朗读表演地技巧与训练.doc

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1、/朗读技巧与训练第一部分 朗读概说朗读的定义：朗读的定义：朗读是把书面文字（视觉）转变为有声语言（听觉）的再创造活动。念念（照本宣科、见字出音）读读（表情达意、言志传神）诵诵（脱稿成诵、夸张表演）朗读与朗诵朗读与朗诵选材种类不同。朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文等各 种文章都可以读；朗诵在选材上只限于文学作品，而只有辞美、意美、脍炙人 口的文学精品，才适合朗诵。应用范围不同。朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台、电 视台播音；朗诵是一种独特的艺术性较强的语言口头表述活动，是对文学艺术 的延伸，多在舞台、在文娱活动中使用。现形式不同。朗读的口语形式平实、自然，可以依照作品

2、边看边读，目的 在于准确表达原作的思想内容，感情真实，但不能有夸张、表演的痕迹，声音 只求神似，而不能采用角色化地语言。一句话，“读而不板，说而不演”。朗 诵的口语形式生动优美，一般是脱稿成诵，目的在于通过艺术表演，使听众受 到细想感情熏陶，获得语言美的享受。朗诵要求语音动听悦耳，表情动作具有强烈的艺术表现力和感染力，感情充沛而夸张。为增强表演效果，朗诵往往还 需要化妆、配乐，使用舞台灯光、背景等手段。朗读的要求朗读的要求普通话测试对朗读的要求：在测查应试人普通话声母、韵母、声调读音标 准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度。错、漏、增读一 个音节扣 0.1 分，声母、韵母系统性

3、语音缺陷扣 0.5-1 分；语调偏误扣 0.5-2 分；停连不当扣 0.5-2 分；不流畅（含回读）扣 0.5-2 分。朗读的教学要求：朗读的教学要求：语音规范（吐字归音、口齿清晰），语气自然（以气带 声、声情合一），语言流畅（技巧得当、自然和谐。做到“七不”，即不读错 字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复、不中断、不拖腔），语义明晰（理解 准确、表达生动），态势得体（上下交流、真情互动）。/第二部分 朗读技巧一、准备技巧一、准备技巧理解主题（研读作品，披文入情），把握基调（内明于心，外达于人）， 具体感受（形象感受、逻辑感受、内在语挖掘），整体品味（全篇试读、揣摩 节奏）。这里，我们重点讲解具

4、体感受和节奏单元两个问题。（一）具体感受包括形象感受、逻辑感受（包括内在语挖掘）及感情调动（情景再现、情 景联想）等。1.形象感受。指朗读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间觉、空间觉、运动 觉的综合感知。即视觉上要有画面感，听觉上要有音乐感，嗅觉上要有气味感， 味觉上要有滋味感，另外还要有时间感、位置感、方向感、距离感和身体器官 与肌肉的运动感等。味觉：如杨朔荔枝蜜一文中的片段。“热心肠的同志送给我两瓶 儿。一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气， 很有点鲜荔枝的味儿，喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢”。这 就是嗅觉想象引起的嗅觉感受，当朗读到“一开瓶子塞儿”时，会不

5、自觉地抽 一下鼻子，深吸一口气，一股甜香味扑鼻而来。听觉：如第一场雪“树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。” “咯吱”这个象声词，就要读得身临其境。视觉、触觉、运动觉：如春“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚 儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”又如“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻 的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出 宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，

6、这时候也成天嘹亮地响 着。”/桂林山水人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂 林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这 样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清 得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船 桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这 一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象， 像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹 笋，色彩明

7、丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不 小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷 蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真 是“舟行碧波上，人在画中游”。2.逻辑感受朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络，层次、 语句之间的内在联系，认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总 括感、转折感、因果感等多种感受。如“秋天来了，成熟的果实却低下了头。它不是在孤芳自赏，也不是在自 我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？”总 体上看，第一、二句是并列，二、三句是转

8、折。仔细分析，第一句的两个分句 是并列，第二句的三个分句是并列和递进。这里，要特别注意，在把握显性逻辑关系的同时，还要把握隐性的逻辑关 系，即挖掘内在语，或者叫作挖掘“潜台词”。如海洋与生命：“水是新陈代谢的重要媒介，（如果）没有水，（那 么）体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。（因此） 在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。”还有一种内在语，就是文字中蕴藏的思想内容，赋予了言语一定的思想、 态度和感情色彩，这种情况就比较难把握。如海燕，整篇文章都是用的象 征手法，我们必须揭示出文字中所蕴藏的深意，才能准确、贴切地把握作品，/调动感情。像第七节：“乌云越来越暗，越来越低，

