2023年幼儿园小班社会教案《进餐》及教学反思（大全）.docx

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1、2023年幼儿园小班社会教案进餐及教学反思（大全） 第一篇：幼儿园小班社会教案进餐及教学反思大全 小班社会教案进餐含反思这是优秀的小班社会教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心，快来看看小班社会教案进餐含反思！ 活动目标： 1.让幼儿在进餐时间的行为符合礼仪要求。 2.培育幼儿良好的幼儿园进餐习惯。 3.初步培育幼儿有礼貌的行为。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.培育幼儿敏锐的视察实力。 核心要素： 进擦前 手洗净 入座时 动作轻 细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭 活动准备： 幼儿平常运用的餐具：碗、盘子、勺子各一个。 活动过程： (一)导入活动： 干脆介绍活动名称，导入活动

2、。 (二)关键步骤： 1.第一步，餐前准备练习。 (1)取餐垫放在桌子上，取餐具放在餐垫上。 (2)学习用双手将椅子拉开，在入座。(快思老师.教案网出处) (3)老师讲盛好食物的餐具放在餐车上，幼儿用双手端起饭碗，放在餐垫上。 2.其次步，吃饭练习。 (1)脚规则的放在椅子前面。 (2)饭、菜要搭配着吃。 (3)一手扶碗、一手拿勺子吃饭。 (4)需要添饭菜，举手请求老师的关心，或经老师的允许后，有自己到指定的地点添饭。 3.第三步，整理桌面的练习。 (1)清洁桌面：去抹布区取洁净抹布，擦拭餐垫和桌面后，将脏的抹布放在脏抹布区。 (2)餐垫运用后，放在指定地点。 4.第四步，漱口和擦嘴的习惯。

3、练习后，要留意幼儿在进餐时的实际操作实力的培育。 教学反思： 通过活动，幼儿知道了进餐过程中的一些基本礼仪，如进餐时不讲话，不能一心二用，不能挑食，吃完自己的一份食物后再离开餐桌。正确运用餐具，疼惜卫生，进餐时保持自己、桌面、地面的清洁，进餐后会整理自己的餐具并刚好进行漱口和擦嘴。本次教学活动中，我虽然抓住了幼儿的心理特征，但是在材料的准备上，还不够充分，不能够给幼儿更多的提示。 一个胜利的活动，离不开老师对每个环节细心的设计与考虑。总之，我们老师平常要多擅长视察、多思索、多去了解幼儿，时刻做一个有心人。 小班社会教案进餐含反思这篇文章共2058字。 其次篇：幼儿园小班进餐教案反思 小班进餐教

4、案反思这是优秀的小班主题教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心，快来看看小班进餐教案反思！ 1小班健康活动教案反思文明进餐 活动目标： 1.知道用餐时的一些文明健康行为。 2.养成良好的用餐习惯，培育文明的餐饮之礼。 3.初步培育幼儿有礼貌的行为。 4.探究、觉察生活中的多样性及特征。 5.初步养成良好的卫生习惯。 活动准备： 1.幼儿平常运用的餐具：碗、残渣盘、勺子各一个。 2.图片(与进餐有关的图片，有正确的，有不正确的，如：把饭菜全部吃光的、挑食的、边吃边讲话的、用手抓饭的、对着别人打喷嚏的) 活动过程： 一、请幼儿回忆进餐前要做的事：饭前要洗手。 1.请幼儿谈谈餐前为什么要洗手?

5、2.老师总结：我们为什么要洗手呢?因为洗手可以预防病菌，所以小挚友要养成饭前洗手的好习惯。 二、请幼儿用正确的方法洗手。 三、推断玩耍：谁是文明进餐的小挚友 1.出示图片，说说图上的小挚友在干什么?他这么做对吗?为什么?应当怎么做呢?(关心幼儿分清对错，学习文明进餐的礼仪) 2.谈话：怎样才能做个文明进餐的好孩子呢? 3.谈话：除了刚刚看到的、说到的，进餐前后还要留意什么? 如：吃完饭将自己的餐具送到指定的地方、进餐后要漱口和擦嘴等。 四、学习儿歌，结束活动。 儿歌：进餐前，手洗净;入座时，动作轻;细细嚼，慢慢咽，不挑食，不剩饭。文明进餐人人赞! 教学反思： 通过活动，幼儿知道了进餐过程中的一

6、些基本礼仪，如进餐时不讲话，不能一心二用，不能挑食，吃完自己的一份食物后再离开餐桌。正确运用餐具，疼惜卫生，进餐时保持自己、桌面、地面的清洁，进餐后会整理自己的餐具并刚好进行漱口和擦嘴。本次教学活动中，我虽然抓住了幼儿的心理特征，但是在材料的准备上，还不够充分，不能够给幼儿更多的提示。 一个胜利的活动，离不开老师对每个环节细心的设计与考虑。总之，我们老师平常要多擅长视察、多思索、多去了解幼儿，时刻做一个有心人。 2小班教案进餐 活动目标： 1.让幼儿在进餐时间的行为符合礼仪要求。 2.培育幼儿良好的幼儿园进餐习惯。 3.养成不挑食的好习惯。 4.乐于探究、沟通与共享。 核心要素： 进擦前 手洗

