2023年得力小助手.docx

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1、2023年得力小助手 第一篇：得力小助手 得力小助手，事半又功倍 本学期刚接手班主任工作，千头万绪却无从下手。有阅历的班主任给我的建议就是马上建立一支得力的班干部队伍，培育一批敢管、能管、且要管得住的班干部来关心班主任开展工作。假如把班级比方成一把伞，那老师就犹如伞柄，但是一个再好的伞柄假如没有班干部这个伞骨的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。这一生动的比方形象地道出了班主任、班干部、学生三者间的关系。班主任只有指导和利用好班干部的管理实力、组织实力、协调实力，充分发挥小干部的作用才能管好班级，促进班级形成主动向上的凝合力。 一、选好助手，明确分工 一个班级教化管理的好坏，往往与班级干部力气的

2、强弱，发挥作用的大小有很大关系。因为我接手的是四年级，再说从前也是他们的任课老师，所以对学生还是有确定的了解，再结合历年的工作状况和任课老师的评价，在原有班干部基础上只要稍作调整即可。但因为步入中高段，对班干部的工作要求也相应提高。我校四年级以上的班级实行“值周班级制度，这就需要班级中有一个得力的班委，特别需要几个核心的班干部，能协调支配各项检查工作，并代替老师完成各项检查后续的统计等工作。所以所选的班干部都要：有朝气、有热忱、敢想敢做的德、智、体全面进展的学生，这样才能形成坚毅的领导核心。 而班干部都要明确自己的职责，否则就会造成什么都应当管，什么都管不了的现象。学期初，我向全班学生公布每一

3、职务的具体分工、要求，使每个班干部都明确自己的职责，并建立起“责任制。 1在班级常规管理中，我实行班干部值周制度，值周班干部负责班级卫生纪律等四项评比的检查和反馈。并刚好告知同学结果，以便刚好改良，同时每天有值日生负责班级卫生两操等工作的开展状况。 2针对学生特长，结合校内特色分工到户。如宣扬委员在自己组织协调学生出好每期板报，但本学期我校创建“绿色学校，班级中增加了很多绿色植物，我就还支配其负责植物的浇水，晒太阳等工作，并带动同学“爱绿护绿都行动起来。学习委员是特地负责班级学习板块的工作，但提倡“低碳生活同时，要求学习委员还要检查学生开关灯的习惯。基本上我们班的班干部在自己本职工作之外，另外

4、会再支配一个贴合学校和班级实际的工作，并能主动带动全体学生 都参与其中。 班里的各项工作都支配到人,责任到人。由此各项工作能按部就班,正常开展。在这过程中，班主任并非不管，而是细致视察，觉察其中的问题刚好处理，并定期进行总结和表扬，以增加班干部管理的主动性和自觉性，逐步在同学之间树立威信。 二、指导培训，传授方法 一个班级选出来的班干部不是天生来就会管理班级，他们的管理实力是靠班主任培育出来的班主任就是教练，要向班干部传授科学有效的工作方法。在老师的“传，帮，带下快速成长。 学生终归是学生，阅历相对缺乏，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结阅历教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法，

5、他们需要班主任的悉心指导和倾情相助。如我们班同学在我班的班长，做事认真负责，敢作敢当，爱和同学计较到底，并对一些违纪的同学会实行比较粗暴简洁的方式，造成同学对她的不满，也慢慢失去了在同学间的威信。我了解状况后，就找他单独谈话，做思想工作，引导他如何跟同学相处，怎样才能做好本职工作。经过我的培训后，他反思自己的缺乏，不断改良自己的错误，如今他与同学和谐相处，其他班干部与同学都支持他的工作，公允、公正的工作看法令班干部们和同学佩服得心悦诚服。经过一段时间的训练后，班干部在同学中有确定的威信，深受同学们的敬重这时班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培育他们自治、自理、独立的实力。如班级日常工作支

6、配，班级每周记录，板报记录，班级财务等的记录均可由班干部管理或主持，每天班干部还要对前一天值日状况进行评定，这时候我完全由值周班干部自己定夺打分，并确定是否需要罚扫。 我定期适时召开班干部会议，听听他们在工作中的苦恼和遇到的困难，刚好为他们排忧解难，真诚的为他们鼓劲加油，若是遇到来自某些学生的阻力，班主任应尽快找这些学生谈话，让这些学生该致歉的必需致歉，该检讨的必需检讨，刚好给班干部撑腰，不能让班干部的工作开展不下去，打击了他们的主动性。你给学生一个自由的舞台，学生会给你无尽的精彩。 三、协调师生，典范引领 宏大的教化家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。小干部要管理好班级，首