9、向海面直压下来，”语句 本质就是：反动势力越来越残酷地镇压革命。“波浪一边歌唱，一边冲向空中， 去迎接那雷声”，语句本质是：革命人民勇往直前，去和反动势力进行殊死搏 斗。由此引发出我们仇恨反动势力，同情、讴歌革命力量的感情。（二）节奏单元节奏单元是指朗读中根据表达的需要，从语音、语义等角度，对语句进行 切分所形成的语言片段。一个语句可以是一个节奏单元，也可以有多个节奏单 元。最小的节奏单元可以是一个词，较大的节奏单元也可以有 4、五个词语或 词组。切分节奏单元可以帮助朗读者找准停连的位置，攻破长句子朗读的难关， 杜绝停顿断句不当的问题，同时，是自己的朗读具有韵律感。如莫高窟：“莫高窟壁画的内容

10、 丰富多彩， 有的 是描绘古代劳动人 民 打猎、 捕鱼、耕田、 收割的情景， 有的 是描绘人们 奏乐、 舞蹈、演 杂技的场面， 还有的 是描绘大自然的 美丽风光。 其中 最引人注目的 是飞 天。 壁画上的飞天，有的 臂挎花篮，采摘鲜花；有的 反弹琵琶，轻拨银弦； 有的 倒悬身子，自天而降；有的 彩带飘拂，漫天遨游；有的 舒展着双臂， 翩翩起舞。看着这些 精美动人的壁画，就像走进了 灿烂辉煌的 艺术殿堂。”二、表达技巧二、表达技巧理解分析作品，具体感受作品，使思想感情处于运动状态，最终要通过有 声语言把作品表达出来。朗读的语言表达技巧，实际上就是抑、扬、顿、挫、 轻、重、缓、急在语调上的应用，具

11、体地说它包括停连、重音、语气、节奏、 语速等。（一）停连停指停顿、中止，连指连续、延续，停和连是有声语言的“标点符号”， 它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求，也是语义表达的重要手段。1.常用停连方式/按标点符号停连。顿号急停紧连；逗号间歇长于顿号；分号、冒号停顿较 长；句号、问号、叹号停顿最长。破折号、省略号随语言环境变化，伸缩性较 大。标点符号是停顿标志，但不能死搬硬套，要根据语气和表意的需要适当处 理。例如：大猴子听见了，|跑过来一看，|也跟着叫起来：|“糟啦，糟啦！月 亮掉在井里啦。”（冒号的停顿时间应跟前两个逗号差不多。第三个逗号则不 能停，甚至叹号也可以不停。这样，可以表现猴

12、子吃惊着急的情态。）按语组停连。按语组停连，是指在没有标点符号的地方，按照词语间语法 关系所作的停连。一般，主谓之间、述宾之间、修饰语与中心词之间等，都可 以停顿。例如：“始终微笑的/和蔼的/刘和珍君/确是死掉了，这是真的，有她 自己的尸骸/为证。”（语组停顿相对来说，比标点停顿的时间稍短些，有时甚 至是极短暂的。）区分性停连。例如：中国队打败了美国队/获得冠军。节拍停连。节拍停连是为了显示语流节奏而处理的停连。在朗读诗歌时常 常运用。例如：月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。强调性停连。例如：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴 角上带着微笑。她/死了，在旧年的大年夜冻/死了。

13、（两处停顿，一字一顿， 表达了对小女孩儿的无比同情，“冻”字后感情延续的停顿，更把作者对不平 等社会制度的强烈愤恨之情，表现得淋漓尽致，真可谓是此处无声胜有声。）并列性停连。例如：“一个夏天，太阳/暖暖的照着，海浪/在很远的地方 奔腾怒吼，绿叶/在树枝上飒飒地响。”其中“太阳”、“海浪”、“绿叶”并 列，稍加停顿会使语意更为明确，有声语言更富有美感。领属性停连。例如：他/当过营业员，在报社干过记者，做过电工。（在 “他”后作比后面逗号更长的停顿）。停连的方式是多种多样的。除了上面的几种外，还有逻辑停连。逻辑停连 是为了加强语调、语意、观点或表达某种感情所做的停连。包括在思索、判断 处安排停顿，