7、净 入座时 动作轻 细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭 活动准备：幼儿平常运用的餐具：碗、盘子、勺子各一个。 基本过程： 一导入活动： 干脆介绍活动名称，导入活动。 二关键步骤： 1.第一步，餐前准备练习。 1取餐垫放在桌子上，取餐具放在餐垫上。 2学习用双手将椅子拉开，在入座。 3老师讲盛好食物的餐具放在餐车上，幼儿用双手端起饭碗，放在餐垫上。 2.其次步，吃饭练习。 1脚规则的放在椅子前面。 2饭、菜要搭配着吃。 3一手扶碗、一手拿勺子吃饭。 4需要添饭菜，举手请求老师的关心，或经老师的允许后，有自己到指定的地点添饭。 3.第三步，整理桌面的练习。 1)清洁桌面：去抹布区取洁净抹布，擦拭餐垫和

8、桌面后，将脏的抹布放在脏抹布区。 2餐垫运用后，放在指定地点。 4.第四步，漱口和擦嘴的习惯。 练习后，要留意幼儿在进餐时的实际操作实力的培育 小班进餐教案反思这篇文章共3707字。 第三篇：幼儿园小班进餐论文 有效促进小班幼儿良好进餐习惯的养成 幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成将影响着孩子今后一生的进展，进餐是幼儿一日生活中不行缺少的环节，培育幼儿良好的进餐习惯可以促进幼儿的身心健康进展。我们根据幼儿在进餐中存在的问题，在培育幼儿良好进餐习惯的方法方面做出了一些探讨。 小班幼儿；进餐习惯；养成 幼儿期是孩子生长发育的关键期，平衡的膳食、合理的养分是保证幼儿健康成长的重要物质基

9、础，而良好的进餐习惯能促进幼儿身心的健康成长，从小培育幼儿良好的进餐习惯，对幼儿的健康成长具有特别重要的意义。 中华民族有传统美德，良好进餐习惯的养成可同现代文明相结合寻求指导理论，叶圣陶先说过：好习惯的养成，一辈子受用，坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不简洁，可见良好习惯养成的重要性。从古至今，人们都特别重视从小培育幼儿良好的习惯。这也正是幼教事业如此受到世人重视的根本缘由，幼儿园里，都是为了幼儿的健康成长，从小班起先就特别留意幼儿行为习惯的养成，吃饭不说话，保持安静的进餐习惯。 一、不良习惯的形成的缘由 1病理因素 某些幼儿体弱多病，经常肠胃不适，上呼吸道感染，这些都会引起幼儿食欲不振

10、，幼儿的肠蠕动速度缓慢，胃内排空时间长，从而导致食欲减退。 2饮食不当 幼儿食品琳琅满目、层出不穷。酸奶、巧克力、可口可乐、果冻，无不刺激着每一位幼儿，而他们的家长对于孩子的要求是有求必应，如今生活水平提高了，每家都这么一个珍宝，孩子想吃啥，就给他买啥，养分没问题，致使他们无节制吃零食的现象有增无减。 3教养不当 由于家长娇惯使部分幼儿养成了挑食的习惯，宠爱吃的舍命吃，不宠爱的一口也不吃或从小没吃过的食物至今仍不愿吃。4活动量不当 在幼儿一日生活中，活动量过大或过小都会影响幼儿的食欲和进餐量。有的幼儿特性文静，喜静不好动，活动量过小，且活动内容单调，从而影响了他的消化汲取功能；有的幼儿特性好动

11、，活动量大，活动时间长，也影响了幼儿的进餐量和食欲。 5教化方法不当 有的家长也曾意识到幼儿有不良饮食问题，但教化方法简洁粗暴，往往实行强硬手段，在幼儿园里，也会经常听到老师要求幼儿快点吃饭，不快点吃完就不让妈妈来接，恐吓幼儿，这无疑给幼儿带来一种恐惊心理，产生厌食的心情。让幼儿加快进餐速度，是可以保证老师的工作进度，但进餐过快会导致食物没有经过细嚼慢咽就进入肠胃，影响了健康，不利于消化。 二、创设温馨、快乐的用餐气氛、环境 营造熟识的环境 而当幼儿离开家庭进入幼儿园后，一般不简洁摆脱对家人的依恋，会经常哭闹，而这很明显是不利于常规的培育的。因此在幼儿第一天入园后，就要为他们营造个熟识的环境，