7、先自身素养确定要高，这就是说：要求别人做到的，自己确定要做到。要到达这个标准，就要激发他们首先主动接受学校各类行为规范教化，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立许久的威信。其次班干部要有同等意识，学生们往往一当班干部，就会产生这样的想法“我是管别人的人，于是指手画脚，一味行使“管别人的职责，滋生“特权思想放松对自己的要求，不能公正处事。这时，班主任应刚好做好思想疏导工作，让每位干部能严于律己，树立高度责任心。当他们为班级取得成果的时候赐予大力表彰，激励他们为班级接着做好工作的热忱；但犯了错误，就应当肃穆指责，使他们了解到自己不是班级里的“特殊学生，从而在班级

8、内形成人人同等的好局面，更好地建设“和谐班级，更好地培育班干部的独立工作实力。另外定期开展小干部的自评、互评、他评，留意从工作上激励班干部。在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的缺乏与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评比优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学，要在班级体中大造“为集体服务荣耀，不尽责可耻的言论。 班干部就是班主任的左右手，是班级管理的核心力气，是班主任开展班级工作的有力支持。班干部的培育不是一蹴而就的，它需要班主任适时地进行引导、掌控，让我们多点才智，多点心思，如此不仅培育了孩子，解放了自己，还带动了这个集体，事半功倍，何乐不为呢？

9、 参考文献： 1.谈谈班干部管理实力的培育谈页 2.浅谈班干部的培育徐志丹 3.我是怎样培育班干部的 何明娥班主任之友 得力小助手，事半又功倍 内容摘要：“火车跑的快,全靠车头带。班干部就犹如奔驰的火车头，他们是一个班级的骨干和核心，是班主任的得力助手。如何培育起有担当有实力的班干部，建立一支分工明确，管理科学的班干部队伍是班主任工作之重，也是班级各项工作得以顺当开展的有力保证。我们的班主任多点才智，多点心思用于班干部建设，既是解放自己，更是有效促进班级建设，提高工作效率，使各项工作都事半功倍，水到渠成。 关键词：班干部培育 作者单位：洋山学校 作者姓名：金 群 燕 其次篇：班主任的得力小助手

10、的培育-班主任工作阅历 班主任的得力小助手的培育 文/郝长森 培育班级小助手，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的熬炼。但我时时刻刻都没有遗忘自己肩负的重任，没有遗忘家长信任的目光，不敢辜负学生期盼的眼神。由于自己在班级管理上付出了大量的心血，所以我带的班级班风良好。 一个优秀班集体的形成，离不开班主任和各科任老师的艰辛苦动，但由于学生的自制力较差，而且学生人数较多，仅靠班主任单枪匹马是远远不够的，这就需要培育一支素养高、实力强、过硬的班干部队伍，关心班主任开展班级工作。如何培育有管理实力，能独当一面，有工作责任心，随时能与班里的“歪风作斗争的班干部呢？以下便是我在班干部培育中的点滴

11、体会。有了他们的关心，可以使班内的各项工作井然有序，同时也熬炼了学生的自我管理实力。而且在很大程度上小助手确定了一个班的集风光貌如何，小助手对班集体有着“以点带面作用，所以唯有慎重地选拔和培育助手队伍，班主任工作才能慢慢从繁重走向简洁与轻松。 一、利用慧眼觉察人才，在班集体中树立好小助手的形象。 怎样才能觉察人才呢？只靠平常的视察确定不够，又加上小学生的可塑性很大，他们潜在的才能和特性平常不愿定能展示，我就有支配地开展一些集体活动，通过各种渠道和方式，让学生充分表现。例如：自荐做小干部。去年我所带的九年级有一个叫李明的学生胆识较大，自愿当班长，我就让他当班长，并告知他只有一周的试用期，结果他在