14、在引起反思、回味处安排停顿，在紧张、惊愕处安排停顿，在感 情哀怨、悲痛、恼恨处安排停顿。这种停连可以丰富语义内容、加强感情色彩。 例如都德的最后一课结尾处，韩麦尔先生的一句话：“放学了，你们/ 走吧。”（韩麦尔先生很不愿意但又不得不结束这最后一课，当他说到“放学 了，你们”时，痛苦、激动地心情发展到极点。朗读到此处声音戛然 而止，运用逻辑停顿强调感情，加以渲染。然后再克制住感情冲动，道出：/“走吧！”如果“你们”后不停顿，直接读出“你们走吧！”就难以将人物极 其复杂的心情充分表现出来。2.逻辑停顿方式徐停，即声断气不断，意念情绪连绵不断。例如：道一声珍重/珍重，道 道一声/珍重，那声声/珍重里

15、，有蜜甜的忧愁。（徐停处理，造成一种回旋的 意念和氤氲的氛围，更好地表达离愁别绪。）急停，即迅速收气敛声，使语流出现极短的顿挫。例如：新中国的航标 桅顶/已经冒出地平线了，我们应该拍掌欢迎它。举起你的双手吧，新中国/是 我们的。（急停，突出号召性，鼓动性。）强停，即屏住呼吸中断气流，一字一顿，如拔强弓。例如：昨天，/日本 政府/已经发动了/对马来西亚/的进攻。长停，即停顿的节拍相对拖长，造成一种如步空谷，回音缭绕之感，表 现出气势上的雄浑，豪放。例如：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长 城/内外3.常用停连技巧扬停强收（雄壮、自豪、坚定）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， /使恬静

16、的阳光立即变得飞溅了，/使困倦的世界立即变得沸腾了。落停缓收（情景交融、意味深长）：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。停后徐连（细腻感情、赞美祝福）：石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，/ 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，/这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。停后紧连（紧张情势、急遽变化）：转瞬之间，你就能听到春雷轰鸣般隆 隆的潮声，接着高头大浪，/滚滚而来，/水声隆隆而地动，/巨浪滔滔而掀天。直连（有标点但内容连接紧密，不用换气，顿号最典型）：山川、河流、 树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。曲连（短句间的逗号，前一个词语的尾音与后一个词语的开头有间隙

17、，但 不换气）：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。/丑石 我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样； 谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊 了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑， 可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再 在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。 我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时 咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了

18、。终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这 块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人， 说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不 久便来了车，小心翼翼地将它运走了。这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在 天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧 憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就/是几百年了！我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默 默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的 伟大。（二）重音重音是指朗读

19、或说话时，需要强调突出的词、短语，或者某个音节。特指 语句重音，不包括词语的轻重音格式。例如：我是师范大学的学生。（谁是师范大学的学生？）我是师范大学的学生。（你是不是师范大学的学生?）我是师范大学的学生。（你是教师还是学生？）我是师范大学的学生。（你是哪个大学的学生？）这句话中，强调的重音位置不同，语意也随之发生变化。/1.重音有三种类型：语法重音、情感重音和逻辑重音。语法重音。语法重音。根据语法关系说得或读得重些的音节叫语法重音。语法重音有 规律，重音位置一般比较固定。一般主谓结构的词组、短句中的谓语应稍重些。例如：风停了，雨住了， 太阳出来了。句中的述宾短语，常常重度。例如：月亮慢慢地升

20、起来了。（状语重读）疑问代词和指示代词一般应稍重些。例如：这是谁负责的？另外，复句中的关联词要读重音，具有比喻、夸张、对偶、对比、排比、 重复、设问、反复、双关、反语、拟声等的词语也要读成重音。感情重音。为了表达某一种特定感情所读的重音，叫感情重音。感情重音 可以使语言色彩更加丰富，感情表达得更细腻、更充分。“这几天，大家晓得，在昆明出现了在历史上最卑劣、最无耻的事情，李 先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，这里有没有特务？你站出来！是好 汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈地鼓掌）杀死了 人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么桃色事件，说什么共产党杀共产党，无 耻啊！无耻啊！