12、通过玩具吸引他们的留意力，让幼儿玩自己宠爱的玩具，稳定幼儿心情，使幼儿在宽松自由的气氛中快乐生活。当孩子离开家庭进入生疏环境往往感到不知所措，这时告知他们“做什么，怎样做，他们都会比较简洁接受，而这第次的印象会成为良好习惯的开端。 餐前安静活动 关心幼儿调整心情，让幼儿在良好和愉悦的心情下进餐是餐前安静活动的主要目的。餐前的谈话活动可以使幼儿从较为兴奋的心情慢慢复原到清静；餐前玩具可以使幼儿将消极状态转化为主动状态；通过留意力的转移使心情不好的幼儿把负面心情降到最低这一系列的举措根本的目的就是要让幼儿带着一个愉悦的心情去用餐。 合理组织 而在日常的幼儿园生活中，我们首先应当做到合理组织，使得幼

13、儿有良好的进餐心情。教养员要留意幼儿吃饭时的取温煦降温，在过冷、过热的天气应调整室温。餐室的清洁卫生确定要在饭前清扫洁净，尤其应留意将玩具、教具收整齐；播放秀丽舒缓的音乐，播放曲目应是幼儿熟识的小夜曲、轻音乐、钢琴曲等。同时老师在幼儿进餐前不要处理问题或指责孩子。比方：有的孩子打了人，做错了事，老师要等他吃完饭再做处理，以免影响幼儿的食欲。老师要保证幼儿的进餐快乐，确定不能让幼儿哭叫着进餐，以免将食物吸进气管，更不能用禁止吃饭作为体罚的手段。 三、幼儿常规的培育 一个宽松的进餐环境不等于放任自流。维护其他幼儿享受自由的纪律是必要的。让幼儿在吃饭中体验着如何去吃才不会引起呛食洒汤，对幼儿也是特别

14、有利的。由此，老师必需明白何时何事需要维持纪律。在进餐活动中，幼儿宠爱说话，情愿互相沟通或是自言自语，只要他的活动没有阻碍其他幼儿吃饭，没有破坏整个进餐活动，个体行为就不应当成为纪律问题而受到束缚。我在视察中也看到有些幼儿宠爱干扰别的幼儿吃饭，如扯扯别人的衣服，踢人等，这时老师应给幼儿讲自由活动是不能影响别人的。幼儿只有了解纪律的重要性，才能自觉遵守，并逐步学会自控。幼儿园中，老师不盼望幼儿说话，源于幼儿吃饭不专心，吃得过慢。假如每个幼儿都能在四五特别钟内吃完饭，而且吃得很快乐，并形成类似于工作餐的气氛，信任比硬性“快吃饭，少说话的纪律对幼儿的进展更有利。 在有了一个良好的环境和气氛之后，我们

15、考虑的问题就是如何订正已有的坏的习惯并养成良好的新习惯。在这过程中，老师应当以引导为主。 在我们幼儿园，要求幼儿在餐前玩一些楼道里的玩具；让动作慢的孩子先洗手做准备；扣手坐在椅子上，等着老师去分饭；吃饭的时候胳膊肘不能上桌，以免孩子趴在桌子上；拿勺子的方法正确，盯着自己的餐具吃，不能东张西望的；饭菜要一口饭一口菜的吃，而且不能干脆拔到嘴里，要舀起来吃；还想添饭的孩子，要把勺子放在盘子里举手；想要添菜，要把勺子放在碗里举手；都吃好了，准备喝汤，就把勺子放在盘子里举手。全部的过程要求幼儿少说话，以免幼儿引起呛食、洒汤。最终幼儿扣手起立，放好椅子，去送盘子和碗，然后拿纸擦嘴，漱口完成后，出去漫步。

16、四、通过各种活动培育幼儿良好的进餐习惯 幼儿园教化指导纲要中指出：要擅长觉察幼儿感爱好的事物、玩耍和偶发事务中所蕴含的教化价值，把握时机，主动引导。1.通过讲故事、学学问、做玩耍等方式 通过讲故事、学学问、做玩耍等方式引入，同时加上一些多媒体资源的运用，通过这个过程引导幼儿接受并尝试更多可以作为食物的东西，同时还可以相识到一些现有习惯的错误和危害。幼儿园经常会吃蘑菇，很多幼儿都不爱吃，把蘑菇扔在了公用盘里，我们给幼儿讲了小兔乖乖的故事：兔妈妈去采萝卜和蘑菇，回来小兔们都爱吃。这时介绍萝卜、蘑菇，并且还介绍了其他几个相关的菜肴，让小挚友也来假装的吃萝卜和蘑菇，吃了变得很聪明，战胜了大灰狼。激发小

