践灭吴》教案教案教学教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《勾践灭吴》教案教案教学教案.pdf（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、勾践灭吴教案教案教学教案 教学目标 掌握根本的文言字、词、句；学习越王勾践卧薪尝胆、发奋图强的精神。教学设想 一、词汇。要掌握文言文，首先必须解决词汇问题。王力先生说，解决了词汇问题，文言文也就解决了一半。但是，如果就词汇论词汇，教学过程会变得枯燥乏味，所以必须紧密注视该词各种变化和各种活用情况，注视该词在现代汉语中遗留下来的痕迹，这个过程中尤其需要重视成语。同时注意补充古代文化常识，增加信息量。二、朗诵。学习任何一种言语，语感都很重要，而提高语感的最好方法是朗读，大声的朗读，重点难点局部还要加以背诵。三、背景资料。勾践灭吴涉及到吴越争战的历史，学生虽然掌握了其中的一些根本情况，但是仍旧非常关

2、注吴越争战的始末和故事人物的最后命运，所以想参照学习史记越王勾践世家。四、勾践灭吴虽然是自读课文，鉴于内容和背景知识较多，拟上三课时。课前打算 叫学生搜集越王勾践在绍兴活动的资料，寻找与卧薪尝胆有关的名胜古迹，并预习课文，打算质疑。课外阅读史记项羽本纪。教学步骤 第课时 教学要点：了解吴越争战的历史背景；以练习为预习。教学过程和内容：越争战的历史背景：史记越王勾践世家 以幻灯片展示：“越王勾践，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于会稽，以丰守禹之祀。文纹身断发，披草莱而邑焉，后二十余世，至于允常。允常之时，与吴王阖庐闾战而相怨伐。允常卒，子勾践立，是为越王。“元年，吴王阖庐闻允常死，乃兴师

3、伐越。越王勾践使死士挑战，三行，至吴陈阵呼而自刭。吴师观之，越因突击吴师，吴师败于李，射伤吴王阖庐。阖庐且死，告其子夫差曰必勿忘越。“三年，勾践闻夫差日夜勒兵，且以报越，越欲先吴未发往伐之，范蠡谏曰：不可。臣闻兵者凶器也，战者逆德也，争者事之末也。阴谋逆德，好用凶器，试身于所末，上帝禁之，行者不利。越王曰：吾已决之矣。遂兴师。吴王闻之，悉发精兵击越，败之夫椒。越王乃以余兵五千人保栖于会稽，吴王追而围之。接下来就是课文所写的内容了。提问：1、勾践的家世渊源，2、会稽之耻前吴越争霸情况。依据这段文字可以了解：一、勾践是大禹、少康的后代，他的一个先祖来到会稽守护禹陵，披荆斩棘，建立了绍兴城。越王允常

4、从公元前 497 年起在位，如果“后二十余世，至于允常所言不虚，那么绍兴城至少应该有 2800 年的历史了。二、越国初建就与吴国结怨，攻伐不断，可想而知当时越国经济政治文化的开展受到了很大的阻碍，越国因此而经不起一场失败，由此可知勾践“十年生聚，十年教训对当时越国经济政治文化乃至后世、今天的重大影响。三、允常之时，中国历史已经进入战国前 475前 221时期，所以把勾践列入“春秋五霸显然是错误的。四、勾践失败的原因之一是不听劝谏，所以有了下文的广纳贤良。二、灭吴后的越国：灭吴后勾践北上渡淮，“与齐、晋会于徐州，致贡于周，周元王命之为伯，“越兵横行于江、淮，东诸侯毕贺，号称霸王。后经五世至越王无

5、强，楚大败越，杀无强，越遂朝于楚 三、检查学生课前搜集打算的资料。做练习卷勾践灭吴。第二课时 教学要点：国语介绍；二、掌握字词句。教学步骤和内容：一、国语简介：联系课文注释一和 P62 的课后资料，指出：国语 是我国最早的一部国别史。注意“最早、“国别史，并可联系学生过去所学：最早的纪传史、最早的断代史等。国语 的文学性不及 左传 和 战国策，作为散文并不十分成熟，许多地方的文字因为过于简单而变得粗俗简陋；但其中的一些精彩片段仍有许多值得学习的地方。请同学朗读课后资料第三段关于国语文学性的介绍。二、朗读：分组。改正读音错误。贾人：音“古；：音“吃；伍员：音“云；太宰：音“匹；句无：音“勾；饩：

6、音“戏；音“趁。二、重点字、词、句的解释翻译学生质疑，教师解惑；教师提问，学生答复 句式变化不多，不列：第段。栖：居住、停留；父兄昆弟：父辈兄弟，意即越国子民；退：使动用法，“烛之武退秦师；知：治理，“知县、“知府；贾人：与商人相区别，“行商坐贾，商人运货贩卖，贾人囤积营利，此处必须是“贾人；爪牙：古今异义，古为“武士今为“帮凶；时雨：符合季节、时节的雨；无乃乎：恐怕吧；行成：执行和议任务。第二段。所移：所字结构，所，代词，移，动词，两者构成一个名词性短语，意为“可以移动的地方；饰：装扮；纳：送；服：使动用法。文中另有许多代词，如“是、“其、“之，搞清楚其指代内容。第三段。更：改变；吊：慰问，