12、一周内把班长应做的工作做得很精彩，这样就连任了。班主任也应留意加强引导，抓住时机地对小助手的实力予以公开确定，对小助手在集体中作出的奉献赐予大力的表扬，关心其树立良好的形象和威信。小助手学习的好坏将干脆影响到其信念和威信的树立。因此，在培育小助手的过程当中，必需时刻留意提示他们留意处理好学习和工作的关系。 二、就是要关心小助手开展工作，明确其任务与职责 我觉察人才，确定班干部以后，必需关心他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每名班干部有事做。俗话说得好“一日之计在于晨,每天早晨学生早早到校，在没有老师的看管下，绝大多数学生不知道珍惜时间，有的学生来了就和

13、同学闲聊玩耍，有的跑东跑西，整个教室嘈杂一片。这样，如何抓好早读就成了一项困难的任务。我让几位班干部自主组合，两人为一组，每天早上一个负责早读，一个负责卫生，要求他们每天提早到校，带着同学早读。关心宣扬委员设计板报，指导学习委员带好早读，每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。 我主动指导小助手帮扶差生。将1个差生和1个小助手配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。还给小助手规定三条任务：关心差生解决学习中的疑难问题；催促差生按时完成作业；给差生介绍一些好的学习方法。同时给差生也规定了三条要求：学习上

14、遇到疑难问题必需虚心向优等生请教，要自觉地接受小助手的监督，小助手介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。在小助手的催促之下，后进生学习的自觉性逐步提高了，每次的作业能够按时完成了。满腔的热忱，无尽的爱心，有效的方法，班级后进生大大削减。 三、大胆放手、严格管理 班主任要充分信任班干部，不要怀疑孩子的实力，只要我们放手让他们大胆的干，做错了，刚好勉励他们，帮他们分析，找到解决方法；做对了，在班上大加表扬。敢于放手，大胆运用，把他们推到工作第一线上去，给他们供应施展才华的机会。照实行故事竞赛，让班干部制订评分细则，担当评委；由班干部独立主持周会课、主题班会等。 这样首先培育了班干部的自治自

15、理实力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师的作用。 其次使班主任能够更快捷地驾驭班级动态。班主任当然要经常深化班级了解状况，但由于诸多因素的制约，不行能对班级各方面的状况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培育了一支得力的班干部队伍之后，班主任就能通过听汇报等方式刚好觉察和解决问题，把一些不良现象消退在萌芽状态。 四、经常引导提高相识 学生的岗位都确定之后，班主任绝不是撒手不管了。相反更要耐性地培育他们，想方设法搭建平台使他们熟识自己的岗位，一一交代工作要领，明确自己的职责。因此每周，要求每位干部总结自己的工作，找

16、出存在的问题。在倾听他们的汇报和反思中，老师侧重表扬，重点是赐予指导。学生们一当上干部，就会产生这样的想法“我是管别人的人,于是便指手画脚，一味行使“管别人的职责，滋生“特权思想，放松对自己的要求。这就需要班主任经常做好思想疏导工作，让每位干部能严于律已，树立高度责任心，引导他们要有团结合作，严于律已的精神，同时也要引导他们处理好一些关系。比方，学习与工作的关系。教化班干部除了主开工作外还要合理支配工作，争当学习的模范。做为一名班干部，学习的好坏将干脆影响到他的信念和威信的树立 培育班级小助手，既能减轻班主任的工作负担，而且能使学生得到充分的熬炼。小助手，大作用，何乐而不为？ 第三篇：选得力小

17、助手,做省心班主任1 选得力小助手，做省心班主任 在闲暇时间里，当几个同行围坐在一起聊到工作中的酸甜苦辣时，我们几个班主任总会发出共同的心声：当班主任实在太苦、太累、太烦了工作的压力之大，难以言表。确实，随着社会的进展，素养教化的深化人心，社会对老师的要求越来越高，老师的压力也越来越大，尤其是班主任，担当的角色也越来越多了：在学习中我们是老师，在生活中我们是保姆，在学校开展的运动会中我们是教练。在十几年的班主任工作实践中，我深深地感受到班主任要想从繁忙琐碎的工作中解放出来，又想管理好整个班级就得找寻一条捷径。那就得培育得力的小助手、小干部，充分调动学生自己管理班级的主动性，这样既培育了学生的管

18、理实力，又可以让自己省心，省力，那么要想得到一批能干的班干部，我个人认为就得从以下几方面去 一、细心培育，传授方法 学生的才能不是天生就有的，是从实践中熬炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。 1、“扶着走 “扶着走的关键是抓好“第一次。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次第一次组织早读，第一次带着学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次前，班主任要耐性指导，手把手地教，树立服务意识。 2、“领着走 这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践阅历以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前支配，自己充当参谋导演的角色。班里组