21、（热烈地鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先 生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人民的光荣！（热烈地 鼓掌）提示：读上面这一段话时需要加大音量，加强音势。强调重音处，应特别 加重，以表达闻一多先生对国民党反动势力卑劣行径绝不退让的愤怒之情。逻辑重音。逻辑重音。为了突出或强调句中主要思想所读的重音叫逻辑重音。逻辑重 音有区分性重音和对比性重音。区分性重音。同样一句话，重音位置不同，意义也会有所区别。例如：我请你跳舞。（请者不是别人） 我请你跳舞（给面子吧？）我请你跳舞。（不请别人） 我请你跳舞。（不是请你唱歌）对比性重音。例如：水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到你那

22、儿去的。/2.常用的重音表达方式加重音量法加重音量法，即把重音读得重一些、响亮一些。例如：让暴风雨来得更猛 烈些吧！拖长音节法拖长音节法，如“周总理，您在哪里？”一字一顿法一字一顿法，即在要强调的字词前作必要的顿歇，使其语言更加清晰有力， 深挚感人。如读书人是幸福人：“世间有诸多的不平等，财富的不平等， 权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精精 神神 的的 不不 平平 等等。”夸大调值法夸大调值法，把强调的字词读得夸张一些，一达到渲染的效果。如国家 荣誉感：“在和平年代，唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛，才可以唤 起那种遥远而神圣的情感，那就是：为祖国祖国而战战！”重音轻读法重音轻读

23、法，即把要强调的字、词或句子减小音量，拖长音节，同时加重 气息。常用来渲染意境，表达深沉凝重、含蓄内向或欣喜爱慕的感情，听起来 语轻音弱，而产生的效果如沉雷从心底滚出。例如：“漓江的水真静真静啊” 又如“船在动，星也在动，它们是这样低，真实摇摇欲坠摇摇欲坠呢！”重音并非都是加重声音，还可以用快慢、强弱、高低、虚实、停连等多种 方法来达到强调，常见到的有如下几种：弱中加强。例如：“很早很早以前，猫并不吃老鼠。”低中见高。例如：“可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 织着。”快中显慢。例如：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” （“满”字放慢速度，让人感到看不过来。）虚中有实。例

24、如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”连中有停。例如：“来去的中间，又怎样地/匆匆呢？”（在要强调的此 前略微停顿一下，起突出强调的作用。）课不能停 （台湾）刘墉/纽约的冬天常有大风雪，扑面的雪花不但令人难以睁开眼睛，甚至呼吸都 会吸入冰冷的雪花。有时前一天晚上还是一片晴朗，第二天拉开窗帘，却已经 积雪盈尺，连门都推不开了。 遇到这样的情况，公司、商店常会停止上班，学校也通过广播，宣布停课。 但令人不解的是，惟有公立小学，仍然开放。只见黄色的校车，艰难地在路边 接孩子，老师则一大早就口中喷着热气，铲去车子前后的积雪，小心翼翼地开 车去学校。 据统计，十年来纽约的公立小学只因为超级暴风

25、雪停过七次课。这是多么 令人惊讶的事。犯得着在大人都无须上班的时候让孩子去学校吗？小学的老师 也太倒霉了吧？ 于是，每逢大雪而小学不停课时，都有家长打电话去骂。妙的是，每个打 电话的人，反应全一样先是怒气冲冲地责问，然后满口道歉，最后笑容满 面地挂上电话。原因是，学校告诉家长，在纽约有许多百万富翁，但也有不少 贫困的家庭。后者白天开不起暖气，供不起午餐，孩子的营养全靠学校里免费 的中饭，甚至可以多拿些回家当晚餐。学校停课一天，穷孩子就受一天冻，挨 一天饿，所以老师们宁愿自己苦一点儿，也不能停课。/ 或许有家长会说：何不让富裕的孩子在家里，让贫穷的孩子去学校享受暖 气和营养午餐呢？学校的答复是：