17、挚友想尝一尝的欲望。等到幼儿园再吃蘑菇的时候，老师把故事提出来，调动了幼儿的食欲，挑食的现象明显的好转了。 通过讲故事、学学问、做玩耍等活动，向幼儿介绍蔬菜，水果，知道它们都是有养分的食物，讲解偏食、挑食的危害，并开展小商店、小菜场、小食堂等玩耍，使幼儿对各种食物产生爱好。2.参观活动 为了培育幼儿良好的进餐习惯，组织幼儿去厨房看厨师怎么把食材变成美味的菜肴，激发了幼儿的新颖心，让幼儿对菜肴有了期盼，从而增加了幼儿的食欲，幼儿在进餐的时候食欲特别的好，都是大口的吃饭，挑食的现象有了明显的变更。 带着幼儿到菜地参观，让幼儿在具体、形象、生动的自然环境中感受不同蔬菜有着不同的生长环境、生长方式和不

18、同的养分价值，并感受到种菜的辛苦，使幼儿对蔬菜有更深的相识，从而对蔬菜产生爱好。回来以后通过植物角来发挥教化作用，请家长协作，每个幼儿都种植一种蔬菜，如豆芽、蒜、葱等，让幼儿都为自己所种植的蔬菜负责，看谁种出来的蔬菜能长得快，这样，小挚友都在种植中体验到种菜的辛苦与不易，在进餐时葱、蒜扔“公用盘的现象也自然削减。3.树立典范，谆谆教育 幼儿的仿照意识较强，所以同伴的影响力特殊大。而且这阶段的儿童移情实力有了很大的进展，他们对别人的看法、别人感情的反应敏感性明显增加，所以这个时候树立一个典范，对一部分孩子会有很大的作用。这时让他们一起进餐，激励幼儿以他们为典范。在遇到许多孩子都不情愿吃一种东西时

19、，只要有一个人在吃，就马上将其树立为典范，老师在这时候说：“你吃得真好、“这东西可有养分了，你今日吃了这么多，确定会越长越高，越来越聪明。孩子都想长大、想聪明、想得到老师的表扬，所以，很快就会有“老师你看我也吃的或者“老师我也聪明的话语，然后就全吃完了。4.餐前引诱，打好“预防 幼儿还处在直觉思维的阶段，他们易受具体事物的干脆影响，同时孩子们都特殊宠爱仿照老师。针对幼儿的这一心理特点，可以通过猜谜或者夸张的方式来告知幼儿今日这个菜的内容，从而引发起幼儿在即使不宠爱该菜的状况下也会被引发起相关的爱好。有时候在分饭之前老师会让幼儿猜猜今日吃什么，然后夸张的大声说“我最宠爱吃这个了，留给我吃吧。并用

20、力的闻闻菜的香味，做出很沉醉，很想吃的样子。同时其他老师马上赐予协作说：“不行啊，这是给小挚友吃的，噍，黄的土豆丝、绿的青椒丝，都好看啊，小挚友都宠爱吃，是吗？小挚友们的心情一下子就被调起来了，一个个都争抢着吃，吃完了还要再加一点。这一切的发生使我们幼儿的进餐习惯有了新的变更，这也为培育幼儿良好进餐习惯打下了基础和保证。5.浅尝即止，慢慢加量 不情愿吃的东西摆在面前，是一种压力，特殊影响进餐的心情。这时对量的有效限制，有助于给幼儿减轻心理压力，更简洁接受本不愿接受的食物。“浅尝即止是第一步，尝一小口，试试味道。反正就是一口，吃下去不会有太剧烈的反应。因为少，所以只是浅尝，压力相应的就会比较简洁

21、解除。这一步需要的时间比较长，得让他的身心慢慢的适应食物、接受食物。而“慢慢加量是一个慢慢的过程，由少到多，老师要有足够的耐性进行等待。说话得一再斟酌，不能因为一句话而前功尽弃。表扬需要适时赐予，让他的行为刚好得到老师确实定，给他信念，感受到来自老师的关切。6.稳固保持，嘉奖确定 点滴的进步来之不易，确定要保持住。这时抓住孩子“爱表扬、“好表现的心理，赐予孩子一些言语上、物质上和行动上的嘉奖，不但会让他的好习惯养成，还会让他更自信。在一日的活动中，因为他的进餐表现，多给一些在活动中的表现机会或者优先权，调动他的主动性，这会更加增加他克服挑食的信念。 当然，上面的这一切都是从环境和周边来解决孩子

22、的习惯问题，我们同样不应忽视幼儿自己的主观能动性。在陈鹤琴教化家提出的十七条教学原则中，第一条就说到“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。他还提到：家庭教化中“娇生惯养是对孩子无原则的爱，它有损于孩子的身心进展。那整理餐具、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事就应当自己做，这也是培育自我服务的机会。“做中教，做中学，做中求进步。孩子们从听老师讲方法，到自己实践，或许第一次、其次次还需要老师的提示关心，但慢慢的，从“不觉到自觉、“被动到自动，他就能独立去完成，渐渐地就会变成习惯。而事实上幼儿在3岁左右便起先寻求全面的独立的摆脱成人的监护。他们情愿自己做好自己的事，常听见孩子说：“我自己来，幼儿有自我服