19、织活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充，像这样经过班主任的耐性引导，班干部会慢慢成熟起来。 3、“放开走 班干部有了确定的工作实力后，在学校支配的活动和班级自己组织的活动中班主任应放手让他们大胆地工作。但“放开走并不是撒手不管，而是要袖手旁观。班主任可定期召开班委会让班干部互相沟通阅历，开展指责和自我指责。提出综合性的、合理化建议，要大力表扬敢于管理。独挡一面的干部，每月评出一名“班委之星，这样在班干部中形成比、学、赶、帮、超的良好气氛。 总之，培育一批好的班干部是一项经常性、长期性的工作，要培育一支优秀的班干部队伍，班主任必要付出许多心血。班主任们，为了自我减负，让我们一起从培育

20、小班干部入手吧！努力使自己成为一名“省力、省心的班主任而加油！ 第四篇：班主任如何培育得力的工作小助手-吴立忠 班主任如何培育得力的工作小助手 玉门市第三中学 吴立忠 班干部作为老师和学生联系的纽带,在班级管理中起着举足轻重的作用。充分发挥班干部的作用,既能有利于提高班级管理的质量,形成良好的班风,又能将班主任从繁琐的日常管理中解脱出来。如何充分发挥班干部在班级管理中的主动作用呢？关键在于班主任对他们的正确培育和运用。 一、多措并举 精挑细选 选拔任用班干部是班主任培育工作小助手的关键。班主任可通过毛遂自荐、民主选举、选拔任用等方式多措并举，精挑细选一批关切集体、团结同学、协调实力好、做事认真

21、踏实、责任心强、严以律己、宽以待人的学生进入班委会，组成班级领导的核心力气。这是造就和培育班级工作小助手的基础。切不行为图便利，在不了解、熟识学生特性特点和不接受学生看法的基础上，根据自己的的爱好，随便指派学生担当班干部，更不能走马灯似的随便撤换班干部。 二、选拔任用 用其所长 知人善任是班主任培育得力工作小助手的根本。俗话说“尺有所短，寸有所长，用人之长可以到达事半功倍的效果，反之亦然。班干部的人选挑好之后，班主任就要根据班级状况和职务的特点，充分征询备用班干部的看法，细致探讨他们的特性特长，依据“用人之长的原则，委以他们合适的职务，让他们在工作中充分利用自身的优势，发挥各自的特长，为班级的

22、进步与进展献策献力。在任用和培育工作小助手上，切不行犯“赶着鸭子上架的错误，这样非但于事无补，反而会徒增学生的苦恼和负担。 三、大胆放手 用心培育。 大胆放手是班主任培育工作小助手独挡一面的重要举措。在工作中，班主任要坚守“用人不疑，疑人不用的信念，最大限度地给学生自主管理的空间，让他们充分发挥“八仙过海，各显神通的主观能动性，创建性地开展班级工作，为班级工作增加活力，注入簇新血液。切忌班主任事必躬亲、四平八稳，把班干部当作摆设和傀儡。在工作中，班主任对班干部不能求全责备，打击学生工作的主动性。班主任要理性地看待班干部的错误，切不行因班干部工作出错，就随便撤职罢免。此时班干部最需要的就是班主任

23、的信任和关心，班主任要关心班干部寻根探源，找准问题的症结，赐予耐性细致的指导，做班干部的好参谋，让学生“吃一堑，长一智。 四、树立威信 支持要硬 做班干部的坚毅后盾，这是班主任培育得力工作小助手的重中之重。班主任要擅长创建机会在全班同学面前树立班干部的威信，主动调动全班同学支持、协作班干部的工作，听从班干部的管理。我对学生的要求是不要和班干部发生正面冲突，对班干部有看法、有看法可以随时随地向老师反映，有老师出面处理。即使班干部有错在先，也不要犯难班干部，有心情、有火气可以找老师，终归班干部是在替老师行使职权，他们为大家服务是不计任何酬劳的，可以说天底下最无私最辛苦的“干部就是班干部。这样做不是