26、我们不愿让那些穷苦的孩子感到他们是在接 受救济，因为施舍的最高原则是保持受施者的尊严。（三）语气（语调）语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调 表现的。语调常见的有以下四种类型：1.1.高升调高升调“”“”。一般用来表达疑问、惊异、喜悦、兴奋、号召、鼓动、 设问、反问、呼唤等语气。这种语调表现为句子开头低、句尾明显升高。常用 于一般疑问句、反问句以及句子尚未终结时中间停顿处，或出现在长句中前半 句。例如：坚守你的高贵：“作为一个人，莱伊恩无疑非常伟大，这种伟大表现 在他始终恪守着自己的原则，给高贵的心

27、灵一个美丽的住所，哪怕是遭遇到最 大的阻力，也要想办法抵达胜利。”/难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ （反问）这是给我的？（疑问）王老师！王老师！（呼唤）啊！你考了一百分！（惊异）同学们！这场球我们打赢了！（喜悦兴奋）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，（意思未完）另外，在人的思想情绪中含有愤怒、急躁、高兴、激动，即感情比较强烈 的情况下，都会引起语气的上升。2.2.低降调（低降调（）。）。一般用来表示肯定、请求、感叹、祝愿等语气。语调表 现为句子开头高、句尾明显降低。降抑调一般是半降调，加重语气时必须用全 降调。常用于一般陈述句、感叹句、祈使句以及近距离对话等

28、。如第一场雪 ：这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。鱼姑娘，你做做好事吧！（请求）东风来了，春天的脚步近了！（表肯定，半降稍抑）王木匠可真是一把好手啊！（表感叹语气，全降）伟大祖国，愿你永远如日之升！（表祝愿，半降稍抑）另外，在情绪比较稳定、诚恳、耐心、沉重时，语气都会出现下降的趋势。 例如：人们臂上都缠着黑纱，胸前都戴着白花，望着周总理的灵车将要开 来的方向。3.3.平直调（平直调（）。）。一般用来表示庄重、严肃、平淡等语气，语调表现为平 直舒缓。叙述或说明的句子多用平直调。例如天才的造就：“在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩子， 他非常喜欢足球，可是又买不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢

29、从垃圾箱里 拣来的椰子壳。”/又如朋友和其他：“朋友新烫了个头，不敢回家见母亲，恐怕惊骇了 老人家，却欢天喜地地来见我们，老朋友颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改 变。”想从我这里发洋财，是想错了。（鄙视、冷淡）人民英雄纪念碑矗立在天安门广场中央。（庄重、严肃）4.4.曲折调（曲折调（ ）。）。一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意 外等语气，这种语调大都先降后升或先升后降，句子语势有抑扬升降的曲折变 化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。它不像其它句调多表现在句末，而 是根据需要出现在句子的不同位置。例如海燕：“这些海鸭呀，享受不了 生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”

30、好个“友邦人士”，是些什么东西！你说呀！你倒是说话呀！你是班长，你不能死。（讽刺）（四）节奏语言的节奏就是指语音的徐疾、高低、长短、抑扬、轻重、虚实及音色的 异同等对立因素，在一定时间内有规律地回环交替往复的声音组合形式。朗读节奏的类型分为 6 种：轻快型：语调多扬少抑，语音多轻少重，语句多连少停，语流轻快活泼， 多表示欢快、欣喜的情感。如：朱自清的春。低沉型：语调压抑，语音沉重，停顿多而长，音色偏暗，语流沉缓，多表 示悲痛、感伤的情感。如卖火柴的小女孩。凝重型：语调多抑少扬，语音多重少轻，语句多停少连，语流平稳凝重， 多表示严肃、沉思的情感。如最后一课、背影。舒缓型：语调多扬少抑，语音清朗而

31、柔和，气息畅达，语流舒展，多表达 平静、舒展的心情。如海上的日出、济南的冬天。/紧张型：语调多扬少抑，语音多重少轻，语气强而短促，语流速度较快， 多表达紧急、激动、气氛的情绪。如最后一次讲演。高亢型：语调高扬，语音响亮，语句连贯，语流畅达，常用来表现热烈、 豪放、激昂、雄浑的气势。如白杨礼赞、海燕。事实上，一篇作品并不是一种节奏一贯到底，而是以某种类型为主，渗入 其他类型，既表现了节奏的具体性，有表现了节奏的丰富性。节奏的转换方法：欲扬先抑，欲抑先扬：欲快先慢，欲慢先快：欲轻先重，欲重先轻：（五）语速语速是指朗读时语言的快慢，它是体现语音节奏，表达作品思想感情的重 要手段。国家语委新编普通话水