23、务的欲望。要使幼儿养成自己的事情自己做好，不依靠成人的好习惯。而老师在重视“保-给幼儿无微不至的照看的基础之上，更要重视“育-教化幼儿独立、自信。过多的爱惜剥夺了幼儿主动主动探究的权利，导致了幼儿在自主感的进展上的失败。而适当的主动探究，让幼儿在主动探究中学习理解的反而更能成为习惯。7从实际动身，正确对待不同的幼儿 从幼儿进入幼儿园小班第一天起，我们要通过家长了解每个幼儿在家的进餐状况，根据所获得的信息，制定一份支配，以月或季为单位，确定好要培育这一阶段幼儿所要到达的进餐习惯目标。同时在日常根据各个幼儿自身的特点，正确对待不同的幼儿。对生病的、个别食欲不好的幼儿应为他们供应清淡可口的饭菜，不要

24、强迫他们吃掉全部的食物。若幼儿长期饭量不大，但精神状态良好，应敬重幼儿本身的意愿，能吃多少就吃多少。 五、对于幼儿偏食、挑食的习惯进行订正，养成良好的进餐习惯 在现代生活一般都比较优越的状况下，家长们对于孩子吃的方面更是慷慨解难，但幼儿的偏食挑食现象却是特殊的普遍，有的家长更是手足无措，拿孩子一点方法都没有，如何订正幼儿偏食挑食的不良习惯呢？我做了以下几点： 1刚好调查、了解幼儿的偏食状况 在了解中，我觉察幼儿的偏食习惯形成缘由有以下几种：家长从未供应或很少供应某种食物：身体因素，如：脾胃不合等，生活习惯：心情不稳定等。如个别小挚友不宠爱吃茄子，通过调查了解，觉察缘由是他的父母不宠爱吃茄子，所

25、以家里从来都没有烧过茄子。 2因人而异，实施不同的教化方法 (1)典范示范法根据小班“习仿照“爱表扬的特点，我就利用集体的气氛感染，专心情感染他们，为他们树立典范。如：我班有一大部分幼儿不宠爱吃海带，一碰上“骨头海带汤，吃饭就特别慢，调羹在海带里搅来搅去，嚷着不要吃海带，面对这一问题，我一方面给他们讲自编的故事“猪八戒的粗颈项与海带，让他们知道海带对人的好处可多了，一方面有意闻了闻说：“哇，好香，并做出很沉醉，很想吃的样子，并告知他们老师最爱吃海带了，不知道那些小挚友跟老师一样爱吃，并刚好表杨，为他们树立典范，幼儿的心情一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。 2座位支配法。以前，为了老师的

26、便于管理，我把因偏食而吃得特别慢的幼儿集中在一、二张桌子上，但效果不是很志向。后来，我变更了方法，把他们支配在要好又能吃的孩子在一起，这样，他们看到自己四周的好挚友吃得这么香，受到感染和鼓舞，渐渐也吃得快，吃得香了。 3“打预防针的方法。我班有些幼儿对某种食物兴奋时能吃一些，不兴奋就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我接受“打预防针的方法。在饭前，我先做一些快乐安静的玩耍，然后让孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最终我告知他们今日吃的是一种养分特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的心情被调动，互相比着吃，往往会吃得很香。 4慢慢加量的方法。有些幼儿从小

27、就不吃某种食物，因此要他一下子改正来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我接受“慢慢加量的方法。如我班的杨寅，不吃绿色蔬菜，起先我给他少乘点，以后慢慢增加，让他慢慢地慢慢适应，不感到很苦痛，如今他已能吃很多的绿色蔬菜了。 5物质激励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都赐予激励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的主动性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。 六、对于良好的进餐习惯的养成的成果要加以维护和推广。 上海市学前教化课程指南指出：养成良好的习惯是幼儿园生活教化的重要目标。好的习惯养成一生受用，良好习惯一旦见效应刚好地推广应用，在实践中，要摸索规律，找寻教化方法，

28、刚好把好的教化阅历，做法推广到面上，以到达快速、高效的效果。同时也能让幼儿在好的习惯当中强壮的成长。 健康是人们的本钱，从古至今，人们都特别重视从小培育幼儿良好的习惯，这也正是幼教事业如此受到世人重视的根本缘由。幼儿园里，都是为了幼儿的健康成长，从小班起先就特别的留意有的进餐习惯，吃饭不说话等等。所以从小班起先我们就要培育幼儿的良好进餐习惯。 通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。培育幼儿良好的进餐习惯变更幼儿的行为一方面是消退不良行为，另一方面是增进主动的行为或形成新的、期望的行为。虽然同过一系列的措施，得到了一些改善，但我们还要运用日常生活行为训练、自我限制训练等方法