24、要包庇纵容班干部犯错，而是让学生体谅当班干部的难处，也是为了进一步消退班干部大胆开展班级工作的后顾之忧。当然，对班干部的错误也不能听之任之，更不能包庇纵容，要本着“长其善而救其失的方法，激励他们发扬“人一之，我十之；人十之，我百之的精神努力工作，争取赢得老师、同学的支持和认可。 在班级中，总有一些不学无术的同学合起伙来对工作认真负责的班干部实行打压、报复。这时，班主任确定要做班干部的坚实后盾和贴心小棉袄，大胆出面、维护班干部的地位和尊严，把言论导向正确的一边，还要刚好疏导，关心班干部解欢乐理上的疙瘩，让班干部知道，不管遇到什么样的困难，班主任都是他们强有力的支持者，从而激发班干部工作的热忱和信

25、念。 五、携手家长 争取外援 家长是孩子的第一任老师，学生行为习惯的养成受其父母影响的居多。学生能否胜任班级的管理工作，当好老师的小助手，关键还要看家长的看法和引导。一个热心公益事业而又富有爱心的家长确定能够培育出一个顾全大局，关切集体、团结同学的好班干部。作为班主任，要多和担当班干部的学生家进步行沟通，取得他们的支持和关心，有他们作外援，确定能够培育出德才兼备的好助手。 培育班级工作小助手的方法多种多样，只要我们在工作中牢固树立“以生为本的理念，以学生的健康成长和终身进展为教化教学工作的动身点和落脚点，就确定能培育出素养过硬的工作小助手，协作我们绘声绘色地开展班级工作。 第五篇：小助手教学法

26、 推动小助手教学法 努力打造高效课堂 上饶县第六小学 傅发水 一、传统课堂分析 1、统课堂的原罪之一 我的心中只有你“学问，只追求学问，把学问当做了教化的全部结果：时间、汗水、大棒、胡萝卜、题海、作业、统考 我们只瞄准“学问射击，可我们眼里却从来没有真正的目标，那就是孩子。 2、传统课堂的原罪之二 我的手里只有你“讲，以为灌输才是让学生获得学问的唯一途径结果：单一单调、鸠占鹊巢、厌学、学困学生在课堂没有机会，“讲不能代替学生“学。(学习金字塔理论) 3、传统课堂的原罪之三 我的眼中没有你“学生，不把学生当人。反思我们的教化，是不是居高临下的权威和标准答案太多，而基于同等的质疑和独立思索太少呢？

27、当学生长期被标准答案压制的时候，他自由思想的空间，还有多大呢？结果：目中无人、身心乏累、效率奇低 二、变更课堂状态 1、变更老师思想。课堂教学改革，必需人人参与。假如你不能教会他学问，那就请你教给他学习学问的方法。假如你不能让学生爱上学习，那就请你让他爱上你。例子：村妇打麻将、小岗村的土地承包 把老师赶下台，把课堂还给学生。让学生动起来，让课堂活起来，必需明确学生是学习的“主体，使学生从被动的学习中解放出来，变“苦学为“乐学。 2、变更学习模式。变单一学习为合作学习，建立合作学习小组。1小组文化：创设组名、形成组训、确定目标、制作组徽 创设组名：各学习小组结合自己本组的特点,在我校以进展科技教

28、化为特色的前提下，融入科技理念，渗透科技元素创设自己学习小组富有特性、主动向上、朝气蓬勃的组名，让每个学习小组互相激励、奋勉向上、团结协作。如扬帆、超越、先锋、探究、奋进、翱翔、飞天、奇思妙想、梦之翼组等等。 形成组训：学习小组成员通过探讨选择与组名相符的有激励性的话语或者选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝合力。 确定目标：由小组探讨，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成果等要到达什么目标，在班级的全部团队中要到达什么样水平，目标清晰，人人明确，努力就有了方向。 制作组徽：各小组将小组成员的分工及组名、组徽、目标等

29、制作成学习小组标记牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队恒久向前。2小组管理：组员结构、组员分工(留意流淌)组员结构。依据“组间同质、组内异质的原则，每个学习小组为6人，依据学生学问基础、心理特征、性格特点、爱好爱好、学习实力、家庭状况等分为A、B、C三类即A1、A2、B1、B2、C1、C2。A、B、C类学生既有特性进展的类似性，又有学习程度上的不同每个组里有两个A层次的学生，两个B层次的学生，两个C层次学生。 A1B1C1 A2B2C2 A：A1 A2乐学生 B：B1 B2 善学生 C：C1 C2 勤学生 A1、A2是小组里的优秀生，B1、B2是小组里的中等生，C1、C2是小组里的后进生，让优