32、平测试实施纲要指出：“普通话的正常语 速为中速，大约每分钟 240 个音节左右。大致在 150-300 个音节之间浮动。” 每分钟高于或低于 240 个音节的分别为快速和慢速。一般说来，快速，多表示热烈、急迫、欢快等场合情绪；慢速，多表示安 闲、平静、沉重、失望、伤痛、舒缓、悠远等场合情绪。在朗读、朗诵中，为 了“壮文势、广文义”，有的则选用急促快当的语速来表现，犹如铁骑突出， 玉盘倾珠，疾风暴雨，飞瀑急流，紧逼当中让人难以喘过气息，有着一气呵成 痛快淋漓的语势，即传统所说的“贯口”。有的为了抒情或强调，常采用慢速 表现方法，犹如丽日白云，和煦春风，使人心境澄碧高远；或犹如铁帚慢施， 战鼓闷敲

33、，使人心底震颤沉重。语速的快慢应根据作品内容的变化而变换。通常，说明叙述的内容，紧张 急剧的形势，激动难抑的心情，用快速表达；抒情议论的内容，幽静严肃的环 境，平静坦然或沉痛的心情，用慢速表达。例如：在朗读都德的最后一课 时，起头的节拍比较缓慢。因为小弗朗士迟到了怕挨骂，他想逃学。要不要去 上学，他还在犹豫。但他最后还是急急忙忙到学校去了。当读到：“就上 气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”时，节拍稍加快，以表达出他焦急 的心情。在回忆“平常日子”的情景时，还是用较快的节拍朗读“开课桌/啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦”，把平时课堂上乱糟糟的情景 再现出来，与今天“最后一课”法语课形成强

34、烈的对比。可当读到韩麦尔先生 说“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了”时，节拍便开始变慢。掌握语速的变化，还要注意做到：快而不乱，慢而不断，强而不浊（不声 嘶力竭），弱而不薄。总之，在朗读或朗诵中，要从作品思想内容实际出发， 掌握快慢的相互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，以增强朗读的表 现力和感染力。第三部分 朗读（朗诵）训练同是语言文字作品，因体裁不同，表达方式各异，作品的意蕴韵味也会各 有不同，因而，朗读的处理方式也不相同，各有侧重。（一）诗歌朗诵（一）诗歌朗诵1诵出节奏美第一，读好诗的音步。所谓音步，即是诗句中的语音停顿单位，一般是一 个实词或一个词组为一个音步。节奏主要由音

35、步来体现。一个音步就是一个节 拍。五言诗一般分三个音步：“明月/松间/照，清泉/石上/流。”七言诗一般分四个音步：“窗含/西岭/千秋/雪，门泊/东吴/万里/船。”现代诗也有音步，如“远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。” 分别是三个音步和四个音步。现代诗的音步大小不一，跨度不一，诗句在延续 过程中就会产生错落有致的节奏。具体到一首诗来说，音步行进的速度和停歇 时间的长短，要视诗歌的内容和风格而定。第二，读出诗的韵脚。诗歌大多是押韵的，朗读时要将韵脚的音节稍稍拖 长，读得响亮、清新、平仄分明，这样听起来会更和谐优美，委婉动听，从而 显示出诗歌的音乐美。如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂

36、前川。飞流直下三千尺，疑是银河落 九天。”/这首诗中“烟”、“川”、“天”三字是押韵的，如读得亮一些，就会形 成音韵回环呼应，产生一种和谐悦耳的韵律美。2.诵出旋律美读诗如品茶，都强调“出味”。古诗之味，在于韵律。即语调的腾挪跌宕、 声音的强弱粗细、节奏的快慢变化。简单地说，就是要注意语调的平、升、降、 曲。如：山行（杜牧）远上寒山石径斜，（平）白云生处有人家。（曲）停车坐爱枫林晚，（升）霜叶红于二月花。（降）诗中描绘了一幅美丽的秋景图，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。 这首诗的基调是积极向上的，朗诵的时候，要注意运用高低变化、拖长字音、 轻吐重读和拖腔上扬等技巧，将作品中那种时而恬静、时