7、“形影相吊；然后：古今异义；卑事：卑贱地侍奉；宦：做贵族的奴仆。第四段。广运：东西为广，南北为运，不知“大运河的“运是否与此相关；致：招致、召集；二三子：你们；蕃：音“凡，生息，繁殖；取：同“娶；丈夫：古今异义，男子；免：同“娩；当室者：嫡子，区别嫡子与庶子、支子的关系，以红楼梦贾府为例；政：通“征，赋税；纳宦其子，把他的孩子送到官府由公家供养教育；洁其居，美其服，饱其食：三词皆为使动用法；摩厉：通“磨砺；俱：副词，全、都，两个以上的人做，区别于“具。第五段。请：两种含义，一、请对方做某事，二、请对方同意我做某事；耻：前者为使动用法，后者名词意为“羞耻之心；无庸：无用，成语“无庸讳言；封：疆界

8、，联系烛之武退秦师；其：同“岂，难道；患：担忧；志行：思想行为；亿：十万；有：通“又旅：共同；“进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则 X；如此，则有常刑。句子翻译。第六段。果：坚决、果断；劝：鼓舞，劝勉；“孰是君也，而可无死乎？翻译；败：使动用法。三、学生翻译课文第五段。校对练习卷。课后作业：背诵课文第五段，课后练习二、三。第三课时 一、默写课文第五段。二、课文串讲：第段：勾践从战挣的失败之中吸取了经验教训提问，意识到放着越国乃至天下贤士不为我用的重大失策，所以退守会稽之后他做的第件事情提问就是广纳贤才，并对能够援助他击退吴国的人许以“共知越国之政，也就是给他半壁江山。勾践话音刚

9、落，文种应声而出提问，可见文种一贯踌躇满志但不得重用。文种的一席话提问通过类比论证说明人才也要提前打算，不要事到临头没有个出主意的人。勾践恍然大悟，相见恨晚，“执其手而与之谋，派他向吴求和。第二段：经过文种的一番利诱威吓，“夫差将欲听与之成，却遭到伍子胥的阻拦。伍子胥说：“三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴提问从地理环境上论证了吴越争战的必定，此时不灭越，他年被越灭。夫差正在犹豫，太宰又谏道：伍子胥是想陷夫差于不义“古之伐国者，服之而已。夫差当时已想北上与齐晋争做霸主，不得不考虑这个问题，更为重要的是，越国的美人计已如一针麻醉剂注入了他们君臣的中枢神经，夫差不由自主地“与之成而去之。古

10、之忠君之道，文臣死谏武官死战，虽然同为效忠君主，但是文武之间经常是有矛盾的。如果武官伍员一举消灭越国，文官太宰就会没有寸功，这是越国离间计成功的原因之一。一、二两段为第局部，文种献计，向吴求和。第三段：于是勾践一方面忍辱负重“卑事夫差，争取保存越国；另一方面则努力争取百姓的理解，打算休养生息，恢复和开展经济。“葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之缺少正是对接下来第四段的越国富国强兵政策的总的概括。第四段：勾践保持了政治上的独立，有国有家，于是公布改革命令，各种强国富民的政策措施详细倍至，其中包含提问：鼓舞生育、减免徭役和广纳贤才等，勾践不仅关爱百姓，自己也

11、与民同劳。于是十年之后，“民俱有三年之食。“民俱有三年之食提问就是说越国至少有三年的时间可以停止经济生产来专心进行战挣，越国复仇的时机已经成熟。三、四两段为第二局部，卧薪尝胆，打算复仇。第五段：“臣而思报君之仇，越国人民对会稽之耻记忆犹新，所以主动请缨，“请报之。然而勾践似乎一点儿信心都没有提问，令越国父老热血澎湃情绪激昂，纷纷明确表态：“其有敢不尽力者乎？原来勾践只是要看看他们的决心有多大，并且显示不是勾践要报一己之仇，而是百姓要报国家之仇。勾践容许越国百姓的请求之后，顺势提出军队纪律和奖惩方法，同时也指出了吴军的弱点，鼓舞士气。需要注意的是，勾践又抬出一个“天来：“今寡人将助天灭之，为越军

12、壮胆助威，使师出有名。看起来，越国此战上应天意，下合民心，必胜无疑。第六段：收尾。越军出征场面冲动人心。五、六两段为第三局部，同仇敌忾，一举灭吴。勾践性格特点分析组织商量：虽然勾践的性格特点具有两面性，在这里还是要集中在其积极的方面：“天将降大任于斯人也忍辱负重、能屈能伸、坚忍不拔、目光长远、心灵巧巧等等；如果学生指出他性格消极阴郁的一面鸟尽弓藏，也不作回避。四、课文总结。联系史记项羽本纪，引蒲松龄落第自勉联 一说为朋友所赠：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。上联讲的是西楚霸王项羽孤注一掷、绝处求生，总算击败强秦的故事这一联叫学生来讲；下联讲的是越王勾践忍辱负重、励精图治，总算灭吴报仇的故事。可见志坚有心者必有所成。这正是 勾践灭吴所写的内容。