30、秀生传带中等生，再由中等生帮扶后进生。即A1检查B1，A2 检查B2，B1检查 C1，B2 检查C2。对口帮扶，检查，促进学业提高。A1与 A2，可互相检查作业。在学习过程中，可以实现A1对A2、B1对B2、C1对 C2的分类合作沟通，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A1教B1、A2教B2 B1教C1，B2教C2的组内帮辅的目的，使每个人都能实现“最近进展区的学习目标。这样分组，供应了A与A、B与B、C与 C的沟通合作条件，又有利于A帮A、A帮B、A帮C，充分利用了学生间的差异资源，做到了以“优带“差，以“优补“劣的互补性，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，到达了共同进步的

31、目的。组员分工人人都是班干部。对小组各成员进行分工，明确职责 小组长。任务是指挥小组开展活动，负责小组全部的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展探讨沟通、动手操作、探究活 副组长.关心组长做好本组的导学案收发。关心组长检查前置性作业等工作。负责好课堂评价中本组同学的课堂的表现的评分。记录员。负责记录小组的活动、决议、探讨结果。因此要选择学习看法好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担当。报告员。负责重述小组探讨学习的主要结论，并演示探讨成果，所以应选择学习成果好、语言表达实力强的学生担当。纪律监督员。负责在课堂小组沟通展示，学习中，监督课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等； 卫生

32、监督员.负责小组卫生。 3、变更评价方法。变终端评价为过程评价，推动“五级评价四级展示法 小组集体的五级评价四级展示(组间评价)流程1小组评价组间评价流程 五级评价制： 课时评价-日评价-周评价-月评价-学期评价 评 价 人：学科代表 学习委员-班 长-班 主 任教研处 评 价 结 果： 北斗星小组-太阳系小组-银河系小组-宇宙小组 四级 展 示： 班级展示-班级展示-班级展示一 学校展示2个人评价组内评价流程 接受五级评价： 课时评价-评价人： 小组长-学习委员-班 长-班主任-教研处 评价结果： 火星少年-金星少年-土星少年-木星少年 四级展示： 班级展示-班级展示-班级展示一-学校展示

33、三、变更教学策略 在全县“问题导学互动探究教学模式下尝试实施“小助手教学法。“小助手教学法顾名思义，就是让学生来当老师的助手，主动主动地关心老师开展丰富多彩的教学活动，提高学生的主体参与地位与教学效率的一种教学方式。它脱胎于著名教化家陶行知助手提倡的“小助手制。“小助手制是陶行知助手为了普及市民教化而提出的一种教化方法的改革，其主要内涵是“孩子教孩子“孩子教大人。当下，我县主动提倡“问题导学互动探究这一课改理念，小助手教学法恰与之契合，其缘由是：在传统的教学模式中，老师居于确定的中心地位，学生完全是被动的，学生接受的是“填鸭式、“满堂灌的教学方式。而“问题导学互动探究教学模式讲求的是培育学生的

34、主动性、探究性、合作性和学问的自主学习实力。“小助手教学法，让学生成为课堂的主角，把课堂主宰权移交至学生的手中，让学生通过独立和合作学习的方式，去觉察问题探究问题解决问题，充分的发挥学生的主体性，成为课堂的主子，表达新课程改革的精神。 一实施小助手教学策略的理论意义 1、表达了以生为本的教学原则，让学生成为课堂主子。“没有自我教化就没有真正的教化。传统的老师细心备课，细心授课，严格检查催促的环节，无疑把老师放在了中心地位，无论老师的教学如何精彩，学生都是完全被动的，学生则成为被迫运转的机械记忆和造分的机器。在教学实践中，我们也常常看到：由于老师、学生年龄差距大，社会阅历不同，学问面不一样，对同

35、一个问题的见解往往差距很大，很多老师认为特殊简洁的问题，很多学生却似懂非懂甚至根本不明白。“小助手教学法把学生推向讲台，让学生自己探讨问题解决问题阐述问题，实质是让学生做学习的主子。照看到了学习者的心声，真正表达了“学为主体的教化教学原则。 2、加强了老师对学生的信任，增加了学生学习的自信念。在推行“小助手教学法中遇到的障碍来自老师的不信任和学生的不自信两个方面。老师有多年的教学阅历，心里装着教学目标，装着重点、难点，正如胸中有丘壑、有平原；而学生呢？学问浅薄、相识肤自己教自己，能行吗？著名教化家陶行知在40年头就曾说过：“人人都说小孩小，谁知人留神不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。小助手