37、而喜悦、时而热情豪 放的情绪表现出来，给听众以爽朗、振奋的感觉。诗的一、二句写远景，朗诵 时，要给人以恬静、舒适的感觉。第三四句写近景，应读得热情豪放。“远上” 的“远”重而长，把听者的视线引向又高又远的山上。“斜（xi）”字音轻轻 拖长，使人联想到小路蜿蜒伸入山巅的情景。第二句的“有”低而拖长，“人家”两字长短均匀，流露出喜悦之情。第三句的“爱”和“晚”字要以柔和的 声调把上升调值读全。“霜”与“红”用拖腔来对比，而“叶”与“花”则要 加重“叶”字的读音和“花”形成对比，以显示“叶”比“花”还要好看。3.诵出意境美诗以感情的鲜活、激情的炽热见长，但诗的抒情主要是通过创造意境来完 成的。朗读者

38、只有深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思，借助联想与想象， 在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣，与诗人一起吟哦， 才能使诗歌意境全出。风流歌（节选）风流哟，风流，什么是风流？ 我心中的情丝象三春的绿柳；/风流哟，风流，谁不爱风流？ 我思索的果实象仲秋的石榴。 我是一个人，有肉，有血， 我有一颗心，会喜，会愁； 我要人的尊严，要心的颖秀， 不愿象丑类一般鼠窃狗偷！ 我爱松的高洁，爱兰的清幽， 决不学苍蝇一样追腥逐臭； 我希望生活过得轰轰烈烈， 我期待事业终能有所成就。 我年轻，旺盛的精力象风在吼， 我热情，澎湃的生命似水在流。 风流呵，该怎样把你理解？ 风流呵，我发誓将你追求；

39、清晨我询问朝阳，夜晚我凝视北斗 遐想时，我变成一只彩蝶： “呵，风流莫非指在春光里嬉游？” 蒙胧中， 我化为一只蜜蜂： “呵，风流好似是在花丛中奔走。” 我飘忽的思潮汇成大海， 大海说：“风流是浪上一只白鸥”理想说：“风流和成功并肩携手。”青春说：“风流与品貌不离左右。” 友谊说：“风流是合欢花蕊的柱头。” 爱情说：“风流是并蒂莲下的嫩藕。” 道德说：“风流是我心田的庄稼。” 时代说：“风流是我脑海的金秋”“风流”，本是一个抽象概念，但诗人通过一系列修辞手法，却使它变得 十分具体、形象，可感性很强。开始，诗人采用拟人手法频频呼唤“风流”， 并用设问、反问接连提出“什么是风流”“谁不爱风流”。接

40、着又多角度去阐 释风流的内涵。这首诗饱含着诗人火热的激情，又是诗人在苦苦思索：什么是 风流？因此朗诵时，既要读的爽朗生动，又要很好地表现丰富而细腻的思想感 情，读诗的意境美，充分表达出诗人炽热而强烈的感情。诗朗诵下面这首诗，仔细体会诗歌朗诵的技巧/微笑 微（wi)笑是心灵上无声的问好，微笑是淡雅友爱的花苞。它是像蓝天一样宁(nng)静的小诗，它是试探性的信任和礼貌。不要只在上级面前才把微笑慷慨馈(ku)赠，不要见了关系户才咧(li)开嘴角。不要为了谋求私利就去廉价拍卖，不要为了失望和惆怅就把它扔进了地窖(jio)。在繁忙的柜台，在拥挤的车厢，在摩肩接踵(zhng)的人行道，越是那火星儿容易燃爆

41、的地方，越是需要有微笑。 朋友们，微笑吧，微笑是沉静的美，朋友们，微笑吧，微笑是文明的桥。让全世界都投来羡慕，中国充满了微笑。/（二）散文朗诵（二）散文朗诵叙事散文以亲切自然取胜；抒情散文以深沉隽永取胜；游记散文写文字较 多，朗读时以生动形象见长。不论哪种类型的散文，朗读时都要遵循如下基本 规律：以停顿显示文章语脉层次，用重音突出文章的意脉与感情变化，用语调的 升降来体现某种特定情感。掌握散文节奏特点，追求感情与声音的和谐统一。朗读一篇散文，先要明 了其节奏是紧张、轻快、高亢，还是低沉、舒缓、凝重，只有把握住节奏类型， 才能确定采用什么语调。散文文气氤氲，朗读声音最好能做到“轻柔化”。再不露声