29、进行强化，当他们获得一些进步时：要用无形的、有形的奖赏来激励幼儿，如红五星、糖果、拥抱、微笑等或从事宠爱的活动等。通过这样的结合就比较简洁取得较好多的效果。参考文献： 1、梁志燊 幼儿好行为养成教化丛书：学习习惯篇 北京师范高校出版社 2023.4 2、陈艳 幼儿进食中存在的教化与心理问题 北京师范高校出版社 1998.1 3、空直幼儿园 儿童教化与保健问答 国家出版局 1991.7 4、吴颖莹 幼儿进餐教化 人民教化出版社 1988.1 5、唐华 幼儿的进餐环境及其创设 武汉教化出版社 2023.5 6、阎汝莹 幼儿教化学 人民教化出版社 1987.1 第四篇：幼儿园小班社会教学反思 幼儿园

30、小班社会教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们都盼望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的幼儿园小班社会教学反思，盼望能够关心到大家。 幼儿园小班社会教学反思1 了解居住的地方是一节以社会领域为主的小班教学活动，主要是通过引导幼儿初步了解自己所居住的社区环境，知道自己家的地址，从而激发幼儿对居住地四周环境探究的爱好。 在本次活动前我做了充分的准备，首先请爸爸妈妈帮助在家中告知幼儿自己家的精确地址，并在回家的路上对自己家四周的环境进行视察，初步了解自己家四周的环境，从而为活动的顺当进行奠定良好的基础。 活动过程中，我的

31、导入环节新颖好玩，利用走迷宫的形式导入，熊宝宝玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，请小挚友帮助，幼儿对活动充溢了爱好，通过小挚友关心熊宝宝回家，引出幼儿对问题的思索：为什么熊宝宝会不了家了？从而引出主题：对自己家四周的环境不了解，不熟识。 在绽开环节，我通过一连串的提问：你的家住在哪里？住在几楼？你家旁边都有哪些环节设施场所？进一步激发幼儿的活动爱好，并且在这一环节对幼儿进行适时的激励，这种对幼儿确实定让幼儿充溢了自信，我的充分提问让班级中几乎大部分幼儿都有机会进行表达，留意了提问面对全体和对幼儿的激励教化。然后，我出示一些幼儿常见的场所图片，如：诊所、学校、饭店、广场等，联系了幼儿的已

32、有认知阅历。此外，我还留意幼儿的实际操作，我为每一名幼儿都供应了一张场所图片，请幼儿找一找、圈一圈，从中找出自己家四周的场所，并且进行标记，从而让幼儿的学问进一步得到稳固和加深。幼儿的最宠爱的就是玩耍，结合幼儿的这一特点，我在活动中也为幼儿供应了玩耍：带路。让幼儿在快乐的玩耍中内化了对四周环境的探究爱好。最终，我请幼儿欣赏我们生活的城市济南一些有特色和著名的场所风景设施等，让幼儿的相识得到扩大和提升。 本次活动物质准备充分，活动前的准备表达了家园共育和家园合作，活动过程中关注全体幼儿的均衡进展，环节紧凑，过渡自然。留意提问面对全体，能够联系幼儿的已有认知阅历，玩耍好玩味性，能够激发幼儿的学习爱

33、好，完成了教学目标。我觉得缺乏的是活动气氛平淡，应当再提升一下课堂的活跃气氛，教学过程平稳，缺乏亮点。其次，没有动静交替，缺乏互动环节。另外，教学模式单一，缺乏创新性，这都是我今后应当留意和学习的地方。 幼儿园小班社会教学反思2 在上完小班科学活动皮皮熊家的袜子后，我认真反思后得出本节课既有胜利之处，也有缺乏的地方。现将本节课的教学反思如下： 幼儿园教化指导纲要中指出：幼儿的教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好、探究欲望，关心幼儿学习运用视察、比较、分析、推论等方法进行探究活动。因此，我设计本次活动是想通过创设探究和操作的生活化环境，激发幼儿与环境互动的爱好，实现整合教化目标，让幼儿形成

34、新的认知，并能从中获得阅历。我的活动设计亲热联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。例如：让幼儿亲自动手操作、激励幼儿主动参与探究活动，感受袜子的不同特征和用处，让幼儿逐步形成“双的概念；同时，我们主动激励幼儿大胆表达自己生活中的阅历，尝试自己整理袜子，并教化幼儿养成良好的卫生习惯，惯提高自理实力。 在组织教学之前，我认真琢磨幼儿园教化指导纲要，针对小班幼儿，考虑以玩耍的形式绽开教化，最能充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验；最能敬重他们身心进展的规律和学习特点。以玩耍为基本活动，引导他们在与环境的主动互相作用中得到进展。 根据幼儿园教化指导纲要中提出的：幼儿活动应