36、教学法就是在师生都比较怀疑的状况下绽开的，但通过具体操作，学生尝到了自己解决问题的甜头，还熬炼了收集资料、分析总结、当众表达等多项实力。摆脱了多年来对老师形成的依靠感，和等待老师“喂食的惰性，树立起了真正属于自己的、用胜利换来的自信，也使老师重新谛视了学生的实力。 二实施小助手教学法的操作模式 1、选拔小助手替代老师授课 一般在整个学期中，选择几次内容相对比较简洁的课让程度好的学生担当老师来主讲。“小助手在老师的辅导和关心下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习爱好深厚，有相当扎实的基本功；肯动脑、爱钻研，学习成果突出，他们正是“小助

37、手的最正确人选。 为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，老师都要作认真的准备和周密的支配。具体的实施过程一般包括以下四步： 第一步，“小助手在老师指导下认真备课。根据授课内容，“小助手细心准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学协商等途径确定教学目的和重点、难点，老师只供应必要的关心和支持。其次步，“小助手试讲，试讲一般不在课堂上进行，只局限于老师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以觉察一些问题，刚好进行改正。第三步，课堂教学。这也是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从学问讲解到课堂提问到解答怀疑到课堂探讨，完全依据平常老师授课的形式进行。老师则成为听讲者，同时也可

38、以起到维持课堂教学秩序的作用。第四步，师生点评，总结收获。尽管已经作了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事务产生，也总会有一些学生提出一些“小助手事先无法意料的问题，这就需要老师刚好进行总结和订正，最终让全体学生畅谈收获，提升教学效率。 在“小助手教学法中，老师不再唱独角戏、演主角，而是退居幕后，成为导演，把舞台留给学生，让经过培育的学生去发挥创建。另一方面演员则需要自己解读台词课本学问，领悟情感，能够举一反三的思索问题，预设课堂情境，课堂，真正成了学生演绎的舞台。 2、选拔小助手做好课内外辅导工作 小助手替代老师上课的课时终归是有限的。那么，如何更好地发挥小助手的主体地位？让小助手

39、做好课内外辅导工作就成了小助手的另一重要功能。比方，新授课后，老师会支配学生做一些练习，总有部分学生没有完全理解和接受新学问，而老师的精力有限有不太可能顾及全部学生，这就需要有人供应关心；其次，学生和学生之间有充分的课内外接触时间，辅导上不受时间和空间的限制，基于上述实际状况，小助手的主要任务包括以下两个方面。一是在课堂教学过程中，当老师完成学问点的讲解之后，小助手负责对本小组成员的补充辅导，解答同学提出的疑问。二是在课余时间，负责对学习程度较差的同学进行强化辅导，以实现共同提高的目的。 三实施小助手教学法的课堂效果 1、营造了轻松民主的课堂气氛。小助手教学法通过一段时间推行后，学生明显敢于发

40、言，敢于从自身的实际来要求老师，课堂的民主气氛也越来越深厚。有时觉得老师的建议不对他们的胃口，都敢于据理力争。学生这样做，实际拉近了师生间的距离，也提高了课堂的针对性。在“当家做主子的感觉中，也提高了学生的学习爱好和热忱。 2、培育了学生的自学实力。小助手接受任务后，为了要在课堂上很好的呈现自我，势必细致探讨教材，觉察自己不明白的问题，为了解决它们，不惜请教老师、家长和亲友，想方设法遍查各种资料。这无疑就是一个最好的自我学习的过程，这种学习的效果要远远赛过老师在课堂上不厌其烦的反复讲解。在这个过程中，课堂已经延长到了家庭、社会，小助手的收获除了更广博的学问外，更宝贵的则是自己收集资料、论证问题

41、的实力。这种实力才是我们教化应到达的目的，即“教是为了不教。 3、提高了课堂教学效率。实行“小助手教学法，在课堂上学生把老师“赶下台，由学生讲解，学生点评，学生成了课堂上真正的主子，充分调动了学生学习的主动性、参与性和主动性，激发了他们的学习爱好和潜能，课堂教学效果取得了事半功倍之效，学生的学科成果在日渐攀升。另外实行“小助手教学法后，在课外学生前置学习更主动充分了，同学之间互助学习气氛更深厚了，甚至连学生的日常行为习惯也有了很大转变，学风、班风、校风有了明显好转。 四实施小助手教学法的几点思索 1、要建立起一套科学合理的“小助手选拔制度 “小助手的素养和水平，在某种意义上确定着这一改革的效果