42、色中，在和风 细雨中，给人以“促膝谈心感”，“小溪流水感”，“是非转换感”，“强烈 交流感”。朗诵散文海上的日出巴金 为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机 器的声音。 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间天水相接的地方出现了一道红霞，红 霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破 了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西， 忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的

43、云片也突然有了光彩。有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时 候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮 光。有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在 黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳 才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候 发亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了明亮的了。这不是很伟大的奇观么？/（三）小说朗读（三）小说朗读小说的特点是通过情节发展塑造典型环境中的典型人物。因此，朗读时应 准确把握情节、人物、环境的特点进行声音造型。把握情节特点。情节的

44、发生、发展、高潮、结局，构成小说的结构整体， 朗读时应从三点入手：第一，运用语调的推进、节奏的变化显示情节的发展过 程；第二，运用语调的上昂、感情的渲染、节奏的加快来突出高潮；第三，运 用语气的急转、感情的变化来突出突发事件。把握人物特点。对作家来说，只有充分展现作品人物的言行、心理特征以 及个性色彩与精神风貌，形象才有立体感。对朗读者来说，也必须从这些方面 仔细揣摩，以声音来摹形传神。朗读时要做到以下几点：第一，抓住人物个性， 在有声语言的流动中显示人物的性格特征、心理深度；第二，运用恰当的语气， 表现人物丰富复杂的感情；第三，朗读人物的对话要注意人物之间声音的对比， 能让听众辨清是哪个人在

45、说话。把握环境特点。各种典型环境对于确定作品基调，渲染特定气氛，起着十 分重要的作用。朗读描写环境的语段必须充分体会环境的特点，采用恰当的语 速、语气、语调和声音色彩来表现。例如鲁迅故乡开头的环境描写，可用 低沉的平直调慢速朗读，以烘托出“故乡”的荒凉凋敝，为全文确定一种深沉、 凄清的基调。朗读最后一课那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们 分词,可是我连一个字也说不上来。我想，就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上， 普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己， 急忙向学校跑去。 我

46、走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的 一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我 也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就 向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。/平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒 尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，

47、一切偏 安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在 自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺。我 只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室，你们可以想象，我那时脸多么 红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小 弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”（四）议论文、说明文朗读（四）议论文、说明文朗读朗读议论文必须认真把握议论文的基本特点。一般来说，议论文具有观点 鲜明，态度明朗，逻辑严密，语言准确有力的特点。朗读时需要重点考虑：要用清晰的重音突出文章观点，并注意停顿。语速和语气。运用语调的挪腾跌宕表达文章内部

48、各种复杂关系。如运用曲折的语调，较 长的停顿，表达语意的转折、因果、假设、选择等关系；运用平直的语调、较 短的停顿表达语意的并列、连贯；运用层层上扬的语调、较短的停顿表达语意 的递进。运用重音突出关键的词语，以坚定语气显示是非褒贬。表达肯定、赞同的 态度，语气坚定有力，节奏明快；表达否定、反对的态度，则语气严峻，节奏 沉郁。总之，要做到泾渭分明、铿锵有力。说明文的朗读，要重点突出说明对象、顺序及说明方法。整个说明文的朗 读，语调要平实自然，节奏变化不宜太大。即使朗读带有叙述、描写成分的说 明文，也要注意平实。说明文朗读训练：海洋与生命 生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物理和化学性质，使它成

49、为孕育 原始生命的摇篮。/我们知道，水是生物的重要组成部分，许多动物组织的含水量在百分之八 十以上，而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。水是新陈代谢的重要媒 介，没有它，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。 因此，在长时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。水对今天的生命是如此重 要，它对脆弱的原始生命，更是举足轻重了。生命在海洋里诞生，就不会有缺 水之忧。水是一种良好的溶剂。海洋中含有许多生命所必需的无机盐，如氯化钠、 氯化钾、碳酸盐、磷酸盐，还有溶解氧，原始生命可以毫不费力地从中吸取它 所需要的元素。水具有很高的热容量，加之海洋浩大，任凭烈日曝晒，冬季寒风扫荡，它 的温度变化却比较小。因此，巨大的海洋就像是天然的“温箱”，是孕育原始 生命的温床。阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。 水能有效地吸收紫外线，因而又为原