35、亲热联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探究的对象。所以我们设计了以相识袜子为活动主线的科学活动，它即亲热贴近幼儿生活，又符合小班幼儿的年龄特点，便于幼儿理解。整个设计营造出一种轻松的气氛，以去“皮皮熊家做客为基本活动。让幼儿在这个气氛中初步了解袜子的种类，以及通过让幼儿尝试自己整理袜子，延长出教化幼儿养成良好的卫生习惯，提高自理实力。 在讲授的过程中，我们留意遵循这样一个教学思路，即由幼儿自身参与玩耍体验后，老师启发幼儿觉察问题，再引导幼儿解决问题，然后老师小结出解决问题的方法，最终完成教学目标。本次活动学问点的支配是由低到高，步步深化，使幼儿在活动中尝试觉察解决问

36、题的方法。教学活动正如学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。我们重在引导孩子围绕目标发散思维而不是干脆牵着孩子走；我们重在激励孩子自主的探究觉察而不是抑制孩子的这种探究欲望；我们重在启发孩子自己去找寻解决问题的方法而不是干脆把答案告知孩子。另外，我们的活动还充分表达了以学生为主体，老师为主导的教化思想。我们充分考虑底年龄幼儿的思维特点，围绕学生为主体创设情景，准备教具，设计在情景中提出问题；在情景中激励幼儿自己动手操作。让幼儿在学中玩，在玩中学，充分感受科学的趣味和作用。 本节课的缺乏：在今后的教学中，还要对孩子现有水平多多相识，以及对自己制定的活动目标有精确的定位，改良教学方法，争取使

37、自己的教学水平不断提高。 幼儿园小班社会教学反思3 对于积木的搭建，小挚友在平常的生活中都很宠爱，但在搭建的过程中，我们小挚友并没有在意到图形分别是什么形态的，在通过这个活动我们的小挚友让我们的小挚友通过积木稳固图形的同时也让幼儿更有创意的搭建起积木来。 1、我们相识的图形。 在出示各种图形的时候，小挚友根据自己的已有阅历和在这一主题中学习的阅历能说出很多图形的名称，这也出乎了我的意料。“感知和觉察四周物体的形态是多种多样的。幼儿在这个感知的基础上还能知道名称，所以在这个方面值得表扬。特别是连平行四边形这种比较困难的图形都能很好的讲解并描述出来。这也是她自身的学问阅历比较足够。在多多的讲解并描

38、述中也使我们的小挚友增加了学问阅历。稳固了相识的图形之外，也相识了很多其他的图形如椭圆形、半圆形。这也对我们的玩耍创建了必要的条件。 2、相识作用。 在我出示图形的时候，小挚友在讲解并描述基本图形圆形、三角形和正方形作用的时候只能说出我们比较常见的如三角形屋顶、圆形轮胎等比较局限。于是，我出示了几张搭建的图片让我们小挚友视察在这个搭建的图形中有你相识的什么图形。小挚友看到这么多造型都发出了惊羡声。看到的图形也关心我们幼儿在下一次的搭建中有了一个新的想法而不是单纯的拼搭。同时，也延长到我们的日常搭建中，再小挚友的搭建中我们也可以适当的提要求，让小挚友搭建的更有造型更有创意，从而提升他的创建力和想

39、象力。在搭建的过程中，这也是“用多种方法关心幼儿在物体和几何形体之间建立联系。 所以，一个活动我们在幼儿驾驭学问的基础上，也要让幼儿有所提升这也涉及到我们平常的生活中，逐步提升幼儿各方面的实力。 幼儿园小班社会教学反思4 对于小班幼儿来说，礼貌教化特殊重要，老师要在日常教学活动中对幼儿进行友爱同伴，文明礼貌教化。 小班社会活动老师您早就是对幼儿礼貌教化一个很好的活动。活动目标就是让幼儿驾驭来园、离园的基本礼节，能有礼貌地向老师、同伴问早、说再见。老师在开展活动前，对班级中幼儿的礼貌表现有确定的了解，班级中有很多幼儿在来园时或离园时从来不向老师问好、问早、说再见；但也有大部分幼儿在礼貌方面表现得

40、很好。老师在活动时以回忆谈话让小挚友来说说我们班级中有礼貌的好孩子，针对性地大大表扬几个表现特别棒的小挚友，给幼儿树立好的学习典范。在幼儿实践练习环节中，给幼儿一个实践练习的机会。通过集体练习、个别练习，师幼、生生练习多种方式对幼儿运用礼貌用语加于稳固。 活动后续：通过这次有关礼貌教化的社会活动后，老师看到有很多在礼貌方面进步很快。如今在班级中绝大部分幼儿早上来园或离园时都能跟老师问好、问早、说再见。但在其它方面还有一些缺乏之处，还需要老师更多的教化。 第五篇：幼儿园小班社会教案春游及教学反思 小班社会教案春游含反思适用于小班的社会主题教学活动当中，让幼儿愿意参与活动，尝试用动作或语言表现自己