42、和成败，因此，“小助手的选拔工作就显得特别重要。在这个方面，我也曾经走过一些弯路。起先，“小助手是由老师指定的，是老师眼中的优秀学生，但是有时候却得不到学生的认可，因此效果就不太志向。接着有些老师就根据学科成果来排定，但是又遇到了个别成果优秀学生语言表达实力薄弱的问题。后来，学校要求各班尝试让各小组民主协商集体举荐，效果就好得多，课堂效果也显著提高。当然，还可以接受自荐与审核相结合的方法，关键是要让大部分同学认可。 2、要加强对“小助手的培训和辅导 在长期的实践过程中，我们越来越相识到：要想使“小助手教学法取得实效，就必需不断提高“小助手的专业水平，而专业水平的提高，除了他们自学之外，还需要老

43、师加强培训与辅导。因此，实行“小助手教学法并没有减轻老师的工作压力，相反，老师要尝试用更简洁的语言，更科学的方法先使“小助手们充分理解教学内容。为了到达这个目的，老师需要牺牲大量课余时间，重视与学生的沟通和沟通。每次“小助手授课之前，老师都要预先做好细心的准备，确保万无一失。 3、要对“老师进行重新定位 “小助手教学法在应用过程中，也会遇到各种各样的问题，需要老师耐性启动，细心指导，灵敏点评，做到具体问题具体分析，不断地探究实践，不断地加以完善和提高。老师也要对自己进行重新定位。并非那些不惜自己辛苦，不怕学生厌烦，占用学生大量时间，大搞题海战术的老师才是优秀者。因为这样做未必总有效果，有时甚至

44、会挫伤学生的学习主动性。联合国教科文组织有关报告指出：“老师的职责就是激励学生思索，除了他的正式职能以外，他将越来越多地成为一个顾问，一位交换看法的参加者，一位关心觉察冲突论点而不是拿出现成真理的人。老师只有驾驭科学的教学方法，敬重学生的主体地位与学习的主观能动性，把课堂还给学生，才能令学生感受到学习的愉悦。 什么样的课才能称之为一节好课呢? 德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课的标准是：一是出汗，二是笑。我国崔允漷教授将“好课标准归纳为“教得有效、学得快乐、考得满足！ 胜利其实只有一条道路，那就是胜利，失败可以有多条道路，其中一条就叫“迟疑不决，任何迟疑不决貌似看起来很像是思想者的“质疑

45、，但一再的质疑，就变成了缺乏“果敢，今日传统课堂的低效甚至无效，学生主体地位的丢失，老师的职业倦怠等等，如刀一样抵在我们胸前，你尚能容忍并且接受这样的教化？还将迟疑不决下去就是传统教化的帮凶 鲜花在前方，我们在路上；在课改路上，有你不孤独。 上饶县第六小学“小助手教学法课堂教学实施方案 为进一步深化课堂教学改革，扎实开展上饶县“问题导学，互动探究课堂教学改革工作，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现教化教学优质化，上饶县第六小学校结合实际，深化探讨学科教学法的探讨，努力寻求更加有效和适合的教学方法。为更好地整合我校课改资源，有效地突出我办的课堂教学特色，形成六小的课改特点。在原有语文、数学

46、、英语三科课题探讨的课堂教学模式基础上，充分发挥学生的主观能动性，更加激发学生的学习爱好和学习潜能，我们提出了学科“小助手教学法。为保证改革顺当进行，方法的科学运用，特制定“小助手教学法 课堂教学实施方案。 一、指导思想 根据上饶县“问题导学，互动探究课堂教学改革模式，结合学校办学目标，我校紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探究“小助手教学法的有效运行，坚持问题是引领、互动是关键、合作是是基础的工作理念，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深化探讨，全面提高我校的课堂教学质量。 二、基本目标 总体目标：以“小助手教学法为主体方向，“导学案、教学案为载体，实施“问题导学、互动探究课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。 具体目标： 1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，驾驭并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教化教学理念。 2、实现课堂教学功能的转变。变更课堂教学过于留意学问传授的倾向，使课堂