41、所代表的物品，知道春游时需要准备哪些物品，并了解它们的作用，情愿沟通，清楚明白地表达自己的想法，快来看看幼儿园小班社会春游含反思教案吧。 设计意图： 春游总是令孩子们兴奋不已。那么，春游到底应当带哪些东西呢?假如问幼儿，他们可能会说得井井有条。如要带白开水、消毒湿巾等，少带零食可是他们的这些“健康认知真能转化为“健康行为吗?我通过和一些孩子的父母交谈觉察，很多孩子所做的和所说的往往脱节。他们出去玩就要带饮料，零食更是越多越好。基于这种状况，我设计、实施了本次活动，盼望关心幼儿整理、共享相关阅历，并在幼儿的“健康认知和“健康行为之间搭建桥梁，为春游活动作准备。 小班幼儿的年龄特点确定了玩耍式、体

42、验式的学习对他们会更加有效，为此我创设了小熊春游的情境，由老师扮演小熊，每位幼儿充当一种物品，共同开展玩耍活动。(快思老师.教案网出处)活动中全部的物品都装在小熊的“大背包里，由小熊背着去春游。同时，我们用玩具等物品搭建了一个春游场景，在小熊春游的过程中不断出现不同的情景，以关心幼儿理解不同物品在春游中的作用。 活动目标： 1.知道春游时需要准备哪些物品，并了解它们的作用。 2.愿意参与活动，尝试用动作或语言表现自己所代表的物品。 3.情愿沟通，清楚明白地表达自己的想法。 4.培育幼儿勇敢、活泼的特性。 活动准备： 1.幼儿有确定的出游阅历。 2.用横幅做的“大背包一个，挂饰15个：苹果、梨、

43、香蕉、饼干、面包、水壶、湿纸巾、毛巾、野餐垫、帽子、太阳镜、球鞋、风筝、球、玩具汽车。活动前让每个幼儿挂一个挂饰。 3.布置春游场景。 活动过程： 1.说说“我是谁。 师：我是小熊，你们都是谁呢?请你们做个自我介绍吧。(激励幼儿用动作表现自己所代表的物品，并在与小熊的互动中大胆说出“我是。) 2.谁能和我一起去春游。 (1)师：我要去公园春游了，你们想和我一起去吗? (2)师：这是我的大背包，只有对春游有关心的物品才能装进我的背包里，和我一起去春游。 (3)你们都是对我有关心的物品吗?你对春游有什么关心?(说出者跳进小熊的大背包。) (4)关心表达有困难的幼儿说出自己所代表的物品的用处，并请他

44、们跳进大背包。 3.在情境中体验不同物品在春游中的作用。 情景一：背着大背包准备动身 师：就要出门了，我还穿着拖鞋呢。谁第一个来关心我?(引导代表球鞋的幼儿说：“我是，穿上鞋球走起路来又软又舒适。) 师：穿着球鞋果真很舒适，走起路来又快又稳。 情景二：到达公园 师：太阳好刺眼呀，谁来关心我?(引导代表太阳镜和帽子的幼儿说：“我是，我可以关心你遮住刺眼的阳光。可一边说一边用动作表现。) 师：太阳镜、帽子真管用，如今太阳再大我也不怕了。 情景三：来到草坪上，轻轻放下大背包 师：多好的草地，我玩点什么好呢? (引导代表汽车、皮球和风筝的幼儿主动表达“我是，并在小熊做出拍皮球、开汽车、放风筝的动作时表

45、现相应的动作。如皮球跳一跳，汽车往前跑，风筝伸开双臂做飞行状。) 师：这几样玩具真好玩，我玩得好欢乐。 情景四：出汗了 师：玩了这么久，头上都出汗了。谁来帮我擦擦汗呢? (引导扮演毛巾的幼儿一边说“我是，我来帮你擦汗，一边做给小熊擦汗的动作。) 师：头上没有汗，干干爽爽真舒适。 情景五：口渴了 师：我真渴。谁能帮我解渴呢?(引导扮演水壶的幼儿一边说“我是，请你喝口水，一边做提水壶给小熊喝水的动作。) 师：白开水就是好，喝了我就不渴了。 情景六：肚子饿了 师：哎呀，我的肚子咕噜噜叫了。谁能帮帮我?(引导扮演食物的幼儿说出：“我是，我来关心你。) 师(一边伸出脏手一边说)：你们看，我的手这么脏能吃东西吗?谁来帮我把手擦洁净?(引导扮演湿纸巾的幼儿一边说“我是，我来帮你擦，一边做动作。老师做擦手、吃